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文档简介
本文格式为Word版,下载可任意编辑第第页青蛙写诗教学设计青蛙写诗教学设计
作为一位无私奉献的人民老师,很有必要细心设计一份教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么应当如何写教学设计呢?下面是我细心整理的青蛙写诗教学设计,期望对大家有所关怀。
青蛙写诗教学设计1
【教学目标】
1.生疏“写、诗、点、要〞等11个生字,会写“下、个、雨、们〞?
2.有感情地朗读课文,背诵课文?
3.感受儿童诗的生动形象,在读中通过具体形象的事物生疏逗号、句号、省略号?
【教学重点】
在具体的语言环境中运用多种方法识字,正确书写生字?
【教学难点】
生疏逗号、句号、省略号,感悟诗歌内容,有感情地朗读课文?
【教学预备】
课件、图片、生字生词卡片、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠的彩色头饰?
【教学过程】
其次课时
一、复习生字
1.出示生字卡片,开火车认读生字?
2.出示词卡,认读生词:古诗、蝌蚪、诗歌、交给、送给、逗号、句号、省略号、水泡、水珠、句子、一串、可以、串门、呱呱?分别用“可以〞“送给〞“蝌蚪〞说一句话?
3.说一说?讠+寺=(??)虫+科=(??)虫+斗=(??)纟+合=(??)辶+豆=(??)氵+包=(??)勹+口=(??)王+朱=(??)少+目=(??)田+各=(??)口+瓜=(??)
二、课堂练习
1.填完标点,读一读?
①我们要疼惜小青蛙(??)
②黄昏()小青蛙在池塘里叫个不停()
③我要写诗啦()
2.读一读?池塘里有一大片荷叶,荷叶上蹲着一只小青蛙,它正在呱呱叫,就好像在作诗一样?
三、朗读课文
1.自由练习朗读课文?
2.开火车分小节朗读?鼓舞并进一步指导同学有感情地朗读?
3.男女生接连读?
4.分角色朗读全诗?
5.说一说:大自然中的事物,还有什么可以当逗号、句号、省略号?
四、指导写字
1.号:共有五笔?“口〞写在上一线和上二线之间?第四笔长横,在左二线处起笔,写到右二线处?第五笔叫竖折折钩?紧贴长横在竖中线处起笔?
2.泡:共有八笔?左右构造?左窄右宽?第六笔是横折,第七笔是横?
3.句:半包围构造?第一笔撇在竖中线左侧起笔?第四笔横折写在竖中线左侧,不要超过竖中线?
4.串:共有七笔?先写上面的“口〞,再写下面的“口〞,最终写中间的竖?两个“口〞都是扁扁的,上面的略小,下面的略大?最终一笔竖,要写在竖中线上?
5.成:共有六笔?留意笔顺(横、撇、横折钩、斜钩、撇、点)?第一笔在上一线处起笔,向上微扬?第三笔横折钩的横写在横中线上?最终一笔点从右一线处起笔,压在上二线处?
6.呱:共有八笔?左右构造?左窄右宽?第一笔竖,从上一线、左二线处起笔,写在左二线处?第三笔写在横中线处?第四笔写到竖中线左侧过一点停笔?第六笔为竖提?最终一笔是捺?
五、背诵课文
1.再读一读课文,争取背诵下来?
2.指导背诵方法?反复朗读,想象画面,尝试背诵?先记住首尾两小节,再依次记住中间“小蝌蚪〞“水泡〞“一串水珠〞的话,最终尝试连起来背诵整首诗歌?
3.练习背诵?
4.检查背诵状况?
六、分角色表演
1.依据诗歌内容,指导同学佩戴头饰分组进展表演?
2.选一组同学到教室前面表演给全班看?
3.表扬鼓舞,总结表演状况?
七、布置作业
把这首诗歌背给爸爸妈妈听?
青蛙写诗教学设计2
教学目标:
1.正确朗读课文,感受诗歌的生动好玩。
2.借助具体事物生疏逗号、句号和省略号。
3.了解三种标点符号的不同用法,会在田字格中正确书写三种标点。
教学重点:正确朗读课文,借助具体事物生疏逗号、句号和省略号。
教具预备:多媒体课件。
教学过程:
一、目标导向,确定航点
同学们,这节课我们先来猜一个谜语:
绿衣小英雄,田里捉害虫,水陆都是家,唱歌呱呱呱。〔打一动物〕
你知道青蛙生活在哪里,它有什么本事吗?我们去看看小青蛙,好吗?青蛙生活在秀丽的池塘里,粉红色的荷花是它的阳伞,碧绿的荷叶是它的摇篮,它沐浴着温存的春风,享受着淅淅沥沥的小雨,实在是太奇异了!于是它诗兴大发,向我们呈现了它的又一项本事——写诗,这节课我们就来一起学习?青蛙写诗?。
二、自主学习,探究航行
借助拼音自读课文,要求:读准字音,读通读顺句子,不会读的、难读的圈住,多读几次
三、合作沟通,共享航海
1.学习第1小节——感受雨天的美。
〔1〕你们听!〔播放雨点落下的声音〕你想说——
〔2〕老师:张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦!
〔3〕指导朗读:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
〔4〕雨点儿还落在小青蛙身上了,小青蛙们,你想干什么?
〔5〕雨点儿落在这只小青蛙身上,你们瞧——小青蛙说〔指名读句子〕
〔6〕看看图,想一想,小青蛙会怎么说呢?
(7)这是多么惊异的一天呀!老师导读——下雨了,引读课文第一自然段。
2.学习第2~4小节。
〔1〕青蛙写诗都有谁来挂念了?请小伴侣们自由地读一读课文2-4小节,再用笔圈一圈。
(2)随着同学答复板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)随着同学答复板书:小蝌蚪——逗号;水泡泡——句号;一串水珠——省略号。
▲出示小蝌蚪图片,你们觉察什么了?(小蝌蚪真像逗号。)
①〔出示句子〕:我要给你当个小逗号。
②如今你们就是一群得意的小蝌蚪,你们是怎样过来的呢?〔游过来〕
③创设情境,指导朗读:请一位小伴侣来演一演。
④老师指导同学在田字格里写好“,〞,逗号要写得小小的,圆圆的脑袋,还要拖着一条小尾巴,就像小蝌蚪一样,同学练习写一个。
▲为什么水泡泡能当句号呢?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透亮,很秀丽!)
①〔出示句子〕我能当个小句号。
②指导同学朗读:多好玩啊!快大声地读一读水泡泡的话。
③除了水泡泡外,还有什么也能当个小句号呢?
