小学PEP英语三年级下册Unit2Let's spell

【学情分析】PEP小学英语三年级下册

Unit2Let'sspell_英语—小学_

通过半年的英语学习大多数三年级学生具有一定的英语学习兴趣，掌握了一定的拼读、

模仿、自主探究的学习方法，能够利用母语的正迁移和辅音字母的拼读规则尝试拼读单词，

具备了一定的英语学习能力。通过课前调研，多数学生已经能够把本课教材中列出的重点词

汇ten\red\leg\pen读出，因此，本节课对于cvc结构含有e字母的单词可以尝试放手让学

生自己寻求拼读规律，通过设置故事情景激发学生学习兴趣，引导他们思考和交流，充分调

动学生学习的积极主动性，培养他们自主学习的能力。

虽然本课教材内容看似简单，但三年级学生对音节等概念理解起来还是有一定难度的,

因此本节课主要通过激发兴趣，让学生自己发现规律，采用自主合作交流的方式进行学习，

老师适度引导。为了更好地突出、突破重难点，我按学生的认知规律，遵循教师为主导，学

生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“观察一听音一模仿一总结一应用”的学

习过程中，让孩子从感性认识上升到理性认识，逐步建构元音字母Ee发短音的单词拼读规

律•激发每一个学生的学习兴趣，同时让学生在动手组词，小组练习等方面获得体验式学习，

感受成功的乐趣！

【效果分析】PEP小学英语三年级下册Unit2Let'sspell.英语一小学

教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析

通过唱和教学内容有关师通过问题启发让学生对所学重点知

的歌谣，自然导入课题。识有所了思考。为下一步学习做准备。

谈话导入【课前预习】

1.你还记得英语字母有

歌曲导入，激发兴_______个吗？

引导学生思考，为学习字母Ee在Cvc

趣，活跃课堂气氛。回顾己学过的26个字2.元音字母用：

母的常见发音，引导学生字母表示。辅音字母结构中的单词发短音的规律做铺垫。

以旧带新，学习新知。用字母表示。

绝大多数同学能够回答正确。

其中元音字母是：

3.我知道________字母

的发音变化多

1.大部分小组都能积极有序的交流自

小组合作探究

己的想法，能表述清楚和认真听取他

字母Ee在单词中的读

人意见。2.但也有极个别的同学无从

音是什么？

下手，需教师重点引导。

学生可在评测练习出写

在有趣的故事中规律总结：字母Ee在单95%的同学能通过归纳总结生成新知，

出这一知识点。

探究新知词中的读音是/e/5%的同学需要老师引导。

即时练习

小组合作探究1.95%左右的同学能结合规律自己拼

Ned,red,ten,pen,

故事中的含有字母Ee的读单词。

net,nest,egg,get,

单词怎么读？2.学生掌握情况较好。

let,met

通过学生感兴趣的故事

巩固学生当堂所学知识，98%的同学能结合所学正确朗读同类

练习提升练习中加入了一些有难评测练习5单词，但还有2%的同学需进一步指

度的单词,进一步发展学导。

生的思维。

通过听音选词，听音写词98%的同学能结合所学正确选出单词，

听力及书写训练听故事回答问题,进一步评测练习题7、8、9.并能通过课本上的描红正确书写单

巩固所学。词，但还有2%的同学需进一步指导。

通过这节课的学习你有在教师引导下90%左右的同学明确自

总结与升华什么收获？评测练习10己在本节课中在知识、情感等方面的

收获。教学效果较好。

【教材分析】PEP小学英语三年级下册Unit2Let'sspell_英语—小学—

一、教学内容在整个课程教材体系中的定位

PEP小学英语三年级下册Unit2Lefsspell是人教版六三制小学英语三年级上册第二

单元的内容。学生在上册已经学习过26个字母和辅音字母的常见发音以及5个元音字母的

