人教版物理九年级第15章《电流和电路》同步教案

人教版物理九年级第15章《电流和电路》同步教案

15.1两种电荷

教学目标

【知识与能力】

1.认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。

2.了解电荷量及其单位，了解验电器的原理及其作用。

3.知道原子及其结构，摩擦起电的原因。

4.认识导体和绝缘体，了解电荷的定向移动和自由电子。

【过程与方法】

1.通过实验活动感受摩擦起电，知道带电体的性质。

2.在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。

【情感态度价值观】

1.注意观察静电实验现象，对电荷种类的研究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做静电

小实验，激发学生主动学习的兴趣；

2.鼓励学生自己查找资料、培养学生的自学能力，引导学生关注社会、初步认识科学及相关

知识对人类生活的影响。

教学重难点

【教学重点】

通过摩擦起电现象认识自然界存在两种电荷，知道电荷间的相互作用规律。

【教学难点】

自然界只有两种电荷的推理和摩擦起电的原因。

课前准备

情景创设、新课引入

气球放在书的下方松开手，气球会脱落；把气球与躲在讲桌下的学生头上摩擦后再次放在

书下，气球好像粘在书的下方，不再脱落。

为什么会出现这些现象呢？实验操作有什么特别之处？气球为什么能被吸引？

进行新课

一、摩擦起电

♦探究活动1：用毛皮摩擦橡胶棒，用丝绸摩擦玻璃棒，分别把棒靠近纸屑等轻小物体，观

察现象。

小结：物体具有了吸引轻小物体的性质，我们就说物体带了电，或说物体带了电荷。习惯上

把带了电的物体叫做带电体。用摩擦的方法使物体带电叫摩擦起电。

生活中的现象：在空气干燥的时候，用塑料梳子梳头发，头发会随着梳子飘起来，衣服会粘

在皮肤上，是因为梳子、衣服在摩擦过程中带了电的缘故。

二、两种电荷

♦探究活动2:将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用另一根被毛皮摩擦过的橡胶棒去靠

近它，看到的现象：相互排斥。

将被丝绸摩擦过的玻璃棒放在支架上，用另一根被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现

象：相互排斥。

将被毛皮摩擦过的橡胶棒放在支架上，用被丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近它，看到的现象：相

互吸引。

♦探究活动3:用手捋散开的塑料包装绳，捋的次数越多，注意观察现象并尝试解释。

分析与总结：人们通过大量的实验研究发现，用摩擦的方法可以使各种各样的物质带电。带

电后的物体凡是跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相吸引的，必定跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相排斥；

凡是跟毛皮摩擦过的橡胶棒互相吸引的，必定跟丝绸摩擦过的玻璃棒互相排斥。

结论：自然界中只有两种电荷。

1.正电荷和负电荷

正电荷：被丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷，可用表示。

负电荷：被毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷，可用表示。

2.电荷间的相互作用

♦探究活动4:电荷间的相互作用规律。

结论：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

3.电荷的多少叫做电荷量。

单位：库仑，简称：库，符号：Co

4.检验物体是否带电的工具——验电器。

(1)结构：金属球、金属杆、金属箔片。

(2)原理：同种电荷互相排斥。当用带电体接触验电器的金属球时，就有一部分电荷转移

到验电器的金属箔片上，这两片金属箔由于带同种电荷互相排斥而张开。

验电器金属箔片张开的角度不同，反映了带电体传给验电器的电荷的多少不同。

(3)作用：实验室里常用验电器来检验物体是否带电。

思考：运用所学的知识，找出其他检验物体是否带电的方法？

利用带电体的性质来判断。

例1：如果一个带电体吸引一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？不能。

例2:如果一个带电体排斥一个轻小物体，能否判断这个轻小物体也带电？能。

三、原子及其结构

L原子由原子核与电子组成。原子核带正电，电子带负电。

元电荷：最小的电荷。

电子：带有负电的最小的电荷。电子是带有最小负电荷的粒子。

2.摩擦起电的原因和实质

原因：不同物质的原子核束缚电子的本领不同，束缚电子能力弱的会失去电子的物体，因为

缺少电子而带正电；束缚能力强的得到电子的物体，因为有了多余电子而带等量的负电。

实质：摩擦起电并不是创造了电荷，只是电荷从一个物体转移到另一个物体，使正、负电荷

分开。

四、导体和绝缘体

♦探究活动5:电荷在导体中定向移动。

取两个验电器A和B。用金属杆把A和B连接起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触验电器A.