④引导同同学疏句号:刚刚小伴侣们说了这么多西瓜、皮球、珠宝都能当句号,你觉得谁说得最恰当呢?为什么?〔你真是个会读书的好孩子。〕
⑤再一次强调:“小〞句号的“小〞字。
⑥指导同学写好句号:句号要写得小小的,要写在田字格的左下格,同学练习写一个。
▲为什么要一串小水珠才能当省略号?
①老师范读第四小节,有意将“一串〞读成“一颗〞。
②同学指出老师的错误,老师有意质疑:为什么确定要一串小水珠呢?
③数一数,当省略号的这串水珠有几个?
④指导朗读:这串水珠们多团结啊!请六个小伴侣站起来大声地读一读。
⑤指导同学在田字格里写一写省略号:省略号一共有6个小圆点,要写在两个田字格中,请小伴侣们练习写一个省略号。
4.老师:课文2-4小节可有意思了,让我们一起来演一演吧!分角色表演。
5.学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。
你们看,青蛙的诗写好了吗?
(1)〔出示青蛙写的诗〕呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱
你想说——
〔2〕同学指出呱呱呱太多了,这么多呱写也写不完,怎么办呢?
〔3〕了解省略号的作用:你们瞧,只要一个省略号就把这个问题给解决了!如今你宠爱这首诗了吗?〔还是不宠爱,连在一起。〕
〔4〕〔出示诗歌〕小蝌蚪,水泡泡抓紧来挂念!
呱呱,呱呱,呱呱呱。
呱呱,呱呱,呱呱呱……
如今这首诗写好了吗?赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧!〔同学圈出诗里的逗号和句号。〕
〔5〕这首诗应当怎么读呢?老师范读,留意停顿。你觉察了什么?〔老师:句号时要停顿长一些。〕
指导朗读:你能学着老师的样子把这首诗读得美美的吗?〔把兴奋读在脸上,兴奋还可以加个动作呢!〕自由读,指名读。
〔6〕老师小结:有了逗号、句号、省略号的挂念,小青蛙的诗变得多有意思啊!逗号、句号、省略号有一个共同的名字,叫——标点符号。
四、拓展延长,放眼航程
老师小结:哇,小小的标点符号让一首诗变得那么好玩,给我们带来了那么多的欢快,让我们再来读读?青蛙写诗?这篇课文,把这些标点牢牢记在心里的。
板书设计:
7.青蛙写诗
小蝌蚪——逗号,
水泡泡——句号。
一串水珠——省略号……
青蛙写诗教学设计3
教材分析:
这是一首轻快、活泼的儿童诗,共有五小节。生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱〞地如作诗一样鸣叫的情景,形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号,读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂,富于童趣,富于想象,富于制造,格外适于天性活泼、布满奇异 的一班级同学学习语言、生疏事物,同时也为老师制造性教学留下了宽敞的空间。
教学目标:
1.生疏“诗〞“蝌〞“蚪〞“给〞“逗〞“号〞“泡〞“句〞“串〞“珠〞“以〞“省〞“略〞“呱〞14个生字,生疏一个偏旁“勹〞。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
3.感受儿童诗的生动形象,在读中通过具体形象的事物生疏逗号、句号、省略号。
教学重点:
在具体的语言环境中运用多种方法识字,正确书写生字。
教学难点:
生疏逗号、句号、省略号,感悟诗歌内容,有感情地朗读课文。
教学预备:课件。图片。生字生词卡片。
教学过程:
一、创设情境
孩子们,如今我们来猜一个谜语:绿衣小英雄,田里来捉虫。冬天它休息,夏天勤劳动。〔打一动物〕〔青蛙〕你知道青蛙生活在哪里,它有什么本事吗?我们去看看小青蛙,好吗?〔课件出示情境图。〕说说你看到了什么?〔青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……〕青蛙生活在秀丽的池塘里,粉红色的荷花当阳伞,碧绿的荷叶当摇篮,沐浴着温存的春风,享受着淅淅沥沥的小雨,实在是太奇异了!于是它诗兴大发,向我们呈现了它的又一项本事——写诗,这节课我们就来一起学习?青蛙写诗?。(板书课题)领读课题,生疏“诗〞字。
二、初读诗歌
1.老师范读。同学感受诗歌的内容,听清字音。
2.同学自由练习朗读诗歌,圈画诞生字,借助拼音多读几遍。读准字音,读通句子。
3.师讲解:几句诗之后毁灭了空行,这几句就是一小节。数一数,这首诗歌有几小节?标出序号。
4.练读:实行同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导同学读正确。
5、在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了,它的好多伙伴也来挂念呢。都有谁来挂念了?找一找,用直线画出来三.随文识字
1.学习第一小节。
协作情境图,引导同学体会青蛙兴奋的心情,指导读好这一小节诗。
2.学习其次小节。
〔1〕生疏“蝌〞“蚪〞两个生字。这是两个形声字,虫+科=蝌,虫+斗=蚪。
〔2〕小蝌蚪说什么了?我们来读出蝌蚪说的话。生疏“给〞,这里的“给〞是“为、替〞的意思。组词:交给、送给、还给。
〔3〕生疏“逗〞“号〞这两个生字。认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。
(4)观看课件,引导同学感受逗号和蝌蚪的相像。
〔5〕指导同学朗读这两行诗句。
3.学习第三小节。
〔1〕水泡泡关怀青蛙做什么?
〔2〕生疏“泡〞字。认读生字卡片,你有什么好方法记住它?三点水加包就念泡。氵+包=泡。组词:水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡〞很像?〔抱、跑、炮、袍……〕
〔3〕水泡泡想怎么挂念?出示“句〞字卡,同学认读。板书“句〞字。强调音节中“ü〞的转变。说说你有什么好方法记住它。
〔4〕“勹〞这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些?〔包、勺、勾、匀。〕认读词卡“句号〞。句号用在句子的末尾。
(5)观看课件,引导同学感受句号和水泡泡的相像。
〔6〕指导同学朗读这两行诗句。
4.学习第四小节
〔1〕在那碧绿的荷叶上有一串水珠,它们也来挂念了。指名同学朗读第四小节。
〔2〕出示字卡,认读“串〞字。利用课件呈现“串〞字的字理演化过程。“一串〞用来说连贯在一起的某些东西。还可以说一串什么?〔一串灯笼、一串珠宝、一串辣椒、一串羊肉……〕。
〔3〕生疏“珠〞字。拆字,去掉“王〞你生疏吗?组合:王+朱=珠。组词:珠宝、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……
〔4〕生疏“以〞“省〞“略〞三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以〞,用“可以〞说一句话。省略号表示文中省略的局部。
(5)观看课件,引导同学感受省略号和一串水珠的相像。
〔6〕指导同学朗读这两行诗句。
5.学习第五小节。
〔1〕如今我们来看青蛙写了一首什么样的诗,朗读第五小节。
〔2〕课件出示青蛙写的诗。你觉察什么了?青蛙的诗很好玩,始终在重复一个“呱〞字。
生疏“呱〞字。形声字。口+瓜=呱。“呱呱〞是青蛙的叫声,这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词?〔汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……〕
〔3〕青蛙的诗虽然都是同一个字,但是有了伙伴们的挂念,这诗就有了停顿,有了好听的节奏。逗号的停马上间短一点,句号的停马上间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读〔活泼轻快地〕,留意节奏。
〔4〕孩子们,我们来猜一猜,青蛙在诗中想说些什么呢?〔引导同学借助课件中的情境图大胆想象。〕
6、回读全诗
在小伙伴们热心地关怀下,青蛙的诗最终写成了。它兴奋极了!我们也为它感到兴奋,是吧?让我们再一齐读一读这首?青蛙写诗?。
四、练习稳固
1、玩耍:跳一跳〔师说那个字,生举起卡片跳一跳〕。
2、大屏幕出示词语认读。
3、在儿歌中稳固识字。〔屏幕出示儿歌〕
五、全堂总结
这节课你学会了什么?老师也期望你们插上想象的翅膀,创作出自己的诗歌,好吗?
