小学英语教师“双减”经验汇报材料

小学英语教师“双减”经验汇报材料

——“双减”背景下的作业优化设计

作业是教学工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补

充，对帮助学生巩固知识、形成能力、习惯养成，帮助教师

检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法具有十分重要

的意义。2021年7月，中共中央办公厅，国务院办公厅印

发《关于进一步减轻义务教育阶段性作业负担和校外培训负

担的意见》文件指出，要全面压减作业总量和时长，减轻学

生过重的作业负担。在此契机之下，我们很多一线的教师开

始重新审视对作业的理解。

今天，我就我自己对于作业的理解和大家进行分享。

一、作业设计的定义与作业功能

作业设计是依据课程标准的要求，根据学生总体和个体

的特点及需要，为了更好地达成教与学的任务，巩固所学的

知识与技能，形成核心素养，主要由教师布置，学生单独或

者合作完成的工作或者活动的总称。

作业具有“复习，引导，应用拓展，反馈和预习”等功

能。在山西省小学英语作业设计与实施指导意见中也提到，

发挥作业有效功能：提高作业设计质量，布置科学、合理、

高效作业,加强作业完成指导，切实发挥好作业的育人功能。

帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯。帮助教师检测教

学效果、精准分析学情、改进教学方法。促进学校完善教学

管理、开展科学评价、提高作业效能。

二、如何设计高质量的作业

关于作业，尤其是小学阶段的作业，它其实不仅在于巩

固所学的知识，更在于良好的作业习惯，态度以及心理品质

的养成。作业质量的好坏，归根结底取决于学生学习主动性

的发挥程度。学生对作业是否真正地投入，我们可以从他作

业的质量看出来。高质量的作业设计，不是信手拿来，照抄

照搬教辅资料，不是对教材的照本宣科，不是做重复、机械、

枯燥的训练，而是教师基于学科课程标准、教材、考纲和学

情的精心思考和设计。那好作业的质量标准是什么？作业设

计质量标准：育人为本目标一致设计科学难度适

宜时间合适设计新颖体现选择

三、分层作业的设计与实施

陶行知先生曾说过：“培养教育人和种花木一样，首先

要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养。

教育人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得

一样高，应该是：立脚点上求平等，于出头处谋自由”。如何

优化作业分层设计，帮助每位学生逐渐达到最近发展区，确

实是一个值得探索的现实议题。

分层作业的内容，要适合各个层次的学生需求。每个层

次的学生都有适合自己的作业，避免“吃不饱”和“吃不了”

的情况。注重趣味性和层次性相结合原则，而且作业形式要

灵活多样，使学生愿做作业、乐做作业。

双减背景下作业布置也要有一定的原则：1.以生为本，

符合学生的年龄特点，能够保持学生的英语兴趣。2.作业设

计要关注英语语言特点。3.作业要分层，可操作性强。合理

评价设计的作业是否有效的三个标准：高效率，高效益，促

进学生高效学习。

这是小学四年级上册第八单元的一课，单词书写一直是

小学阶段比较棘手的事情，枯燥的单词抄写孩子们一直不太

喜欢，而我们教师在学完新课后尤其习惯布置记单词或抄单

词这样的作业，那么怎样才能让趣味性和实践性相结合呢？

我们来看下我们学校的作业设计案例。

B：丁艇勤断砒曲5㈱

【上海放育出亚社四年细英语上册】版身哪词神解亦伸词，垢端肝丽流战黜已

Unit8AtthesAop单词作业邢睥同.供哨)

满分：30分时间：3-7分钟

eggaw)lebananaorangecarrotcandyicecreammilk

m_姓名_____

watercakebreadseatpotatofishtomatowatermelon

A：勇在直销基础过关仲计用卧3分植

lemoistrawberryricenoodles

根据自己是否喜我以下食懒写单词•《共1。分）

eggapplebananaorangecarrotcandyicecreammilkIlike"1.Theyare

watercakebreadmeatpotatofishtomatowatermelon

lemonstrawberryricenoodles

Ilike,.Ithink-------------------arehealthy/unhealthy.

