“双减”背景下初中道德与法治学科课堂效率的提高和课堂作业设计的思考3篇

目录

"双减”背景下如何提高初中道德与法治学科课堂效率

双减之下初中道德与法治作业设计的思考

——创新作业设计加强作业建设

初中"道德与法治"课堂作业设计之思考

——以"道德与法治"课堂作业为例

"双减”背景下如何提高初中道德与法治学科课堂效率

学生是课堂的主体，只有真正调动主体的主观能动性，才有

可能实现有效教学。什么是有效教学。有效教学是指在教师指导

下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内

提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教

师专业成长的学习过程。有效教学不仅是一个教学活动，更是一

个持续发展的、高质量的合作学习过程。核心理念：以生为本,

先学后导，全面发展。有效教学的最终衡量标准就是学生成长和

教师发展。有效教学的核心：实现教的课堂向学的课堂转变；实

现教知识走向指导学会学习；实现学生由等待被动学习走向主动

勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学生学习能力、评价能

力、管理能力与日俱增，简言为有懒惰型学生走向勤奋型学生;

实现教师强调自我、张扬个性、勤奋讲授走向退隐二线、收敛个

性、智慧指导，逐步学会智慧型教学，简言为由勤奋型教师走向

懒惰型教师。

在有效教学核心理念指引下，我一步一步尝试、总结，初步

形成了预习预读、情境导入、合作探究、总结巩固、拓展提升"五

步”教学法。在教学中尝到了一定的甜头，我没有达到智慧型教

学，但是离懒惰型教师不远了。为适应新形势，落实"双减"，

根据学校工作安排，我对五步教学法进行了更深入的思考，并在

今后的课堂教学中接受检验，结合实际效果再进行调整。

第一步预习预读

教师指导学生根据导学提纲，进行课前预习，初步梳理教材

浅显知识点，因为道德与法治学科，教材知识点不外乎是什么、

为什么、怎么做，老师在一开始上课时就注意在这方面渗透，逐

步培养学生自主学习能力。学生在充分预习的基础上还有可以尝

试做基训上面的基础习题，通过做习题，让学生收获两种体验,

一种是通过预习就能做出一些习题，让他们活动成就感。另一种

是发现一些自己预习不能解决的问题，可以在课堂上通过听课来

解决，这样带着问题去听课，效率自然就高了一筹。我校因为是

九年一贯制学校，为统筹兼顾小学生课堂时间，所以初中也压缩

了课堂时间为40分钟，这样一来，对课堂教学内容能否完成是

有挑战的，鉴于此，我特意安排学生在课前至少要提前三分钟到

教室，进行预读，预读内容不外乎两方面，旧知和新知，方式多

样，例如课代表领读、指定内容分组轮读、课代表问答等。通过

这一环节能让学生在正式上课前收回思绪，集中精神，同时巩固

旧知、预习新知，也符合学生认知规律。

第二步创设情境

在这个情境设计可以作为导入，也可以作为道德与法治课堂

中的一个活动过程的引入，还可以创设贯彻课堂始终的情境。道

德与法治课程特性之一就是生活性，道德与法治课堂必须要紧密

联系现实生活，让学生明白学习的内容是对自己的生活有用的,

这样才会促发学习渴求的动力。情境教学则可以还原学生们周遭

发生的现实生活，让他们有自主探究的欲望。

如果把教学内容比作让孩子们必须服下的"汤药”，那么“情

境教学”就是辅助孩子服下汤药的一块糖“糖二这块“糖”不

仅要让孩子们不仅顺利地服下"汤药”，也不能影响这个汤药的

"药效”，甚至这个这块“糖”还要让这个"汤药”的药效更加

的显著。最基本创设的情境教学的途径一共有以下六种：一、生

活展现情境；二、实物演示情境；三、图画再现情境；四、音乐

渲染情境；五、表演体会情境；六、语言描述情境。除这六种基

本途径之外，还有一个非常重要的情境创设情境即是：多媒体模

拟演示情境。具体选择哪种情境教学的途径方式，则依托于对应

课程教学过程中的实际的需要。

第三步合作探究

要取得高效的合作学习效果，除了课前精心指导学生完成预

习外，关键要做好以下几个环节：第一是合作讨论。在合作学习

过程中，当学生遇到困难时老师不能包办解决，而是要引导学生

多角度去思考问题，让学生在小组内进行互动、合作探讨，多给

他们自我表达的机会，或者老师加入到学生之间与学生一起分析

问题，直到解决问题。第二是合作激励。本人采用的是捆绑式合

作激励机制，强化学生的合作学习参与意识，提高他们的合作能

力。在课堂上合作学习表现良好的小组，除了得到小组积分奖励

外，合作学习积分高的小组还可以少做作业甚至免做作业，从而