板书设计:
青蛙写诗
口口蝌蚪,逗号
口口水泡泡。句号
口口一串水珠……省略号
青蛙写诗教学设计4
一、课时目标:
1、识记11个生字,书写4个生字。
2、能分角色、有感情地朗读课文。
2、了解三种标点符号的不同用法,会在田字格中正确书写三种标点。
3、朗读课文,感受标点符号的重要性。
二、教学重点:
有感情地朗读课文,知道标点符号的用法。
三、教具预备:
多媒体课件。
四、教学过程:
〔一〕创设情境,稳固生字
1、同学们,听“沙沙沙·····,下雨了,一位帅气的王子想做一件有意义的事情。他是谁?要做什么事情呢?今日我们就来学习第七课?青蛙写诗?。
〔老师板书课题,同学书空〕
2、同学借助拼音读文。
3、我们借助拼音生疏了好多词语宝宝,如今认读这些生字。〔出示课件认读词语〕
〔二〕创设情境,感悟课文
1、全文共几小节?写的谁?它要做什么?〔老师板书贴画〕
2、学习第1小节——感受雨天的美。
你们听!〔播放雨点落下的声音〕你想说——
〔1〕老师:张秋生爷爷把雨点儿的声音写得可美啦!
〔2〕指导朗读:下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
〔3〕雨点儿还落在小青蛙身上了,小青蛙们,你想干什么?
〔4〕雨点儿落在这只小青蛙身上,你们瞧——小青蛙说〔指名读句子〕
〔5〕看看图,想一想,小青蛙会怎么说呢?
〔6〕这是多么惊异的一天呀!老师导读——下雨了,引读课文第一自然段。
2、读第2~4小节。
〔1〕青蛙写诗都有谁来挂念了?请小伴侣们自由地读一读课文2—4小节,再用笔圈一圈。
〔2〕随着同学答复板书:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
〔3〕随着同学答复板书:小蝌蚪——逗号;水泡泡——句号;一串水珠——省略号。
出示小蝌蚪图片,你们觉察什么了?〔小蝌蚪真像逗号。〕
〔出示句子〕:我要给你当个小逗号。
如今你们就是一群得意的小蝌蚪,你们是怎样过来的呢?〔游过来〕
创设情境,指导朗读:请一位小伴侣来演一演。
老师指导同学在田字格里写好“,〞,逗号要写得小小的,圆圆的脑袋,还要拖着一条小尾巴,就像小蝌蚪一样,同学练习写一个。
为什么水泡泡能当句号呢?〔水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透亮,很秀丽!〕
〔出示句子〕我能当个小句号。
指导同学朗读:多好玩啊!快大声地读一读水泡泡的话。
除了水泡泡外,还有什么也能当个小句号呢?
引导同同学疏句号:刚刚小伴侣们说了这么多西瓜、皮球、珠宝都能当句号,你觉得谁说得最恰当呢?为什么?〔你真是个会读书的好孩子。〕
再一次强调:“小〞句号的“小〞字。
指导同学写好句号:句号要写得小小的,要写在田字格的左下格,同学练习写一个。
为什么要一串小水珠才能当省略号?
老师范读第四小节,有意将“一串〞读成“一颗〞。
同学指出老师的错误,老师有意质疑:为什么确定要一串小水珠呢?
数一数,当省略号的这串水珠有几个?
指导朗读:这串水珠们多团结啊!请六个小伴侣站起来大声地读一读。
指导同学在田字格里写一写省略号:省略号一共有6个小圆点,要写在两个田字格中,请小伴侣们练习写一个省略号。
4、老师:课文2—4小节可有意思了,让我们一起来演一演吧!分角色表演。
5、学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。
你们看,青蛙的诗写好了吗?
〔1〕〔出示青蛙写的诗〕呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱
你想说——
〔2〕同学指出呱呱呱太多了,这么多呱写也写不完,怎么办呢?
〔3〕了解省略号的作用:你们瞧,只要一个省略号就把这个问题给解决了!如今你宠爱这首诗了吗?〔还是不宠爱,连在一起。〕
〔4〕〔出示诗歌〕小蝌蚪,水泡泡抓紧来挂念!
呱呱,呱呱,
呱呱呱。
呱呱,呱呱,
呱呱呱……如今这首诗写好了吗?赶快把这首诗里的逗号和句号都圈出来吧!〔同学圈出诗里的逗号和句号。〕
〔5〕这首诗应当怎么读呢?老师范读,留意停顿。你觉察了什么?〔老师:句号时要停顿长一些。〕
指导朗读:你能学着老师的样子把这首诗读得美美的吗?〔把兴奋读在脸上,兴奋还可以加个动作呢!〕自由读,指名读。
〔6〕老师小结:有了逗号、句号、省略号的挂念,小青蛙的诗变得多有意思啊!逗号、句号、省略号有一个共同的.名字,叫——标点符号。
〔7〕变换标点位置:这些顽皮的小标点跑错了位置,青蛙写的诗又不一样了,你们听!〔老师范读〕小青蛙们,你会做不一样的诗吗?
