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教学心得：新课标背景下中学物理教学的转向：构建结构化的学习单元教育领域的综合改革。2016年9月，教育部又正式颁布“中国学颁布了与之相对应的各学科新的《普通高中课程标准(2017年版2020年修订)》1和《义务教育课程标准(2022年版)》2(以下统学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要堂教学要体现出新的时代特征。按照《普通高中物理课程标准(2017年版2020年修订)》和《义务教育物理课程标准(2022年《义务教育物理课程标准(2022年版)》还根据新的课程理目标和物理核心素养的要求，提出以下“教学建议”6:1.围绕学 (1)倡导情境化教学；(2)突出问题教学；(3)注重“做中学”“用中学”;(4)合理运用信息技术。3.确保物理课程实践活动教学质量，包括：(1)规范物理实验教学；(2)准确把握跨学科实践当前很多研究成果也表明，在中学物理教学中实施“用以致但物理新《课标》中提出的这些“课程理念”和“教学建体课堂情境中将其转化为教师有效的课堂教学行为，在每一个具体的教学任务的实施过程中如何应用更加具体且有针对性的策略，中国的基础教育改革受到很多学习理论的影响，其中比较有代表性的有美国著名教育家和心理学家布鲁纳的结构主义学习理论。“他曾于20世纪五六十年代基于美国本土的教育现状，提出了以学习理论和认知发展理论为依据的教学理论及模式，促进了教学理论的科学化发展，也由此掀起了上个世纪七八十年代美国动机、螺旋式课程等方面的论述和研究对美国及其他国家的教育一个个具体教育情景中去探索和发现中学物理课堂教学中实现三、新课标背景下物理教学的任务——构建结构化的学习单元以让学生扎实地掌握更多的知识、更熟练的技能为目的教学已逐渐不能满足社会的需要。新的社会需求需要通过课堂教学以培养生理解该学科的基本结构”8,教学的终目的是促进“对学科结构使学生在某种程度上获得一定概括水平的基础原理，这些基础原理对于理解来说就是最佳的知识结构。他认为知识的学习就是在学生的头脑中形成一定的知识结构，这里讲的知识结构由学科中学校和教师的任务就是把知识转换成各种年龄阶段的学生都能理解的结构和形式，并以一种最佳呈现顺序去安排这些知识结构。”而如何才能在中学物理教学中更好地实现“结构化的学习单结构的再组织，知识的学习最终会在学习者的头脑中形成该学科识，改组或扩大原有的认知结构14。从中可以看出，学生的学习而且布鲁纳认为，人类复杂的学习活动是不可能以一般的古正的内部动机应尽可能建立在儿童对学习材料的积极主动的兴趣上。15也就是说，促使学生

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