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文档简介

开展科学探究发展科学思维：以“氧气的性质再探究”教学为例3.通过活动和探究，体会观察实验现象；通过实验探究问题的方4.学会分析实验信息并从中归纳得出结论的科学方法，学习从具【教学重点】【教学难点】“氧气的性质”的相关实验原理的理解和氧气的作用的学习，深【教学过程】(一)复习导入课堂，开展高效课堂教师设立问题“氧气有哪些主要性质和用途?”,引导学生对化将以‘氧气的性质再探究’的主题开展科学探(二)课堂问题引导，激发学生的探究欲望课堂有效性的前提在于学生的参与度。在“氧气的性质再探究”确答案是“氧气不断被消耗，浓度降低了”,因为最后一次火星更亮然后教师可以追加问题：“探究空气中氧气含(设计意图：从学生的好奇心角度来开展教学，结合设置课堂问地促进学生科学探究能力的提升和科学思维意识的培养。)(三)合作探究促进，引导学生自主思考教师肯定各个小组汇报得很完善，学生合作探究也能达到更好的素养。)(四)教学案例扩展，丰富学生的知识储备命体对缺氧和富氧做出不同反应的分子机制)”,以名人故事来深化(设计意图：科学素养的提升在于理论知识的丰富和科学意识的(五)任务总结提升，锻炼学生的科学思维(设计意图：教学过程都是从目标开始到反馈结束，科学探究课固知识点的同时有效锻炼科学思维。)(六)设计课堂作业，促进学生复习巩固下列关于氧气性质的描述中，正确的是()(2)氧气具有性，能与多种物质发生反应。铁丝在氧(1)观察并记录实验现象。(2)分析实验现象，解释蜡烛在氧气中燃烧的原因。(3)根据实验结果，总结氧气对物质燃烧的影响。(设计意图：通过以上多样化的题型

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