〔8〕听说小青蛙会写诗了,大家也都想写诗了?小雨点来了——
小猫咪来了——小狗来了——
三、总结课文,拓展延长
老师小结:哇,小小的标点符号让一首诗变得那么好玩,给我们带来了那么多的欢快,让我们再来读读?青蛙写诗?这篇课文,把这些标点牢牢记在心里的。
青蛙写诗教学设计5
【教学目标】
1.会写“雨〞“们〞等生字。
2.在读中通过具体形象的事物生疏逗号、句号、省略号及用法。
3.感受儿童诗的生动形象。有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学重点】
在具体的语言环境中运用多种方法识字,正确书写生字。
【教学难点】
生疏逗号、句号、省略号,感悟诗歌内容,有感情地朗读课文。
【教学预备】
课件、标点符号图片。
【教学过程】
一、创设情境,复习稳固汉字
1.今日我们连续来学习?青蛙写诗?(板书课题)小青蛙想先考考大家昨天的学习状况——智者大冲关,你们敢挑战吗?赶快开头吧!
2.恭喜大家闯关成功。
二、生字回文,范读课文
导语:听——沙沙,沙沙,下雨啦!雨点儿落在荷叶上,落在水里,(单击出青蛙)落在小青蛙的笑脸上,于是呀!这只小青蛙就在秀丽的雨天写诗啦!大家快翻开书听老师读,要留意听字音,留意停顿,特殊要留意最终一小节的停顿。
三、创设情境,感悟课文
(一)趣味体验一:
自读课文找出哪句话写出下雨了,雨下的怎么样?提问:那句话写下雨了?指生读“下雨了,雨点淅啦啦,淅啦啦!〞雨下的怎么样呀?(指导朗读)
(二)趣味体验二
听到小青蛙要作诗都谁来挂念了?你从哪几小节知道的,它们都帮了什么忙?
(三)自我呈现:请同学答复老师板书(逐小节指导朗读)大自然中还有什么能当逗号、句号和省略号?多好玩的对话呀!快来读一读吧,找同学分角色读。同学们你们知道标点符号都怎么用吗?
我们试着用一用这些标点符号——给句子加标点
(四)拓展延长,训练语言。
学习第5小节,美读诗文,启迪灵性。
1.在这么多好伴侣关怀下,小青蛙最终把——诗——写成了,快出声读一读,你觉察了什么?
2.拓展延长——“呱呱,呱呱〞是小青蛙的语言,我们来做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗里都写了些什么吧?(发挥想象,启迪孩子的灵性。)
3.老师引读小青蛙的诗:小青蛙眼前的风光怎么样啊?
①就像你们所说的,小青蛙用它的诗赞美风光的秀丽,它大声地朗读:呱呱……
②小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦,它大声地朗读:呱呱……
4.(再次看图)雨天的风光多美呀!小青蛙的伴侣们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗,我们再带着这种喜悦的心情端好书齐读课文。
四、指导书写“雨、们〞
重点指导写好“呱〞。呱:左右构造口字旁共有八笔。左窄右宽。第一笔竖,从上一线、左二线处起笔,写在左二线处。第三笔写在横中线处。第四笔写到竖中线左侧过一点停笔。第六笔为竖提。最终一笔是捺有脚。
五、全课小结,美读升华
小青蛙能用秀丽的诗句表达自己的情感,老师期望通过这节课的学习同学们能正确运用标点符号,期望在不久的将来能够读到你们写的精彩的诗文。
青蛙写诗教学设计6
教学内容
一、青蛙想写诗
1.夏天给你最大的感受是什么?〔热〕去到夏天的池塘边,就不会觉得热了,由于那里的风光可秀丽了!池塘里有圆圆的荷叶,有青青的草,有小蝌蚪在荷叶下游来游去,水草中间还冒着水泡泡,荷叶上还站着一只大青蛙,它神气地站在荷叶上,看着秀丽的池塘风光,它兴奋极啦。〔师边说边画简笔画,贴出相关词语:池塘、小蝌蚪、水泡泡、荷叶,带同学朗读贴出的词语〕
设计意图
通过谈话和简笔画的方式,让同学受到语言的熏陶,从视觉、听觉上激发爱好,引发想象,同时促进识字。
这时候下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦,〔连续画简笔画,指导朗读儿化音“雨点儿〞,指导写“雨〞字〕望着雨中的秀丽风光,青蛙说:“我要写诗啦!〞它兴奋地写出了一串“呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱〞。
设计意图
在谈话营造的情境中无痕地落实儿化音的朗读和“雨〞字的书写,从简笔画到书写,表达会意字“雨〞的特征,突破书写难点。
2.看到这一串“呱〞字,你有什么感觉?〔生答复〕
看来诗这样写真不行呀,池塘里,马上有伴侣来挂念啦。是谁呢?让我们一起学习课文?青蛙写诗?。
设计意图
让同学体会没有标点符号的青蛙的诗,简直无法朗读,不成诗,进而体会到标点符号的重要。
二、青蛙的伴侣
1.到底是哪些伴侣来挂念了呢,自由朗读,不生疏的字借助拼音读一读。
设计意图
带着主要问题进入对课文的整体感知,初接触课文就产生对标点符号的爱好。
2.反响:是谁来挂念了?〔它怎么能帮上忙呢?〕在对话与互动中生疏标点符号“,。……〞,板书在黑板上,和同学一起写一写。
设计意图
在对话互动中,让同学体会标点符号的外形特点并正确书写,初步了解三种标点符号的作用。
3.再次朗读,“有伴侣挂念〞后的青蛙的诗。
——留意读出标点符号的停顿。
——不同的语气、轻重快慢。
设计意图
体会了标点符号的作用后再来朗读青蛙的诗,同学就能正确读出标点符号代表的停顿、节奏……将简洁的“呱〞字,读出诗的韵味。
三、青蛙代言人
1.发挥想象:青蛙的诗里,可能写了什么呢?
〔1〕同学初步想象。
设计意图
青蛙的“蛙语〞是听不懂的,那么,它到底写了什么呢?孩子的想象力匣子一下就被翻开了,畅所欲言。〔此时只是想到什么说什么,还没有诗的意识〕
〔2〕出示三班级同学写的“青蛙的诗〞〔让班级“识字大王〞带着大家读一读。〕
我要开演唱会啦,
荷叶,你来当音响,
雨点,你来伴奏,
雷公公,请敲个鼓。
丁冬冬,沙啦啦……
〔苇杭〕
红色的荷花,
是秀丽的手套。
绿色的荷叶,
是有魔力的飞毯。
我要戴着手套,
坐着飞毯,
去找我的妈妈。
〔钰霖〕
下雨啦,珠宝洒,
池塘是我家。
欢快唱,欢快游,
成天笑哈哈。
有困难,找我吧,
我是英勇的青蛙大侠。
〔肖同〕
设计意图
出示三班级孩子的诗,让识字多得孩子朗读,既是拓展识字,更是激发他们更丰富的想象,同时也潜移默化地引导“诗化〞的语言表达。由于儿童诗是不分年龄的,都可以读懂。通过朗读这些小哥哥小姐姐写的诗,让孩子们明白,这样的诗句他们自己也能想出来,也能写出来,写诗是一件简洁而欢快的事。
由于每个孩子都是天生的诗人,儿童诗是童真心灵最美的童真表达。?青蛙写诗?,无疑是激发孩子们生疏、创作儿童诗的最好范例。高班级孩子的诗,给他们供应的不仅是拓展材料,更是鼓舞和引导他们去到达甚至超越的小目标。
〔3〕把自己当成站在荷叶上的小青蛙,再思考:青蛙的诗可能写了什么呢?