可以看到A和B的金属箔都张开了。

改用橡胶棒把A和B连接起来，重做上面实验，可以看到只有验电器A的金属箔张开，而

B仍然闭合。

实验现象说明：电荷在金属杆中定向移动。

1.导体：容易导电的物体。例如：金属、石墨、人体、酸碱盐的水溶液、大地等。

2.绝缘体：不容易导电的物体。例如：橡胶、玻璃、陶瓷、油、纯水、干燥的空气、干燥的

木棒等。

板书设计

两种电荷

一、摩擦起电

1.用摩擦的方法使物体带电——摩擦起电。

2.带电体具有吸引轻小物体的性质。

二、两种电荷

1.自然界中只有两种电荷：正电荷“+”、负电荷。

2.同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。

3.电荷量的多少叫电量，单位是库仑（库），符号是C。

4.验电器的结构和原理。

三、原子及其结构

1.物质是由分子、原子组成的。

2.摩擦起电的原因和实质。

四、导体和绝缘体

电荷在导体中定向移动。

1.导体：容易导电的物体。

2.绝缘体：不容易导电的物体。

随堂练习

LA、B、C、D四个带电的小球，A吸引B,B排斥C,C排斥D,A带正电。则B、C、D

三小球带电的种类分别是（）

A.正电，负电，负电B.负电，正电，正电

C.负电，负电，负电D.正电，负电，正电

（答案：C）

2.用与丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近轻质小球，小球被吸引过来，则小球是（）

A.带正电B.带负电

C.不带电D.可能带负电，也可能不带电

（答案:D）

3.有两个完全相同的验电器，分别带有等量的异种电荷，如果把它们的金属球互相接触一下,

验电器金属箔的张角将（）o

A.不变B.变大一些C.变为零D.变小一些，但不为零

（答案:C）

4.用丝线吊起三个通草球，其中任意两个靠近都相互吸引，则它们可能是（）

A.两个带正电，一"带负电B.两个带负电，一个带正电

C.两个带正电，一个不带电D.两个带异种电，一个不带电

（答案：D）

5.物体带电主要是由于—从一个物体到另一个物体上，物体有了

而带负电，缺少了.就带正电，因此，摩擦起电不是创造了电，实质是

电子的过程。

（电子转移电子电子转移）

6.下列说法正确的是（）

A.铅笔芯、橡胶、铁是导体B.塑料、干木棒、陶瓷是绝缘体

C.铁、冰、玻璃是导体D.蜡、食盐、水银是绝缘体

（答案:B）

15.2电流和电路

教学目标

【知识与能力】

1.能说出电路的组成及各部分的作用，。能记住并会画一些常用元件在电路中的符号，会读、

会画简单的电路图。

2.能辨别通路、断路和短路，并说出短路的危害。

3.从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用。

【过程与方法】

1.经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害。

2.经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

【情感态度价值观】

1.通过探究实验，激发学生对认识电路组成、研究各元件的作用有强烈的兴趣。

2.在学习连接电路、画电路图等基本技能的实践活动中，培养竞争意识、合作精神、安全操

作意识。

教学重难点

【教学重点】

会连接电路、会画简单电路图、能辨别通路、断路和短路。

【教学难点】

电流的形成；根据电路图连接电路和根据电路画电路图。

教学过程

新课引入

如图，演示板上有一个小灯泡，还有电池、导线、开关等，怎样让小灯泡能持续发光？

怎样才能使小灯泡亮起来呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。

新课教学

一、电流

1.电路中有持续电流的条件

（1）电路中必须有电源；（2）闭合电路。

2.电流的形成

电荷的定向移动形成电流；（金属中有大量的自由电子，在电源的作用下作定向运动）

3.电流方向的规定：物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。

讨论：金属导体中大量自由电子的定向移动方向与电流方向有什么关系？

带负电的自由电子方向

1-e-e-e

：一b一9:0金属导体

电流方向（取正电荷）

结论：在金属导体中导电的是自由电子，电子带负电，因此电子的移动方向正好与规定的电

流方向相反。

讨论：电路中电流的方向

结论：电源有正、负两个极，在闭合电路的电源外部，电流的方向总是从正极流向负极，而

在电源内部，则是由负极流向正极，如图所示。

【拓展延伸】能做定向移动形成电流的电荷都叫自由电荷，金属导体中的自由电荷是自由电

子，酸碱盐水溶液中的自由电荷是正、负离子。物理学中规定，电流的方向与正电荷定向移

动的方向一致，根据此规定，在酸碱盐水溶液中电流的方向是正离子定向移动的方向，则负

离子定向移动的方向与电流的方向相反。金属导体中电流的方向就与自由电子(带负电荷)的

实际定向移动方向相反。在闭合电路中，电池外部的电流方向是从正极经用电器流向负极.