形成良性的激励机制，促使学生在课堂上就能完成学习任务，达

到良好的学习效果。第三是合作记忆知识点。老师要把每个知识

点设计成有层次的问题，引导让学生由浅入深理解知识。小组长

落实组员通过组员自读，小组齐读，限时抽测，理解交流等学习

方式，促使每一个组员都能够做到知识点过关。第四是合作构建

思维导图。每节课后要求小组合作，系统梳理知识点，形成思维

导图，强化对本课知识的理解记忆。第五是及时总结提交本组发

现的问题，包括知识点理解不透、组员参与度、任务难度过大等，

老师在收集到问题后第一时间调查研究，及时解决。

第四步总结巩固

课堂总结活动是发生在课堂教学结尾环节，目的是要通过总

结反思活动去深化学生的知识记忆，让学生反思课堂学习行为、

学习效果等多方面的变化情况，从而切实优化学生学习态度、自

我认识的结束性活动，可以让学生积极吸取学习教训，使其自觉

规避不良学习行为。因此，初中道德与法治教师要积极组织课堂

总结活动，以便及时优化学生的学科学习行为。道德与法治课堂

是落实立德树人根本任务的主阵地，教师则必须解放学生，让学

生自主归纳自己所学到的道法知识，针对学生的认知盲区进行知

识说明，进一步剖析德育概念的内涵，以便切实深化学生的德育

体会，逐步渗透情感态度价值观培养，帮助学生从小扣好人生第

一粒扣子。

另外，正如人们所说，“金无足赤，人无完人”，初中道德与

法治课堂教学活动即便可以实现有效教学，也并不能完全规避低

效教学行为，需要及时反思教学中的不足、分析问题成因才能切

实优化道德与法治课程的教学结构，促使学生实现有效学习。因

此，初中道德与法治教师要利用课堂总结环节引导学生反思课堂

不足、现有教学问题，认真聆听学生建议，与学生一同归纳教学

经验，以便在下一轮课堂教学活动中合理规避相关问题。

第五步拓展提升

在目前初中道德与法治课程的部编版教材中安排了拓展空

间这一个栏目，这一部分的内容多安排在了每一框题内容的最后

部分。教材拓展空间栏目中的内容我们可以分为四个方向：反思、

睑证、实践，还有理解。表面看此类活动的开展费时费力，甚至

有些活动开展起来有较大难度，也许有不少教师认为，此类活动

完全没有必要开展。其实不然，它充分体现出了拓展性的特征,

能够更好地引导教师和学生对所学习的内容进行延伸，能够开展

更加广阔的课程，在教学中具有非常重要的意义。因为，道德与

法治课程基本理念要求我们将正确的价值引导蕴含在鲜活的生

活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极

探究和体验，引导学生通过自主参与丰富多彩的活动，在认识、

体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。

针对不同的内容和类型，教师应该采取不同的教学策略。在

道德与法治的扩展空间中所涉及的反思型的内容，其实主要是学

生根据教师创设的情境，借助于已有的学习经验和知识来反思自

己的实践的一种内容。通过这样的一种反思，能够让学生的思路

更加清晰，让学生的思维得到进一步的升华，培养学生能够养成

不断地回顾和复习旧知识的一种习惯。然后对新的知识展开探索,

能够把所学习的内容转化为一种社会的经验；对于道德与法治课

程知识，有部分内容学生很可能会出现不理解的现象。对于这样

的一种现象，教师也充分利用了拓展空间这一板块，增设了理解

型的相关内容，教师可以借助于特定的情境去帮助学生能够对课

程内容达到一个更加深刻的认识和理解。这一部分拓展内容主要

从学生不能够理解的课程知识出发，然后选择合适的情境让学生

参与实践。通过实践，让学生进行概括和归纳，在体验中获得真

正的理解；验证型的内容主要是让学生通过观察和动手实践，还

有调研，去对课程中的知识进行一个验证。这样的一个拓展空间

的内容往往需要从课本中的知识出发去进行证实，进一步丰富课

程的内容，让学生对课程的知识形成一种认同感；拓展型课程主

要是从教材出发，引导学生运用所学的知识进行生活的拓展，这

一教学内容也主要需要借助于情境的创设和实践来完成。拓展型

内容能够引导学生从自己的行为出发再次关注教材，能够正确利

用教材去处理生活中的问题，充分体现出课程内容核心的价值。

整个课堂教学过程让学生从生活情境中发现问题、提出问题、

独立探究、小组合作研讨，最终获得知识，在自主总结巩固的基

础上，再次回到生活情境中，尝试运用所获知识解决问题。在这

样的课堂中，学生观察生活、发现问题、提出问题、运用学科知

识解决生活中问题等能力得到了培养。教师的主导作用和学生的

主体作用都得到充分的发挥，教师从过去"一言堂”、"板着脸”