常见短音，在第一单元的Let'sspell部分又学习了字母Aa在CVC结构中发短音的规律，

在此基础上，本课主要学习元音字母Ee在CVC结构中发短音的发音规律。并且巩固第一册

所学辅音字母在单词中的发音规律。通过描红单词，进一步步学习单词的拼写。这部分内容

是对学生拼读能力的一种培养，描红单词也是对学生书写能力的训练。

二、课程标准中对本课教学内容的要求

第二部分课程目标

基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,

养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握

一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观

察、记忆、思维、想象能力和创新精神；

语言技能一级目标；

读写：

4、能正确书写字母和单词。

三、课程教学资源的整合取舍

元音字母Ee在CVC结构中发短音的发音规律是学生在上册学习过26个字母和辅音字母

的常见发音以及5个元音字母的常见短音和字母Aa在CVC结构中发短音的规律的基础上进

行教学的，新旧知识有密切联系，学生已经掌握了Aa在CVC结构中发短音的拼读规律的经

验和方法，可以应用于新知识。教材既充分利用学生已有的知识经验，又突出新旧知识的不

同。教材提供的信息比较简洁，有利于教师创造性地使用教材。所以，本着“源于教材而高

于教材”的理念；对教材进行第二次“加工”，适时调整教材、补充教材、拓展教材。

（一）调整、整合教材，单从教材来看，本课题只学习元音字母Ee在CVC结构中发短音的

发音规律，而且也只占了半页的空间没有情景图。因此我在教学时创造性地增加了小故事并

与教材提供的重点内容进行了有机的整合，使这部分内容更加有趣，找准了教材重难点教学

的突破口。

（二）深入挖掘补充教材，将英语知识与情感教育有机整合，实现教育功能的最大化。

四、教材内容的重难点分析

依据课程标准和教材特点以及三年级学生特点，把本课题确定为一课时完成，教学重难

点确定为：

1.利用知识的迁移，让学生通过观察-模仿-总结，并通过小组合作探究的方式，使学

生掌握元音字母Ee在CVC结构中发短音的发音规律。

2.利用所学规律结合辅音字母发音特点，让学生学会拼读Ee发短音的CVC类单词。

【评测练习】PEP小学英语三年级下册

Unit2Let'sspell_英语一小学—

【课前预习】

3.你还记得英语字母有一个吗？

4.元音字母用：____字母表示。辅音字母用______字母表示。

其中元音字母是：_________________________________.

3.我知道______字母的发音变化多（我来给你

\加加油！

4.在歌谣里你有什么发现？把你的发现写在这儿吧!

我发现：

5.你能自己读出下列单词吗？用字母C表示辅音字母，V表示元音，标出下列单词的组成,

对照字母e的发音你有什么发现？

penNednetelephant

tenredmetted

vestnestleghen

自我评价：★★★★★

6.标一下下列单词，你还有什么发现？

Meshehewebeetea

自我评价：★★★★★

【课堂检测】

7.听音圈出你听到的词。Listenandcirle.

★★★★★

自我评价:

8.跟着老师学着写写下列单词吧！注意书写规范哟！有收获别忘了鼓励一下自己，把星星涂

成红色吧！

9听故事回答问题：

1Theboy'snameisA.TedB.Red

2HepaintedthebellA.redB.blue

3Hepaintedthered.A.pencilsB.pen

4Hepaintedthered.A.eggB.elephant

自我评价:

【课后思考】

你还有什么问题和发现?