在电池内部，电流的方向是从负极流向正极。

想想做做：利用发光二极管判断电流的方向

(1)如图所示，把电池对调后观察灯泡是否发光？

观察回答：仍然会发光。

(2)如图所示，有一种叫做半导体二极管的电子元件，电流只能从它的一端流向另一端,

不能反向流动，即发光二极管具有单向导电性。

二、电路的构成

讨论：

一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？

如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？

小结：电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。

1.电路的定义

把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

2.电路元件的作用

(1)电源：将其他形式的能转化为电能。在电路中是提供电能的装置。比如干电池、学生

电源等。

(2)用电器：将电能转化为其他形式的能。在电路中是消耗电能的装置。比如日光灯、电

视机、电脑等。

(3)开关：控制电路的通断。比如闸刀开关、按钮开关等。

(4)导线：是电流流通的路径。一般是铜芯的。

三、电路图

1.定义：用符号表示电路连接的图，叫做电路图。

2.常见的电路元件符号

电池、开关、灯泡、电动机、电铃、交叉相连导线、交叉不相连导线等，如图所示。

3.画电路图

画电路图的技巧和注意事项

(1)线路简洁，不能出现交叉；

(2)电路图中各元件的顺序一定要与实物图保持一致；

(3)一般从电源的正极出发，顺着电流方向，依次连接，直至回到电源负极；

(4)在连接电路前应将开关断开。

例题：请画出如下实物的电路图：开关断开时，电路处于断开状态，用电器不能工作；开关

闭合时，电路处于连通状态，用电器工作。

实物图如图所示：

电路图如图所示：

/——

四、通路、断路和短路

1.通路：正常接通的电路，即用电器能够工作的电器，如图甲所示。

甲乙

2.断路(开路)：电路中如果某处被切断，电路中就不会有电流流过，这种情况叫做断路,

如图乙所示。

3.短路

⑴定义：直接用导线把电源的正、负极连接起来，这种情况叫做短路，如图所示。

(2)危害：电路中电流很大，温度升高，可能会把电源烧坏。

【拓展延伸】短路分电源短路和局部短路两种。电源短路是指电流从正极流向负极的过程中，

不经过任何用电器。局部短路是在电路的某两点之间，其中有一条通过不含用电器的电路,

电流全部从这条不含用电器的电路流过，被短路的用电器无电流，不工作，而整个电路仍有

用电器工作。

讨论：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开

关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。

直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是

绝对不允许的。

板书设计

电流与电路

一、电流

1.电路中有持续电流的条件

(1)电路中必须有电源；(2)闭合电路。

2.电流的形成：电荷的定向移动形成电流。

3.电流的方向：物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向。

二、电路的构成

1.电路：把电源、用电器、开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

2.电路元件的作用

(1)电源：将其他形式的能转化为电能。在电路中是提供电能的装置。比如干电池、学生

电源等。

(2)用电器：将电能转化为其他形式的能。在电路中是消耗电能的装置。比如日光灯、电

视机、电脑等。

(3)开关：控制电路的通断。比如闸刀开关、按钮开关等。

(4)导线：是电流流通的路径。一般是铜芯的。

三、电路图

1.定义：用符号表示电路连接的图，叫做电路图。

2.常见电路元件符号

3.电路图的画法要求

四、通路、断路和短路

1.通路：正常接通的电路，即用电器能够工作的电器。

2.断路（开路）：电路中如果某处被切断，电路中就不会有电流流过，这种情况叫做断

路。

3.短路：直接用导线把电源的正、负极连接起来，这种情况叫做短路。

随堂练习

1.一个完整的电路是由提供电能的、消耗电能的、控制电路通断的和提