的角色中解放出来，真正成为教学活动的主导者、参与者、陪伴

者。教师热情的教学态度、健康的价值观念、良好的教师形象，

潜移默化的熏陶了学生的情感态度价值观。学生在这样平等、互

动、师生共同学习的课堂中，充分感受到尊重、接纳、友好，使

“要我学”变为"我要学”成为可能，有效教学就离我们不远！

双减之下初中道德与法治作业设计的思考

——创新作业设计加强作业建设

在"双减”背景下，道德与法治学科如何减轻学生过重课业

负担的同时保证教育教学质量？如何在作业建设中落实立德树

人的根本任务？如何在作业设计中，达到知识学习、情感认同和

知行合一？我们在教学中学习、探索与实践。

在本学期的作业建设实践中，我们通过对单元核心素养的细

化，单元大概念的总结和目标的解读，尝试了单元作业设计，设

计了以下几种不同类型的作业。

一、单元思维导图绘制，系统建构知识体系一一基础性作业

思维导图教学是我校道法学科教学的一大特色，已经坚持了

十几年。在单元作业设计中，我们让学生通过预习单元知识，自

主绘制单元思维导图，让学生围绕核心大概念，依据道德与法治

学科的基本问题框架：是什么、为什么、怎么办，主动建构单元

知识结构体系，学生在单元大概念下层层梳理知识，有利于理清

知识之间的逻辑关系。这项作业实施后，发现学生知识掌握更系

统、更清晰，效果比被动地听讲、记忆的更好。

道德与法治学科每册书均有四单元，这项作业需要先预习再

绘制，稍微费时，所以我们一般放到周末作为预习作业完成，课

堂学习中相互交流、补充和完善。

二、时政评析活动探究，思维进阶能力提升一一探究性作业

1•新闻时政评析。

时政教学是道法学科的一大特色，引导学生关心家事国事天

下事，拓展学生视野，培养学生分析能力、表达能力与核心素养。

新闻时政评析作业，引导学生通过对时政新闻及社会现象观察与

评价、分析与探究中完成能力进阶，提升关键能力与综合素养,

培养学生的高阶思维能力。

新闻时政评析作业，要求学生每天利用间隙时间听新闻，针

对感兴趣的话题（或重大主题），以小组为单位分工搜集资料，

合作准备演讲稿，组织一次时政播报（形式多样，可以是新闻播

报、情景剧、模拟法庭等等），课堂展示时间5分钟，每节课一

次，各小组轮流准备，每个月准备一次。此项作业重在评析，但

学情不同要求也不相同，七年级重在播报与习惯养成，八年级重

在分析与思考，九年级重在探究并解决问题。

如结合我国恢复联合国合法席位50周年，我们布置了“只

是一个席位吗？一一中国恢复联合国合法席位50周年之我见"