Idon，tlike

C：知识冲泡实践拓展预计用时：7分神

樽港赫德髓

11好的周末飕到了，你有没有很期待？这个酎神哂互换角色，争做一

天小小家庭管理员，首先你要先去超市购物,请根据自己家的痛情况用英文做

一个shoppxnch$t.朗待你的精彩表现，周一来校后和全班小朋友展示分享不

会的单词可以直词字曲或电恼，记看给它标注下来啕！）（共1。分）

A类题为必做题，属于基曲记忆性作业，旨在巩固所学知识，是学生达到“会”的目的。

B类题为选做题，属于理解性作业，旨在培养学生技能，使学生达到“熟”的目的。

C类题为挑战题，属于应用性作业，旨在培养学生的创新和实践能力，使学生达到“活用”的目的。

为满足不同学生的个性需要，我们学校平时都设计层次

不同的作业，给学生提供丰富的套餐作业。采取“套餐式”

作业，分为必做题，选做题，拓展题几个层面，A类题为必

做题，属于记忆性基础作业旨在巩固所学知识，是学生达到

“会”的目的。B类题为选做题，属于理解性作业，旨在培

养学生技能，使学生达到“熟”的目的。C类题为挑战题，

属于应用性作业，旨在培养学生的创新和实践能力，使学生

达到“活用”的目的。这样设计的作业考虑到了孩子们的个

体差异较大，每个孩子的知识储备和接受能力，课堂状态和

接受能力都不同，避免了传统作业的“一刀切，一锅煮”的

现象，充分体现了“人人都能获得良好的教育，不同的人要

在上有不同的发展”的新课程理念。再者作业还是课堂的延

伸，教师要培养学生要处处留心观察英语，养成运用英语的

习惯，调动学生主动学习英语和创造性运用英语的积极性。

为控制作业时间，提高完成作业的效率，我们还规定了作业

时间。

再比如：我们三年级第十单元教学表示数字教学时，这

是我们设置单元套餐作业，可以布置学生收集生活中有关数

字的信息，并在小组里交流。学生除了收集电话号码、车牌

号，门牌号外，还可以收集全家的年龄、身高以及自己学习

用具数量和书籍数量，为我们六年级上册的第一单元埋下伏

笔。也可以为后面学习句型Howmuchisit?和四年级学

生日问年龄时做一个很好衔接，当然学"Howmuchisit?”

可以让学生去超市调查物品的价格，并在课堂上展示交流。

可以调查统计自己一分钟能跳多少个跳绳，一分钟能拍多少

下篮球等等我们进行单元套餐作业。联系学生日常生活，布

置趣味浓厚的作业，不仅能达到让学生复习所学知识的目的,

还激发学生的智力潜能，更好地促进学生接受新知识和进行

创造性学习.我们也对评价进行了分层，以鼓励为主，因为

我们学校采用的是三学四动的小组合作制学习方式，我们就

对学生也进行了多元评价，传统的作业评价是老师单向的评

价，学生处于被动地位，这样不利于学生纠正错误与培养学

生自主学习的精神，所以我们改变过去这种单一的评价形式

为象象评价，让学生也参与到了作业的评价中，采用了一个

学生自评小组护品平等多元，让学生通过这样的评价，及时

纠正自己的错误，指出别人的问题正确评价自己与他人，把

评价权交给学生，真正能培养学生主动探索的主体意识。精

心布置作业并结合可行的作业评价，可以让学生的英语学习

在最初阶段保持良好的兴趣，使作业成为乐趣，为他们以后

的英语学习打下坚实的情感基础和扎实的语言知识能力基

础。

设计分层作业需注意不可用有色眼光看待学生，学生是

发展中的人，分层分的是作业，不是将人进行分层。事实上，

即便是待优生，其学习情况也非一成不变，通过个人努力、

同伴互助、家长鼓励、教师关心，也可获得理想的发展，作

业设计与布置需要根据实际情况对分层对象适时调整。

总之，在分层作业设计时，教师务必清楚、准确地掌握

学生的学情，做到适时变化、有序调整，才能让学生在减负

的同时获得高质的学习收益。

当然，在小学英语作业设计之路上还存在着很多的问题,

种种问题必须依靠我们的不懈努力，才能得以逐步解决。贯

彻“双减”精神，达成“减负增效”的价值预期，使作业真