供电的流动路径的四部分组成的。

2.根据下面的实物图，画出对应的电路图。

3.在连接实物时，开关应___o任何情况下都绝对不允许不经过而直接将电源两极

连接在一起。

4.下列说法不正确的是（）

A.电源是提供电能的装置，是将其他形式的能转化为电能

B.用电器是消耗电能的装置，是将电能转化为其他形式的能

C.开关控制用电器的工作，导线起连接作用

D.可以用导线直接把电池的正、负极连接起来

5.关于电流和电源，下列说法正确的是（）

A.电路中只要有电源，就一定能产生电流

B.电流是由带电粒子杂乱无章的运动形成的

C.电源的外部，电流方向总是从电源的正极流向负极

D.电源是消耗电能的装置

15.3串联和并联

教学目标

【知识与能力】

1.知道什么是串、并联电路。

2.会读、会画简单的串联、并联电路图。根据电路图能连接简单的串、并联电路。

3.探究串、并联电路的特点。

4.能举出生活中简单的串、并联电路的实例。

【过程与方法】

1.通过体验串联电路和并联电路的连接，让学生归纳总结串联电路和并联电路的连接特点,

培养学生的实验探究能力和对实验进行分析论证、归纳总结的能力。

2.通过联系实际，培养学生学会运用所学知识解释观察到的现象。

【情感态度价值观】

1.通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思、见问必究的

良好习惯。

2.在学生探究串、并联电路的过程中，培养学生大胆实验、执着探究的精神。

教学重难点

【教学重点】

通过探究发现串并联电路的特点。

【教学难点】

根据要求及电路图来连接实物图，或根据要求及实际画出电路图。

课前准备

多媒体课件，干电池、小灯泡，开关，导线若干。

教学过程

新课引入

多媒体展示五彩缤纷的节日彩灯、漂亮的彩灯夜景、高楼装饰灯、路灯等灯景。

漂亮的彩灯是由一个个小灯泡组成的，如果其中一个灯泡坏了，其他的灯泡还会亮吗？为什

么一串灯亮的时候，另几串灯不亮？这些漂亮的彩灯是怎么连接的呢？

新课教学

一、串联和并联

♦探究活动1：怎样用一个开关控制两盏灯？

(1)引导学生利用桌上的器材(电源、开关、两个灯泡、导线)连接电路，使两灯同时亮。

①学生明确设计要求，小组讨论设计思路。

②按讨论结果连接电路。

连接电路时的注意事项：连接电路时开关始终断开；绝对不允许不经过用电器，直接用导线

把电源正、负极连接；实验结束立即断开开关。

(2)让学生根据实际电路画出相应的电路图。

(3)指导学生观察两种电路图中灯泡连接方式的不同，引出串联和并联的定义，并讲解干

路和支路。

总结：在电路中，使两个灯泡同时亮可以串联也可以并联。

♦探究活动2:串联电路和并联电路的特点

根据连接好的串联电路和并联电路，继续探究串、并联电路的特点。

提出问题：

①有几条电流路径？

②开关在不同位置作用相同吗？

③其中一个灯泡坏了，对另一个灯泡有影响吗？

总结：(1)两个小灯泡依次相连，然后接到电路中，这两个小灯泡是串联。

(2)两个小灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中，这两个小灯泡是并联。并联电路

中两个用电器共用的那部分电路叫干路，单独使用的那部分电路叫支路。

【二

—0-------0---------1|———

串联电路并联电路

【拓展延伸】串联和并联是电路连接中两种最基本的形式，它们之间有一定的区别。要判断

电路中各元件之间是串联还是并联，必须抓住它们的基本特征，具体方法是：

(1)用电器连接法：分析电路中用电器的连接方法，逐个顺次连接的是串联；并列在电路

两点之间的是并联。

(2)电流流向法：当电流从电源正极流出，依次流过每个元件的则是串联；当在某处分开

流过两个支路，最后又合到一起，则该电路为并联。

二、连接串联电路和并联电路

♦探究活动3:探究串联和并联电路中开关的作用。

【提问】

(1)在串联电路中，开关的位置改变了，它的控制作用是否也会改变？

(2)在并联电路中，干路开关和支路开关对各用电器的控制作用有什么不同？

【讨论】

师生共同讨论串联电路和并联电路的问题：

(1)串联电路某元件取下(或坏了)，其余元件—正常工作(填“能”或“不能”)，即各元件

之间相互(填"影响”或“独立”)；

(2)把并联电路某元件取下(或坏了或开路)，其余元件正常工作(填“能”或“不能”)，

即各元件之间相互(填“影响"或“独立");