的时政主题作业，学生有的采用演讲形式，有的采用新闻1+1形

式，有的采用新闻发布会形式，完成此项作业。活动形式多样,

学生表现精彩。在此项作业的完成中，通过查阅资料学生增长了

历史知识，认识到中国恢复联合国合法席位的意义，及50年来

我国为世界和平与发展作出的巨大贡献，进而增强了学生的爱国

情感、民族自豪感、责任意识及担当精神。

2.情境探究作业。

道德与法治学科理论知识较抽象，布置情境探究作业，能增

加学生的体验感和学习兴趣。情境探究作业通过创设情境，引导

学生在身临其境中完成探究性任务，从而培养学生的分析能力、

创新精神和综合能力。作业设计时，我们精心挑选一些热点问题、

社会现象或学生生活实际创设情境，设计问题，引导学生参与。

作业1："小明的烦恼”。元旦假期期间，政府提倡非必要不

离郑。小明同学的家长想回到开封老家看望家中长辈，如果你是

小明，你会作何选择？原因是什么？”该情境的设置引导真实情

境中分析问题解决矛盾，进而增强学生的分析解决问题的能力、

责任意识和主人翁意识。

作业2：“出圈河南”。欣赏河南卫视《清明时节奇妙游》《端

午奇妙游》节目视频，思考：（1）你喜欢这些节目吗？请说出你

的理由。（2）有些同学认为：中华文化是最优秀的文化，发展中

国特色社会主义文化要继承中华优秀传统文化。你赞成这种观点

吗？为什么？该情境的创设，让学生在欣赏中体会中华优秀传统

文化的魅力，提高文化自豪感。通过辩证分析理性思考，认识到

文化存在差异但没有优劣。要正确认识中华文化的价值及生命力,

认识到发展中国特色社会主义文化要增强文化自信，创新发展中

华优秀传统文化。

此项作业主要是课堂上完成，教师通过情境（音乐、视频、

图片、文字材料等）创设，让学生通过情境去体验感受，通过分

析去思考探究，通过探究去提升能力与素养。此项作业比较能调

动学生学习兴趣，较受学生欢迎。

三.学以致用积极担责，知行合一健康成长一一实践性作业

作为立德树人的关键课程，如何引导学生在知识学习的基础

上，情感上认同并内化为个人的价值观，进而自觉践行，是我们

作业设计的落脚点。单元作业设计中，我们遵循认知一一认同一

一践行的规律，通过思维导图进行知识学习，通过情境探究在分

析思考中认同并内化为自身的情感态度价值观，最后在实践作业

中实现知行合一，学以致用。

作业1："美德践行计划”。持续的行动形成习惯，良好的习

惯铸就美德。传承美德让我们从现在做起，从小事做起。制定“美

德践行计划"，要求列出今后一个月想着重培养的美德及具体行

动方案。如：勤奋好学，每早6点起床，坚持晨读；上课认真听

讲，不会就问……通过实践作业的设计，引导学生从小事做起，

养成良好习惯，传承传统美德。

作业2：“小小实践者"。学校附近多为老旧小区，卫生环境

差、电动自行车乱停乱放是近年来影响老旧小区环境的大难题。

请围绕如何改善以上问题策划一次实践活动。通过实践活动，旨

在引导学生增强责任意识，针对社会生活中的具体问题分析思考,

寻求解决办法后付诸行动，做到知行合一，并在活动中提升责任

意识。

实践作业让学生在完成基础性作业和探究作业的基础上，参

与学校或社会的实践活动，将课内学到的知识和观点，在生活实

践中巩固、应用，提升学生的责任意识和社会参与素养。

初中"道德与法治"课堂作业设计之思考

——以"道德与法治"课堂作业为例

摘要：初中道德与法治的作业可以设置为基础知识的巩固和

实践类作业，教师在各项作业的具体操作时，要注意作业设计的

广度、结合学生的生活认知和知识储备、作业设计的参与度，多

层次、多角度提升学生学习认知的能力。关键词：作业设计；基

础知识；实践作业学生课后的作业是课堂上教学的外延补充和拓

展延伸，也是学生巩固已学的知识、培养学生各项能力的重要手

段，更是学科教师检测自己的教学的效果和后续改进自己教学的

指引标尺。根据"双减”的政策，针对义务教育阶段的学生作业，

我认为有主要的两个要求，一个是"减少”，减少作业的总量；

一个是“提高”，提高学生的作业质量。本文主要就“初中道德

与法治"的课堂教学，结合"双减”的背景，对作业的设计进行

思考。

一、关注学情，作业分层

作业的设计要考虑到学生的个体差异，满足优生进一步拓展

的意愿，也要充分考虑学困生的具体情况，让学困生也有自己可

行性的作业目标，同时班级内的学困生，也要积极给予他们自我

展示的平台以及提供自我提升的机会，更多地调动他们的学习积

极性。我会在道德与法治课堂上，秉持"尊重差异，多种选择”

的原则，设计了科学而合理的创新作业形式。例如：我结合当下

“盲盒”的热度，设计了"盲盒”作业。每节课结束后，我会挑

选本节课表现良好的几个同学，在课堂上当场抽取盲盒，来决定

今日不同学生的个性化的作业，充分调动学生课堂上的积极性,

争当选作业的代表，也丰富了班级作业的形式。

二、双向选择，"作业超市"

学生在抽取"盲盒作业"的基础上，也可以加入"作业超市”

进行作业的选择。教师开发作业的多种形式，有标准答案的练习，

也有背诵练习等。有个人独立完成作业，