设计意图
此时再让孩子思考,对于青蛙写的诗的内容,他们会在原有的根底上,说得更广泛,想象更丰富。
4.让我们来夸一夸这只青蛙吧。〔真是个小诗人,真会想象……〕
设计意图
夸夸这只小青蛙,其实就是夸夸自己,每个孩子都成了会写诗的小青蛙。
四、青蛙朗读家
1.老师范读。留意儿化音“雨点儿〞。
2.师生合作读。
3.初步识字。
4.同学各种方式读。
设计意图
充分感知了诗歌内容,充分启发了想象,并且激发了对儿童诗的爱好后,再来初步识字和朗读〔其次课时再重点识字写字〕,这样他们的识字和朗读会更有整体感画面感。
五、青蛙小诗人
1.出示几首一班级孩子写的特殊简洁的儿童诗作品,识字大王带着大家朗读。
1.春雨
小雨点,沙沙沙,
落到树林里,乐得树儿长新芽;
小雨点,沙沙沙,
落到花园里,乐得花儿展笑颜;
小雨点,沙沙沙,
落到草地上,乐得草儿笑弯腰。
〔秋旭〕
2.小蝌蚪和小鸭子
小鸭子来找小蝌蚪玩,
对小蝌蚪说:我们一起在草地上玩好吗?
小蝌蚪难过地说:我没有腿,不能跟你去草地。
小鸭子想了想说:没关系,我到水里陪你玩吧!
小鸭子和小蝌蚪在水里,
翻跟斗,捉迷藏,
真是一对好伴侣!
〔秉宸〕
3.惊喜
它静静地飞到黑板上,
一只得意的纺织娘。
身穿绿衣裳,
羞怯地微笑,
仿佛对我们说:你们好!
大家好兴奋,
肖老师抓其它,
轻轻把它放走了。
纺织娘飞回大自然,
纺织娘真得意!
〔桓征〕
设计意图
选择往届一班级孩子写的几首诗,收录在班级诗集?苹果绿的一班级?中,这几首诗都特殊简洁,前两首和?青蛙写诗?中的内容也有确定联系,像“雨点〞,“小蝌蚪〞等。这个环节的目的一是为了拓展识字,二是为了连续激发同学对儿童诗的阅读爱好以及写作爱好,三是让同学连续体会:写儿童诗,是件特殊简洁和欢快的事。
2.总结:当我们开头学习语文的时候,就会感受到,语文就像一首诗、一首歌、一幅画,语文就像一片开满了鲜花的大草原,每个小伴侣都是骑着马在草原上奔驰的小诗人,让我们都像小青蛙一样,爱写诗,会写诗,让儿童诗成为欢快飞行的翅膀。
3.作业:连续朗读、思考、想象青蛙写的诗,阅读其他儿童诗。
设计意图
从一班级刚开头的时候,就让同学体会到语文不是只有识字写字,拼音拼读,而是有很多有意思的好玩的东西,学习语文,是一件特殊欢快的事。培育同学对学习语文的爱好,让他们乐学爱学,爱思考爱阅读爱表达,是特殊重要的。
儿童诗,是一个特殊好的载体。
青蛙写诗教学设计7
教学目标
1、通过熟读课文,培育宠爱自然、疼惜动物的感情。
2、理解逗号、句号、叹号、省略号的作用,并会在不同的语言环境下恰当运用。
3、运用多种方法,识记7个要求会写的字,14个要求会认的字。
教学重点:
通过学习课文,理解几个标点符号的用法。
教学难点:
正确运用几种标点符号。
教学时间:
两课时
教学过程
第一课时
一、导入
同学们,大家宠爱听诗歌吗?今日,我们就来学习一首特殊秀丽 的诗歌,名字叫?青蛙写诗?,齐读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、生自读课文,遇到不生疏的字可以借助汉语拼音,请教同学、老师等方法读准字音。
2、师范读,生画出要求会写的字。
3、指名读,比比谁读得最好。
三、多种方法认读生字
1、媒体出示带汉语拼音的生字,同学认读,师订正读不准的字音。
2、引导同学承受小组学习的方法认读生字。
〔1〕留意多音字“给、句、泡、号〞。
〔2〕“串〞可承受字理识字法。
〔3〕学习“句〞时引导同学学习“包〞字头儿,可列举几个这样的字:勺、勾、旬、包。
〔4〕留意“号〞的构字比例,口是扁口。
3、进展扩词、说话练习。
三、再读课文,体会感悟
1、齐读课文,说说文中提现了几个标点符号。
2、生上黑板写定这几个标点。
3、读课后练习二的一句话,留意标点的用法。
四、作业
1、熟读课文。
2、书写要求会写的字。
3、查找资料,了解逗号、句号、省略号等标点符号的用法。
其次课时
一、复习稳固生字
1、认读要求会写的字。
2、做练习。
3、读读要求会认的字。
二、熟读课文并背诵
1、指名朗读。
2、在小组内读。
3、同桌合作读。
4、练习背诵。
5、理解课文,说说青蛙到底写的是什么诗。
三、学习标点符号的用法
1、汇报自己查找资料所了解到的有关标点的学问。
2、老师总结标点的用法。
3、做书后练习三。
4、试着用自己宠爱的标点符号说一句话。
四、用自己宠爱的方式再读课文,看谁最有创意
五、课后作业
1、背诵课文。
2、用逗号、句号、省略号、叹号各写一句话
青蛙写诗教学设计8
一、教学目标
1.把握本课生字词,学习2个偏旁。
2.精确 、流畅地朗读课文,感悟诗歌内容。
3.在读中通过具体形象的事物生疏逗号、句号、省略号。
4.鼓舞同学宠爱学习,宠爱小动物,关爱生命。
二、教学重点
1.运用多种方法识记生字,并能正确书写。
2.正确、流畅地朗读课文,感悟诗歌内容。
三、教学难点
鼓舞同学宠爱学习,宠爱小动物,关爱生命。
四、教学时间
两课时
五、教学过程
第一课时
〔一〕情境导入,激发爱好
1.师:今日呢,我又给大家带来了一个谜语,看谁最先猜出来:
身穿绿衣裳,露着白肚皮,专捉害虫保庄稼,唱起歌来顶呱呱。〔青蛙〕
2.师:“小青蛙不但是捉虫高手,而且还会写诗呢,你们想知道它写了一首什么诗吗?让我们一起去看一看吧!〞〔出示课题:青蛙写诗。认读“写、诗〞。〕
〔二〕初读课文,整体感知
1.同学自由练习朗读,画出课文生字、词语,借助拼音多读几遍。读准字音,读通句子。