(3)串联电路开关只有个(填或"多”)，且开关位置对电路影响(填“有”

或“无”)；

(4)并联电路开关有个(填或"多”),且(填“支路”或“干路”)开关控

制整个电路，支路开关只控制该(填“支路”或“干路")o

小结：

串联电路中，一个开关控制整个电路且与所处位置无关。

并联电路中，干路开关控制整个电路，支路开关只控制它所在的支路。

1.串联电路的特点

(1)电路连接特点：串联的整个电路是一个回路，各用电器依次相连，没有“分支点”。

(2)用电器工作特点：各用电器相互影响，电路中一个用电器不工作，其余用电器就无法

工作。

(3)开关控制特点：串联电路中的开关控制整个电路，开关位置变了，对电路的控制作用

没有影响。

2.并联电路的特点

(1)电路连接特点：并联电路由干路和若干条支路组成，有“分支点”，每条支路各自和干

路形成回路，有几条支路，就有几个回路。

(2)用电器工作特点：并联电路中，一条支路中的用电器不工作，其他支路的用电器仍能

工作。

(3)开关控制特点：并联电路中，干路开关的作用与支路开关的作用不同。干路开关起着

总开关的作用，控制整个电路，支路开关只控制它所在的那条支路。

三、生活中的电路

【讨论】

(1)街道的路灯，当一盏灯不亮了，是否其他的灯也不亮？由此你可以判断路灯是什么连

接方式？

(2)教室里的日光灯，当一盏灯不亮了，是否其他的灯也不亮？由此你可以判断这是什么

连接？

(3)家中的电灯、电风扇、电冰箱、电视机、洗衣机等是怎样连接的？

(4)节日彩灯“满天星”由许多串小彩灯组成，为什么不亮时是一串不亮，而不是一个灯

泡不亮？由此可判断这是什么连接方式？

【小结】

识别串联电路与并联电路的方法

(1)路径法：从电源的正极出发，沿开关、用电器等元件“走”回电源负极的路径中，若

只有一条通路，即为串联电路；如果有两条或两条以上的路径即为并联电路。

(2)拆除法：若拆除一个用电器，另一用电器也不工作，说明这两个用电器是串联的；如

果另一用电器仍然工作，说明这两个用电器是并联的。

(3)支点法：只要电路中没有出现分支点，用电器肯定是串联的；若出现分支点，用电器

可能是并联的。

板书设计

串联和并联

一、串联和并联

串联电路：灯泡依次相连。

并联电路：灯泡两端相连。

二、连接串联电路和并联电路

串联电路和并联电路的特点。

三、生活中的电路

生活中的许多电路都是由串联电路和并联电路组合而成的。

随堂练习

1.节日用的小彩灯，在一个灯泡烧坏后，其他的灯泡都不能工作了，则这些小彩灯（）

A.一定是串联

B.一定是并联

C.可能是串联，也可能是并联

D.无法判断

2.在如图所示的四个电路图中，属于并联电路的是（）

一

3.如图所示的电路中，开关闭合后，三个灯泡并联的电路是（

4.如图所示，电路中的小灯泡"L2是（填“串联”或“并联”）的，若小灯泡L

的灯丝断了后，再闭合开关S,小灯泡Lz将（填“发光”或“不发光”）。

5.如图所示是一种声光报警器电路，各元件均能正常工作。下列现象描述正确的是（）

0

A.只闭合Si时，灯亮铃不响

同时闭合铃响灯不亮

B.S"S2,

同时闭合灯亮铃不响

C.S2,

D.只闭合&时，铃响灯不亮

6,小聪家里有一台透明门的电冰箱，当他打开冰箱门时，冰箱内的灯就亮；当他关闭冰箱

门时，冰箱内的灯就熄灭，但压缩机依然工作。小聪断定冰箱门上有一个开关S,下面小聪

的判断中正确的是（）

A.冰箱内的照明灯和压缩机串联

B.冰箱内的照明灯和压缩机并联，开关S在干路上

C.冰箱内的照明灯和压缩机并联，开关S和照明灯串联

D.冰箱内的照明灯和压缩机并联，开关S和压缩机串联

7.在公交车后门的两侧扶手上，各装有一个按钮，相当于一个开关，想要下车的乘客只要按

下任何一个按钮，装在驾驶台上的指示灯都会发光，提醒司机有乘客需要下车。请设计一个

符合要求的电路图。（已画出指示灯和电源，如图所示）

I--------------------------------------1

0T|-

[指示灯电源J

8.小刚用两只灯泡连接成电路并闭合开关后，发现两灯都亮；断开开关后两灯都不发光，由

于连线较乱，一时无法确定电路是串联还是并联，以下是小刚设计的三种判断方法。

