小学数学分数块教学论文

小学数学分数块教学论文一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学分数块教学中，我们发现许多学生对分数的学习兴趣不足。这主要表现在以下几个方面：

（1）学生对分数的认识局限于表面，无法感受到分数在实际生活中的应用价值。

（2）教学方法单一，缺乏趣味性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味。

（3）课堂互动不足，学生参与度不高，导致学习兴趣逐渐减弱。

2、重结果记忆，轻思维发展

在分数块教学中，部分教师过于关注学生的计算结果，忽视了对学生思维能力的培养。这种现象表现在：

（1）教师在教学过程中，过分强调分数的计算法则和运算技巧，使学生陷入机械记忆的困境。

（2）课堂练习和课后作业过于侧重于计算题，缺乏对学生分析问题、解决问题的能力的锻炼。

（3）评价方式单一，以分数作为衡量学生数学水平的唯一标准，导致学生过分追求高分，忽视思维发展。

3、对概念的理解不够深入

在分数块教学中，学生对分数概念的理解不够深入，主要表现在：

（1）学生对分数的定义、性质和分类等基本概念掌握不扎实，导致在解决问题时无法灵活运用。

（2）教师未能引导学生从不同角度、不同层次去理解和拓展分数概念，使得学生对分数的认识过于片面。

（3）缺乏有效的教学方法，使学生难以将分数与实际情境相结合，进一步加深对分数概念的理解。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了全面提升学生的数学素养，教师应从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。在分数块教学中，教师应关注以下方面：

-培养学生运用分数解决实际问题的能力，使学生能够将分数知识与现实生活相结合，体会数学的应用价值。

-引导学生通过分数学习，培养数感、符号意识和空间观念等核心素养，提高学生的数学思维能力。

-注重培养学生的合作交流能力和探究精神，使学生在学习分数的过程中，形成良好的学习习惯和团队合作意识。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在进行分数块教学时，应遵循学生的认知规律，深入理解教材知识结构的逻辑体系。具体包括以下方面：

-梳理分数知识点的内在联系，按照由浅入深、由易到难的顺序进行教学，帮助学生建立起完整的分数知识体系。

-注重分数概念的引入和巩固，通过丰富的实例和情境，帮助学生从不同角度理解分数，形成对分数的全面认识。

-结合学生的认知特点，设计富有启发性和思考性的教学活动，引导学生主动探究分数的性质、运算规律等，提高学生的数学思维能力。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在分数块教学中，从具体到抽象的过程是学生打牢认知基础的关键。教师应通过以下方式来促进学生的思维发展：

-利用实物、图片等直观教具，帮助学生建立起分数的初步认识，让学生在具体情境中感受分数的含义。

-设计具有操作性的实践活动，如折纸、切割图形等，让学生在动手操作中体验分数的产生过程，从而加深对分数概念的理解。

-通过举例说明分数在实际生活中的应用，如分数表示时间、长度、面积等，使学生在具体情境中体会分数的价值，为抽象思维的发展奠定基础。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

为了实现学生从有限到无限的认知飞跃，教师应采取以下策略：

-引导学生探索分数的无限性，如分数的等价性、分数的加减乘除运算等，让学生认识到分数的无限拓展性。

-创设挑战性的问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们尝试解决更为复杂的问题，从而提升学生的思维品质。

-结合数学历史和数学文化，向学生介绍分数在数学发展中的重要地位，使学生在了解分数无限性的同时，拓展数学视野，增强对数学的兴趣和热爱。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了帮助学生深入理解分数概念，教师应注重对分数内涵和外延的辨析教学：

-通过对分数的定义进行深入剖析，使学生明确分数的内涵，理解分数表示的是部分与整体的关系。

-通过实例分析，展示分数在不同情境下的应用，拓展分数的外延，让学生认识到分数的广泛性和灵活性。

-设计辨析题，让学生在不同形式的表达中，识别分数的本质特征，如分数与除法的关系、分数与百分数的区别等，从而加深对分数概念的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

教师应通过对比不同表达形式，帮助学生发展数学语言能力：

-对比分数的书面表达与口头表达，引导学生正确使用数学术语，如“分子”、“分母”、“等价分数”等，提高学生的数学表达准确性。

-通过比较不同数学文化背景下的分数表达方式，如古代中国的“分数”与西方的“frac­tion”，让学生了解数学语言的多样性和发展历程。

-鼓励学生用自己的语言解释分数概念，通过小组讨论、课堂展示等形式，促进学生之间的交流，提高学生的数学交流能力。通过这些方法，学生不仅能够深入理解分数概念，还能在实践中发展自己的数学语言能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应引导学生深入研读教材，整体把握分数块教学内容：

-帮助学生建立分数知识框架，理解分数知识在小学数学课程体系中的地位和作用。

-引导学生通过预习、课堂学习和复习，逐步深化对分数概念的理解，形成系统的知识结构。

-鼓励学生进行跨学科的学习，将分数知识与语文、科学等学科相结合，提升学生的综合素养。

2、充分感知，自主探究

为了培养学生的自主学习能力和探究精神，教师应创造条件让学生充分感知和自主探究：

-提供丰富的学习资源，如数学游戏、实际操作材料等，让学生在动手实践中感知分数。

-设计开放性的探究问题，鼓励学生提出自己的猜想，并通过实验、计算等方式验证，培养学生的探究能力。

-给予学生足够的思考空间和时间，让他们在自主学习中发现问题、解决问题，提高学习的内驱力。

3、思辨明义，主动建构

教师应引导学生通过思辨明义，主动建构分数知识体系：

-鼓励学生提出疑问，对分数的相关性质、运算规则等进行深入探讨，培养批判性思维。

-组织课堂讨论，让学生在交流中碰撞思维火花，共同建构分数知识。

-引导学生总结学习经验，形成自己的学习方法，提高学习效率。

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