2.课件出示课文生字、词语,四人小组合作,一起读一读。
3.小组间竞赛读、指名代表在全班读。
4.指导“当、串、水珠、蝌蚪〞等字词的读音。
〔三〕指导识字,练习书写
1.出示课件,学习生字。
2.指导同学识记生字,并组词练习。
3.生疏“冖、灬〞2个偏旁。
4.指导“雨、下〞等字的书写。
其次课时
〔一〕复习导入
出示生字卡片,承受多种形式认读。〔指名读,开火车读、齐读。〕
〔二〕学习第一小节,感受雨天的美
1.〔出示课件〕快听:淅沥沥,沙啦啦……什么声音?〔下雨了〕是啊!从声音中你感受到什么?〔雨点儿很轻很小〕
2.看到这么温存、这么细腻的小雨,小青蛙的心情怎么样?〔兴奋极了〕它是怎么说的?〔齐读最终一句:我要写诗啦!〕
〔三〕学习其次至四小节,感悟童趣
1.听到小青蛙要写诗啦,瞧瞧,都有谁来挂念啦?〔小蝌蚪、水泡泡、一串水珠〕
2.自由读并思考:它们都帮了什么忙?〔板书:逗号句号省略号〕
3.朗读课文,说说为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
〔1〕出示小蝌蚪图片,你们觉察什么啦?〔小蝌蚪就像一个小逗号〕
〔2〕老师请孩子吹泡泡,你们觉察什么啦?〔水泡泡圆圆的,很像句号〕
〔3〕引导同同学疏省略号,出示图片理解词语“一串水珠〞,为什么不说一个水珠呢?〔省略号是六个小黑点,一个不行。〕还能说一串什么?〔训练语言表达〕
4.依据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?〔①圆圆的,当句号。②一串,当省略号。③豆芽可以当个小逗号。〕
5.在标点符号家族中,你还生疏哪些标点?〔同学商量 沟通,老师适当指导。〕
〔四〕学习第五小节,启迪灵性
1.有这么多好伴侣关怀小青蛙,它最终把诗写完了〔出示诗文——〕,快来读一读,你觉察了什么?〔青蛙写的诗多有意思,只有一个字——呱。这个字是拟声词、形声字。再读,读出不同的语气。〕
2.“呱呱,呱呱〞是小青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思?〔发挥想象,启迪孩子的灵性。〕
青蛙写诗教学设计9
教材分析:
这是一首轻快、活泼的儿童诗,共有五小节。生动地描绘了青蛙在下雨天“呱呱〞地如作诗一样鸣叫的情景,形象地将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作了诗歌中的逗号、句号、省略号,读来让人浮想联翩。教材内容图文并茂,富于童趣,富于想象,富于制造,格外适于天性活泼、布满奇异 的一班级同学学习语言、生疏事物,同时也为老师制造性教育预备了条件!
教学目标:
1.生疏“诗〞“蝌〞“蚪〞“给〞“逗〞“号〞“泡〞“句〞“串〞“珠〞“以〞“省〞“略〞“呱〞14个生字,识记“给〞“号〞“泡〞“句〞“串〞“成〞“呱〞7个生字,生疏一个偏旁“勹〞。
2.有感情地朗读课文。
3.感受儿童诗的生动形象,在读中通过具体形象的事物生疏逗号、句号、省略号。
教学重点:
在具体的语言环境中运用多种方法识字。
教学难点:
生疏逗号、句号、省略号,感悟诗歌内容,有感情地朗读课文。
教学预备:
图片、生字生词卡片、青蛙图片
教学方法自主合作探究
教学过程:
一.创设情境
师拿生字卡片【诗】字,告知同学读音,
音节“shī〞为整体认读音节。组词:古诗、诗歌、诗人、诗集、写诗……拆字组合:讠+寺=诗。师出示【写诗】一词,请同学们读卡片。
然后让同学猜一个谜语:绿衣小英雄,田里来捉虫。水陆都是家,唱歌呱呱呱。(打一动物)(青蛙)
师贴青蛙图片,板书课题青蛙写诗
二.初读诗歌
1.老师范读。同学感受诗歌的内容,听清字音。
2.同学自由练习朗读诗歌,圈画诞生字,借助拼音多读几遍。读准字音,读通句子。
3.这首诗歌有几小节?标出序号。
4.实行同桌分小节互助读或开火车分小节读和老师领读等方式指导同学读正确。
5.在淅啦啦的小雨中青蛙要作诗了,它的好多伙伴也来挂念呢。都有谁来挂念了?找一找,用直线画出来。(随着同学的汇报,在黑板上分别贴出蝌蚪、水泡泡、水珠的图片,依次板书“蝌蚪〞“水泡泡〞“水珠〞。)
(1)生疏“蝌〞“蚪〞两个生字。这是两个形声字,虫+科=蝌,虫+斗=蚪。
(2)生疏“泡〞字。老师演示吹泡泡。认读生字卡片,你有什么好方法记住它?三点水加包就念泡。氵+包=泡。组词:水泡、气泡、泡沫、肥皂泡、泡茶、灯泡……哪些字长得和“泡〞很像?(抱、跑、炮、袍……)
(3)生疏“珠〞字。拆字,去掉“王〞你生疏吗?组合:王+朱=珠。组词:珠宝、珠子、眼珠、泪珠、汗珠、露珠、珠宝……
三.随文识字
1.学习第一小节。
协作情境图,引导同学体会青蛙兴奋的心情,指导读好这一小节诗。
2.学习其次小节。
(1)小蝌蚪说什么了?我们来读其次小节。指名同学朗读。
(2)生疏“给〞字。
认读生字卡片。这里的“给〞是“为、替〞的意思。组词:交给、送给、还给。用上这个字说一句话。。
(3)生疏“逗〞“号〞这两个生字。
认读生字卡片。逗号表示句子中间的停顿。引导同学感受逗号和蝌蚪的相像。
(4)指导同学朗读这两行诗句。
3.学习第三小节。
(1)水泡泡关怀青蛙做什么了?指名同学朗读第三小节。
(2)出示“句〞字卡,同学认读。板书“句〞字。强调音节中“ü〞的转变。说说你有什么好方法记住它。“勹〞这个偏旁叫包字头。带包字头的字还有哪些?(包、勺、勾、匀。)认读词卡“句号〞。句号用在句子的末尾。引导同学感受句号和水泡泡的相像。
(3)指导同学朗读这两行诗句。