方法一：把其中一只灯泡从灯座上取下，观察另一只灯泡是否工作进行判断；

方法二：把任意一根导线断开，观察两只灯泡是否工作进行判断；

方法三:把任意一只灯泡的两个接线柱用导线连接起来,观察另一只灯泡是否工作进行判断。

⑴小刚设计的第一种方法，在取下其中一只灯泡，闭合开关时，如果观察到的现

象，说明该电路是并联的，如果观察到的现象，说明该电路是串联的；

（2）在用方法二和方法三进行判断时，发现这两种方法都存在不足之处，方法二的不足

是,方法三的不足是0

15.4电流的测量

教学目标

【知识与能力】

1.初步认识电流的定义、单位，并能正确地进行单位换算。

2.了解电流大小与用电器的工作状态的关系。

3.了解测量电流的工具——电流表，并能正确使用电流表测量电路中的电流。

【过程与方法】

1.通过观察对比，形成对电流概念的初步认识。

2.通过观察和实验，让学生学会电流表的使用方法，并能正确使用电流表测量电路中的电流。

【情感态度价值观】

在分析实验现象过程中培养学生严谨的科学态度。让学生通过对电流表的实际操作，提高动

手能力，养成自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度。

教学重难点

【教学重点】

正确使用电流表，并能准确读数。

【教学难点】

正确连接电路，正确使用电流表测量电路中的电流。

教学过程

一、电流的强弱

探究活动1:请同学们观察实验桌上的实验器材，按照下图分别连接两个电路，观察对比随

着电压的改变，电路中小灯泡亮度及电路电流如何变化？

思考：相同的灯泡为什么亮暗不同呢？

1.电流⑺：表示电流强弱的物理量。

2.单位：

⑴国际单位：安培(A),简称为“安”。

⑵常用单位：毫安(mA)、微安(nA)。

(3)单位的换算关系：1A=1000mA,1mA=l000|aAo

二、电流的测量

1.认识电流表

电路中的电流可以用电流表测量，电流表如图所示。

电流表构造：外壳、刻度盘、指针、接线柱。

(1)一个字母：字母A表示电流表的单位是安培，有此符号即为电流表。

(2)两个量程：数字0~0.6和0~3表示不同的两个量程。0~0.6A量程的分度值是0.02A,

0-3A量程的分度值是O.lAo

(3)三个接线柱：红色柱上标有“+”，表示正接线柱，黑色柱上标有表示负接线

柱。接线柱旁的数值表示接入该接线柱时的量程(即满刻度时的电流数值)。

(4)电流表的电路符号：(g)

2.电流表的连接'

使用规则违反使用规则造成的后果

电流表要与被测用电器串联否则会损坏电流表

如果接线柱接反，电流表指针会反向偏

接线柱的接法要正确

转，不仅测不出电流，指针还会被打弯

被测电流不要超。过电流表的最如果被测电流超过电流表量程，指针偏转角度过大,

大测量值指针会被打弯，还可能烧坏电流表

绝对不允许不经过用电器而把电流表不经过用电器直接接到电源的两极上，会造

电流表直接接到电源的两极上成短路，会烧坏电流表或电源

注意：量程和最大测量值不是一个概念，最大测量值与最小测量值之差是量程，对于最小测

量值是0的电表，这两个物理量的数值是一样大的。

3.电流表的读数

一看量程：根据接线柱确定使用的量程；

二确定分度值：根据使用的量程确定分度值；

三看偏转格数：接通电路后根据表针的位置确定电流表的读数。

4.用电流表测量电路中的电流

探究活动2:按照如图所示的电路图连接电路，测出电路中的电流，再改变电流表在电路中

的位置，比较电流表两次示数是否有变化。

电流表的位置改变了，但是电流表的示数没有发生改变，说明流过小灯泡的电流无变化。

板书设计

电流的测量

一、电流的强弱

电流：表示电流强弱的物理量，符号/。

单位：安培，符号A,还有毫安(mA)、微安(nA)。

单位换算：1A=1OOOmA,1mA=1000应

二、电流的测量----电流表

1.认识电流表

2.电流表的连接

串联接入电路、“+”入出、量程选择、不能直接连到电源的两极上。

3.电流表的读数

一看量程、二确定分度值、三看偏转格数。

4.用电流表测电路中电流

同一条电流路径中电流大小是一样的。

随堂练习

1.2.6x102A=mA=pA；35mA=A。

2.请读出下图电流表的示数。

3.下列电流值中，最小的是()