解决问题的方法很简单你可以：

1.记下来查阅资料或者询问老师家长等。

2.和同学讨论。

3.自己实验思考和总结

自我评价：

【课后反思】PEP小学英语三年级下册Unit2Let'sspell_英语一小学一

本节课的主要内容是PEP小学英语三年级下册第2单元的第3课时Let'sspell_,是

一堂以学习自然拼读为主的词汇教学课。我以听说训练为主线，通过观察、听、模仿、说、

练、等一系列教学活动，使学生获得最基本的单词拼读能力，并在教学中充分激发学生强烈

的学习愿望。总的来说这节课达到了预期的教学目的。成功的做法有以下几点：

1、遵循了学生的认知和思维发展规律。

通过半年的英语学习大多数三年级学生具有一定的英语学习兴趣，掌握了一定的拼读、

模仿、自主探究的学习方法，能够利用母语的正迁移利用辅音字母的拼读规则尝试拼读单词，

具备了一定的英语学习能力。所以在进行教学设计的时候，我没有把“教”作为重点，而是

把启发学生自主探究作为学生学习新知的重点，遵循以旧带新，由易到难的梯度性原则逐步

引导孩子们观察、发现、尝试，并形成自己的学习能力，内化为自己的学习方法。

2、巧用故事创设情景。

语言的学习是人脑思维对客观情景的反映。语言学习活动总是在一定的情景中进行的，

离开情景交际语言学习就变得呆板无趣，学以致用的目的就难以实现•在英语教学中，学生

只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解具体情景中所传递的信息和语言材料,

触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。在本节课的教学中，我着力为学生创设了较为

真实的语言情景。利用自编的小男孩Ned的故事，借助于故事情节的推动将教材中的重点词

汇逐一呈现出来，而且在呈现新知的同时做了自然的拓展，这样学生在较为真实的情景中学

习语言、运用语言，也使学生的学习积极性和参与热情发挥到了极致。

3、倡导合作，注重体验，将课堂变为学生学习的乐园。

纵观这节课，我设计了大量的学习活动，如歌谣、组内练习、听音组词、听音选词、听

音写词等。让学生在“观察一听音一模仿一总结一应用”的学习过程中，从感性认识上升到

理性认识，逐步建构元音字母Ee发短音的单词拼读规律。学生参与面较广，学习英语的积

极性高。就小组活动而言，我设计形式多样的小组的活动，两人的、小组的，有教师指导性

的，也有需学生合作完成的。让他们通过小组合作，学会与他人交流，并以“小组比赛”的

方式，充分调动了全体学生的参与热情，激发每一个学生的学习兴趣，同时让学生在动手组

词，小组练习等方面获得体验式学习，感受成功的乐趣！

4、情感教育自然有效。

在设计与教学内容有关的小故事时，我特别设计了小男孩Ned利用Net（网）得到了

eg晨鸟蛋），后来在小鸟的请求下和小象elephant的帮助下将egg归还回nest（鸟巢）中

的情节，这一情节设计也符合三年级孩子调皮捣蛋的天性，甚至在有的孩子身上就发生过类

似的真实事件，我借助这个小故事来教育学生要关爱鸟类，不伤害他们，把小鸟当成我们的

朋友，教育学生关爱自然，关爱动物，促进人与自然和谐相处，这也符合社会主义核心价值

观进课堂的教育理念。这样孩子们在听故事学知识的同时思想情感方面也很自然地得到启发

和教育，教育效果很好。

5、关注学情，评价及时。

《课标》指出进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。要注重评价

的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价

而评价或以评价为目标进行教学。所以本节课我主要采用了形成性评价的方式。以口头为主,

评测练习上的自主评价为辅，努力关注学情，及时做出评价。通过评价对学生学习过程中的

表现、所反映出的情感、态度、策略等方面的发展给予积极的鼓励。目的是激励学生学习，

帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成

性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融

入教学过程，我努力创建开放、宽松的氛围，鼓励学生自我反思、自我提高。事实证明，这

种评价不会割裂教学情境，打断学生思维发展的过程，而且非常有效。

存在的不足：

学生小组内练习时间还不够充分，体验式学习的时间如学生动手组词活动应适度增加。

有些环节教师输入的较多，可以适当的让学生也输出一些，那样，就更体现学生的主体地位

了。今后我会继续学习新课标的理论，用新课标的理念来指导我的课堂教学，使我的课堂更

开放、更具有思维含量，促进学生更好的发展。

【课标分析】PEP小学英语三年级下册

Unit2Letzsspell_英语—小学_

《义务教育小学英语新课程标准》

第二部分课程目标

基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,

养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握

一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观

察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，

培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

二、基本理念

（-）面向全体学生，注重素质教育

英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激

发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综

合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

（-）整体设计目标，体现灵活开放

基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和

文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

（三）突出学生主体，尊重个体差异

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、

提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程

（四）采用活动途径，倡导体验参与

本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参

与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成

积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

（五）注重过程评价，促进学生发展

建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。在英语教学过程中应以形

成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。评价要有利于促进学生综合语

言运用能力和健康人格的发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展

与完善。

（六）开发课程资源，拓展学用渠道

英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、

贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰

富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发

和利用。

三、设计思路《标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级

别。

国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《标准》第二级为6年级结束时应达到的基

本要求；

第二部分课程目标

课程目标的级别不完全等同于基础教育阶段的各个年级。从3年级开设英语课程的

学校，3、4年级应完成一级目标。

课程目标：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力：

情感态度：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。

学习策略：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。

语言技能：听说读写。

语言知识：语音，词汇，语法，动能，话题。

文化意识：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。

基础教育阶段英语课程目标的各个级别均以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略

和文化意识五个方面的综合行为表现为基础进行总体描述。以下是本课程一级至九级应达到

的综合语言运用能力目标。

一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事

情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感

觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

第三部分内容标准

在一级提出了更为具体的语言技能目标要求；

一、语言技能。

语言技能一级目标；

听做：

1、能根据听到的词语识别或指认图片或实物；

2、能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应；

3、能根据指令做事情，如:指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等；

4、能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说唱：

1、能根据录音模仿说英语；

7、能根据图、文说出单词或短句。

读写：

1、能看图识字；

2、能在指认物体的前提下认读所学词语；

3、能在图片的帮助下读懂简单的小故事；

4、能正确书写字母和单词。

视听：

1、能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目；

二、语言知识

基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题

等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。

一、教学建议

（一）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次

学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意：

1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；

2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间：

3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言

技能；

4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。

（二）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并

取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在

英语教学中教师应该