4.学习第四小节。
(1)在那碧绿的荷叶上有一串水珠,它们也来挂念了。指名同学朗读第四小节。
(2)出示字卡,认读“串〞字。呈现“串〞字的字理演化过程。
老师用语言描述,同学猜,猜时要用上“串〞字。
黄色的、弯弯的、吃起来软软的、甜甜的(一串香蕉)
甜的、圆的、有紫的、有绿的(一串葡萄)
用棍穿的、红红的、外边挂糖的、吃起来甜酸的(一串冰糖葫芦)
用棍穿的、火烧烤的、吃起来香香的(羊肉串)
(3)生疏“以〞“省〞“略〞三个生字。认读生字卡片。组词。认读词卡“可以〞,用“可以〞说一句话。省略号表示文中省略的局部。引导同学感受省略号和一串水珠的相像。
(4)指导同学朗读这两行诗句。
5.学习第五小节。
(1)如今我们来看青蛙写了一首什么样的诗,朗读第五小节。
(2)课件出示青蛙写的诗。你觉察什么了?青蛙的诗很好玩,始终在重复一个“呱〞字。
生疏“呱〞字。形声字。口+瓜=呱。“呱呱〞是青蛙的叫声,这样的词叫拟声词。你还知道哪些拟声词?(汪汪、喵喵、嘎嘎、叽叽、喔喔、嗡嗡、沙沙、哗哗……)
(3)青蛙的诗虽然都是同一个字,但是有了伙伴们的挂念,这诗就有了停顿,有了好听的节奏。逗号的停马上间短一点,句号的停马上间稍长一点。自由练读青蛙写的诗。老师领读(活泼轻快地),留意节奏。
(4)同学们,我们来猜一猜,青蛙在诗中想说些什么呢?(引导同学借助课件中的情境图大胆想象。)
四.回读全诗
池塘边的风景这么惊异,小伙伴们这么热心,青蛙的诗最终写成了。它兴奋极了!我们也为它感到兴奋,是吧?让我们再一齐读一读这首?青蛙写诗?。(看书齐读全诗。)
五总结
1、再次看图雨天的风光多美呀!小青蛙的伴侣们多团结呀!所以小青蛙才能做出这么美的诗。
2、老师期望有一天能够读到你们写的诗,好不好?
板书设计:青蛙写诗
蝌蚪逗号,
水泡泡句号。
水珠省略号……
青蛙写诗教学设计10
教材分析
1、文本解读?青蛙写诗?是一首极富情趣、构造工整、朗朗上口的小诗。作家用丰富而又合理的想象,把池塘里的秀丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠〞拟人化,并把它们生动精确 地想象成逗号、句号与省略号,从而巧夺天工地组合成了一首生动好玩的小诗。这样通过生动、具体、形象的事物来生疏逗号、句号、省略号,极富有情趣,很适合孩子们学习语言生疏事物。
2、教学价值本课教材包括五局部的内容:1首诗歌、1幅插图、认字表和写字表、1幅字理识字图、课后练习。本课是“动物天地〞这一板块的第一篇课文,它的生动、幽默给本板块开了一个很好的头,能让同学一下子走进这个奇异的世界,从而在欢快中进入到一个新的板块的学习之中。读过这首诗的人,大都会情不自禁地发出感慨:生活中平凡常见的事物,在诗人的眼中竟然变得如此生动好玩,真是心思奇异。“青蛙〞作的诗不仅奇异地将几种标点符号镶嵌其中,而且在诗的内容之中“呱呱〞的叫声,让人读后浮想联翩、忍俊不禁。因此,这首诗的教学要紧扣这首诗的特点,充分激发同学丰富的想象,让同学的思维也跟随诗中的那只小青蛙而灵动起来;同时要举一反三,让同学学着诗中的样子,想想生活中哪些事物与什么相像,从而感受到学习与生活严密相连。本课的插图生动好玩,课文中的事物都在插图中毁灭,这幅插图可以关怀同学将自己的想象与现实生活中的事物相印证,从而能更好地体会诗歌的内容。课后练习中的“读一读〞,同学充分朗读,初步体会“违反的意思用不同的语言表达,就有不同的表达效果〞。“说一说〞更是激发同学丰富想象的一个良好的载体,它能够让同学开动脑筋,大胆想象,从而引导同学今后能够更加留心四周的事物。
教学目标
1、生疏14个生字,会写7个字,生疏一个偏旁,了解“串〞字的演化过程。
2、有感情地朗读和背诵课文。
3、生疏“逗号、句号、省略号〞。
教学建议
〔一〕教学预备。
1、字理图。
2、生字卡片。
〔二〕教学思路。
1、复习导入。学习之前,可以领着同学背一背这学期学过的诗歌或儿歌,激发同学对诗歌的宠爱之情,接着请同学猜一猜,一只小青蛙也来写诗了,它会写出什么样的诗呢?从而引入新课。
2、初读课文,学习生字。老师范读课文,请同学们留意生字的读音。同学学会课文中要求会认的生字之后,练习自读课文,遇到不生疏的字可以通过借助拼音,请教同学、老师等方法读准字音。在这个教学过程当中,老师要指导同学把课文读得正确流利。在课文中同学能够随文将生字读准之后,可以将单个生字板书在黑板上或制成字卡,通过组词等方式请同学反复认读。在记“串〞字时,要给同学讲清它的字理。本课毁灭一个新的部首“包字头〞,要结合识字生疏。为了检测同学的记忆状况,可以给同学分小组在小组内检测。
3、学习课文,指导朗读。在指导同学朗读第1小节诗时,可以结合图片引入。看看书中的插图,说说小青蛙什么表情,心情怎样?让同学带着欢快的心情,心里想着小青蛙的样子,来读第1小节。要留意让同学语调上扬,读出感慨的语气。在学习第2、3、4小节诗时,可以请同学思考:青蛙写诗的时候,都有谁帮了它的忙?它们都帮了青蛙的什么忙?老师可以利用插图将文中毁灭的标点符号进展比照,看看它们哪里相像,从而关怀同学理解和记忆。这些标点老师可以写在黑板上,但只要让同同学疏即可,不必过多地讲解它们的用法。三个小节语言形式大致违反,朗读指导可以承受讲、扶、放的方法。在此根底上可以进展分角色朗读的训练。诗歌的最终一小节,要指导同学依据标点符号留意停顿。4、拓展练习,启发想象。诗歌的最终一小节,是小青蛙写的诗,内容是青蛙呱呱的叫声,特殊好玩。青蛙写的诗到底是什么呢?在这里可以引导同学想象,替小青蛙写一首小诗。由于同学的年龄较小,可以实行分小组的方式,大家共创一首诗。但老师不要对同学的要求过高,对同学作的诗要以鼓舞为主,哪怕只说出一句话也行。老师也可以参与其中,自己创作一首诗,供同学们观赏。