A.0.4AB.0.5X105HAC.480mAD,9.6xlO-4A

4.如图所示电路中，电流表测量的是

A.通过灯L的电流B.通过灯L的电流

C.通过灯L和Lz的电流D.电源供给电路的总电流

5.如图所示，M、/V表示一个电流表的两个接线柱，a、b、c、d表示电路中的四个连接点,

若想用此电流表测量小灯泡的电流，则以下连接正确的是()o

MN

A.例接a,A/接bB.M接d,N接a

C.例接c,AZ接dD.就接d,/V接c

6.小明测量家里用电器的工作电流时，当只有一种用电器工作时，测得电路中的电流为5A,

该用电器可能是（）

A.电视机B.半导体收音机

C.微波炉D.日光灯

7.有0~0.6A和0~3A两个量程的电流表，实验中需用0~0.6A这一量程，但这一量程的刻

度值不够清楚，某一次测量中，从0~3A量程的刻度盘上发现指针正好指在2.3A的刻度线

±,则测得的实际电流大小为（）

A.0.43AB.0.46AC.0.7AD.2.3A

8.如图所示，是实验室中常用的一种仪表的示意图。请写出你从图中得到的两条信息：

(2)_________

9.在方框中画出灯泡L和灯泡LZ并联、电流表测灯泡L：电流的电路图，并在图上连接实物

图。

15.5串、并联电路中电流的规律

教学目标

【知识与能力】

1.学会正确将电流表接入串、并联电路中，并会画出相应的电路图。

2.会分析实验数据，能归纳总结出串、并联电路中的电流规律。

3.会应用规律解决相关问题。

【过程与方法】

1.在探究串、并联电路的电流规律的过程中，体验科学研究的步骤、方法和态度。

2.学习用实验的方法探究串、并联电路中电流规律，通过实验培养学生的观察能力和科学探

究能力。

【情感态度价值观】

1.通过实验的过程让学生体会到团队合作的重要意义，团队合作、合理分工使学生共同完成

了这项实验，让参与实验的成员有了共同的目标和价值观。

2.培养学生实事求是、遵守自然规律的科学态度和交流合作的精神。

教学重难点

【教学重点】

通过实验探究串、并联电路中的电流规律。

【教学难点】

能正确连接电路，使用电流表和对实验数据进行分析总结。

教学过程

情景设疑、新课引入

把任意两个灯泡连接到电路中，两个小灯泡的连接方式有几种？实际电路多为串联电路或并

联电路，画出这两种电路图如下。

----------------1|-------------——1|-----------——

串联并联

在串联电路中，通过灯泡L和L的电流之间有什么样的关系？并联电路中干路电流和各支路

电流之间又会有什么关系呢？

进行新课

一、串联电路的电流规律

【提出问题】串联电路中各点的电流有什么关系？

【猜想或假设】

猜想1:串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。

猜想2：串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。

猜想3:串联电路中电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。

猜想4:串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近

负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。

实验器材：干电池两节、小灯泡（2.5V灯泡2个，3.8V灯泡2个）、开关一个、电流表一个、

导线若干等。

实验原理：实验电路图如下。图中力、B、。三点分别在L左侧、L和Lz之间、Lz右侧，用

电流表分别测出4&。三点的电流，比较电流大小关系，就可以找出串联电路中各处电

流的关系。

测量4点电流的测量B点电流的测量C点电流的

电路图电路图电路图

实验步骤：

1.根据电路图连接电路；

2.将电流表接入电路中力位置，进行测量，将测量数据记录在表格中；

3.断开开关，再分别将电流表接入8和。位置，测出电流的大小；

4.换用规格不同的小灯泡，再做两次实验。

【进行实验、收集数据】教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，然后换用不同规格的

小灯泡重复测量，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到

的司题也记下来。

实验次数力点的电流人6点