5、写字指导。在指导书写“号〞和“串〞的时候,要让同学观看这两个字中都有“口〞,找准它们在虚宫格中的位置。“成〞要留意它的笔顺指导。
6、活动提示。
〔1〕“背诵诗歌〞可以在授课时进展,每讲一小节就指导同学背诵一小节。
〔2〕“读一读〞先引导同学把句子读准,再引导同学把句子读得有感情,主要是读出语气和停顿。在此根底上,可以引导同学体会相近的内容,用不同的语言表达形式进展表达,就会有不同的效果。同学能感受到多少都可以,不必强求。
〔3〕“填标点〞是让同学在读通顺句子的根底上填标点符号。
〔4〕“说一说〞是启迪同学灵性的一个重要练习。老师不行无视,确定要让同学放开思维,怎么想就怎么说。不要给同学限定框框。通过这次练习,培育同学的创新意识。
〔三〕课时支配与内容支配。
1、课时支配:2课时。
2、内容支配:
第一课时初读课文,识字,指导书写局部汉字;其次课时,深化指导同学有感情地朗读、背诵课文,复习生字,指导书写剩余局部生字,完成课后练习。教学中可能毁灭的问题与解决对策本课承载着生疏标点符号的作用。通过朗读课文,让同学了解逗号、句号、省略号的样子。老师千万不要刻意强调标点符号的用法,只是要同同学疏,随着班级上升,在习作中渐渐学会使用标点符号。青蛙写的诗只是“呱呱〞的叫声,教学时不能限制同学的思维,要让他们充分地想象,青蛙到底说的是什么。老师要允许同学从不同的角度,用不同的形式表达自己的想法,疼惜同学的思维灵性和创新意识。这首小诗不需要深化讲解,可以多读,在读中理解。相关资料张秋生,上海作家协会会员,上海少年日报社副社长。为少年儿童编写创作了40年。著作有诗歌、童话、散文、寓言等。他的作品屡次获全国优秀儿童文学奖。标点符号:逗号〔,〕:表示句子中较小的停顿。句号〔。〕:表示一个陈述句完毕。省略号〔……〕:表示引文中省略的局部或话语中没有说完全的局部,或者表示断断续续的话语中的停顿。“串〞的字理:会意字。甲骨文像以绳或棍穿物形。金文填实。串的本义是从中间贯穿地连接起来,也指串起来的东西。
青蛙写诗教学设计11
一、教学目标
1.能正确认读“写〞等11个生字,生疏偏旁:秃宝盖、四点底
2.能正确书写“下〞、“个〞2个生字
3.能精确 流畅地朗读课文,说出青蛙写诗的时候谁来挂念了。
4.说出逗号、句号、省略号分别与蝌蚪、水泡泡、水珠之间的关联。
5.能找出逗号和句号,在朗读中表达停顿。
二、教学重难点
重点:生疏“写〞等11个生字,以及偏旁秃宝盖和四点底。
难点:读出停顿。
三、教学预备:
多媒体课件
四、教学过程
〔一〕谜语导入
1.谜语:宽嘴巴,白肚皮,头顶两只鼓眼睛,身披一件绿花衣。
2.青蛙,你了解多少?〔冬眠、捉害虫〕
3.今日我请来的青蛙可不一般,它会写诗哦!
4.我们今日来学习课文?青蛙写诗?
5.【识字】
写:
〔1〕出示字卡“写〞,指导读音第三声。
〔2〕它还带来一个新的偏旁——秃宝盖,谁有火眼金睛,它和我们以前学过的一个偏旁可像了。你有什么方法区分它们?〔房顶平平秃宝盖、加个烟囱宝盖头、八人住进穴宝盖〕
〔3〕开小火车,给它找找伴侣。
诗:
〔1〕这里,青蛙写的是什么?——诗。翘舌音谁能读精确 ?
〔2〕你有什么妙招记住这个字?〔加一加、换一换、偏旁归类……〕言字旁:与语言有关
6.齐读课题,青蛙写诗。
〔二〕初读儿童诗,勇闯字词关
1.读诗歌,圈出你认犯难读的生字多读2遍。
2.识字大闯关,出示带拼音的生字,自己练读。
3.你觉得哪个字比较难读或者简洁读错的,指出来提示大家。请你当小老师带着大家读。“当〞、“成〞后鼻音、“们〞轻声
4.请小老师带着大家读一读
5.去掉拼音,你还会吗?读给你的同桌听一听。
6.标红的这些生字,你有什么方法记住它?
换一换、加一加、偏旁归类
7.全班齐读词语。〔拍手有节奏地来读〕
〔三〕再读儿童诗,查找“小帮手〞
1.生字难题都解决了,我们带着问题一起来读一读课文吧。〔谁来挂念了?〕小蝌蚪、水泡泡、一串水珠
2.选择你最宠爱的一小节,来读一读。
3.订正字音〔小蝌蚪读得真精确 。水泡泡读得也不错。一串水珠也真热心〕
4.分三组:读课文
5.青蛙的诗最终写成了,我们一起来读一读。
〔四〕写字
一看二写三比照
1.下:压线笔画,点从竖中线上,横中线偏上一点起笔,斜向下
2.个:一撇一捺要伸展,压线笔画是竖。
3.们:左右构造,单人旁,左窄右宽。右边的门的点要略低于单人旁。
〔五〕营造写诗气氛
1.出示雨天的动图,你看到什么?你仿佛听到了什么?
2.出示第一小节第一句:
下雨了,
雨点儿淅沥沥,沙啦啦。
3.谁会读?
4.出示“点〞:四点底就好像火,上面一个人端着锅在煮东西。〔想象识字〕
5.词卡:雨点儿,结合手势读儿化音。
6.【写字】雨:雨天上落下来,雨点儿淅沥沥、沙啦啦均匀地分布在两边。
7.把它放回句子里,读得更好听。〔从你的朗读中我感受到了绵绵细雨。下雨了,请你把这个好消息告知池子里的小动物们吧。〕
8.〔青蛙跳出来:“我要写诗啦〞〕,瞧瞧!这是一只怎样的青蛙?从哪儿看出来?〔得意、欢快的〕
9.把这种心情带到朗读里面去。自信的青蛙、欢快的青蛙。
〔六〕青蛙的诗
1.我这有两首诗,我搞不清楚哪首是青蛙
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