月光曲课件6篇

月光曲课件6篇创立量规，向学生展现他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创立一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进展评价。

教学环节篇二

一。导入

“这个世界上全部的爱都是以聚合为目的，只有一种爱是以分别为目的，那就是父母对孩子的爱。父母真正胜利的爱，就是让孩子作为一个独立的生命个体从你的生命中分别出去。这种分别越早，你就越胜利。”-于丹

高中优秀语文课件篇三

教学内容：

小说阅读概述

教学目标：

1．明确文学类文本阅读的要求（考试说明）。

2．把握小说阅读的一般方法。

教学重点：

1．了解江苏高考的命题特点。

2．把握小说阅读的一般步骤和方法。

3．把握小说阅读的策略。

教学难点：

把握小说阅读的答题方法。

教学过程：

一、新课导入

在传统的高考命题中，很少对小说进展考察。有湖南卷《贝多芬：一个巨人》；有浙江卷《平面的生活》。之后，小说阅读风生云起，高考有海南、宁夏卷《林冲见差拨》，湖北卷《日月行色》，有广东卷《河的第三条岸》，海南宁夏卷《二十年后》，浙江卷《乌米》。江苏也在消失小说阅读《侯银匠》，小说的考察已正式登陆我省试题，据相关专家讲，小说阅读将连续保持强化态势，我们需要仔细备战。

下面简要介绍一下小说的根本学问。

二、介绍小说的根本学问

（1）小说定义：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和详细的环境描写反映社会生活。

（2）小说三要素：人物形象、故事情节、环境（自然环境和社会环境）。

小说“三要素”是命题的重心，下面介绍有关学问点。

（一）关于“人物”要素。

1．人物描写的方法：

（1）从描写的内容分：

①外貌描写（肖像描写）：对容貌、姿势、服饰的描写称之为外貌描写或肖像描写。

②行动描写（动作描写）：是通过对人物共性化的行动、动作的描写，来提醒人物性格的一种描写方法。

③语言描写：是通过共性化的人物语言来刻画人物性格的一种描写方法。

④心理描写：是通过剖析人物的心理活动（如内心感受、意向、愿望、思考、思想斗争等），挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。

⑤神态描写：是与外貌描写有区分的，神态描写是对人的面部表情进展刻画，可以突出人物的性格特征。

⑥细节描写：是对人物的语言、动作、服饰及心理活动等细小环节或微小大事的描写。

（2）从描写的角度分：

①正面描写（也就是直接描写）

②侧面描写（也就是间接描写）

2．鉴赏人物形象的几个切入点

①从人物描写切入。人物的性格特点往往从肖像、神态，典型的动作、行为，共性化的语言，细致入微的心理活动中折射出来，因此，通过分析对人物的各种描写，能够开掘人物的性格特征，进而开掘各色人物善恶美丑的精神世界。

②从分析故事情节切入。情节是人物性格形成的历史。要学会在故事情节和冲突冲突中把握住人物在诸多冲突冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。

③从分析环境角度切入。小说的环境描写，分自然环境与社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正打算人物命运的往往主要是社会环境。环境是小说存在的背景，为小说供应空间和时间范围，也是小说中人物活描写动的场所。分析环境时，必需留意社会环境中的复合的因素，应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。留意人物与环境的辩证关系，擅长从人物在社会环境中的走向，解读人物的思想性格。

（二）关于小说“情节”要素。

1．小说的情节一般分为：开端、进展、高潮、结局四个局部。

2．情节的一般作用：

①埋下伏笔，前后照顾；

②侧面衬托，衬托人物；

③跌宕起伏，错落有致；

④贯穿全文，线索作用；

⑤设置悬念，引人入胜；

⑥总结上文，点明题意；

（三）关于小说“环境”要素。

1．“环境”包括：自然环境、社会环境。

自然环境描写：也叫景物描写，主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及场景的描写。

社会环境描写：主要是对人物活动的详细环境、处所、气氛以及人际关系的描写。

2．环境描写的一般作用：

（1）示意主题；

（2）渲染气氛；

（3）奠定作品基调；

（4）衬托人物形象；

（5）推动小说情节进展；

三、小说阅读策略

在各式文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过，什么书最被人爱读和争购？乃是小说。同样，在全国各地的高考试卷中，小说也有消失的趋势，以它为命题材料，用来检测学生的阅读理解力量。既然大家如此关注它，那么我们该如何解答小说类阅读分析题呢？

大家都知道，作为反映社会生活的一种文学体裁，小说有其自身的特点，那就是：故事情节完整，人物共性鲜亮，环境描写逼真，主题思想深刻，构思角度精致。这样，我们在阅读小说时就应当从这些方面入手，捕获答题技巧。

故事情节的把握

把握好故事情节，是读懂小说的关键，是观赏小说艺术特点的根底，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以此为动身点，先从整体上设置理解文章内容的试题。

关于情节。这类型的题目主要是围绕情节构思及其作用命题。

幼儿园优秀课件篇四

活动目标：

1稳固和加深对眼睛作用的熟悉，了解眼睛损伤给生活带来的影响。

2了解损伤眼睛的正确做法。

活动预备：

1特征较明显的几种物体（如球，积木等）2视力表，眼镜。

3《幼儿习的手册》（想一想，说一说）上学期1第2-3页

活动过程：

一、摸一摸猜一猜玩《瞎子说颜色》嬉戏，让幼儿体会眼睛的作用。

教师提问：

1凭感觉猜一猜物体是什么外形？

2物体是什么颜色？

3教师小结：

我们用手能感觉出外形，但是不能感觉出颜色，只有眼睛才能观察四周的东西和漂亮的颜色。

二、请出一名戴眼镜的幼儿说一说自己眼睛损伤后，给生活带来了那些不便利？

三、观看《幼儿习得手册》“小亮为什么戴上了眼镜？“1让幼儿了解视力表2请幼儿看图说出小亮戴上眼镜的缘由：如：小亮躺着看书，离电视太近，在阳光下看书等。

3请幼儿自由发言，还有那些不良习惯能损坏眼睛。

四、幼儿争论：如何爱惜眼睛。

教师总结：不躺着看书，不离电视太近，读书写字要做正，不用脏手揉眼睛，不再光线弱的地方看书等。常常做眼睛爱护操。

五、教幼儿一套简洁的眼睛爱护操。（教师自编）一二三，捋眉毛，四五六，揉一揉，七八九，换个地方再柔柔。

六、放一段轻松音乐幼儿完毕活动课。

活动反思：

通过嬉戏的形式让幼儿亲身体验了解眼睛的作用，感受到爱护眼睛的重要意义，并初步把握了解简洁的自我爱护眼睛的方法。

荷塘月色优秀课件篇五

一、教学目标

1、领悟的思想感情；

2、学习运用语言的技巧

二、教学重点

1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体会作品语言精练美丽的特点及表达效果；

2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。

三、教学程序

课前

①学生查阅有关时代背景的资料；

②学生认真阅读文章，仔细思索教师布置的阅读训练题。

课堂

①分小组争论阅读训练题（一课时）

②以文章的写作挨次，结合阅读训练题（二课时）

课后

①整理课堂笔记

②限时做《创新思维训练》中有关题目

③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字

四、教学过程及阅读训练资料

这几天心里颇不安静。（颇不安静的缘由是什么？析：1927年大革命失败后，彷徨苦闷，盼望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情）今晚在院子里坐着乘凉，突然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。月亮慢慢地（假如省略了慢慢一词，表达效果有何不同？析：慢慢写出了时间流淌和空间转移的缓慢，与环境的安静和心境的颇不安静相适应，假如省略了，则不能描摹出时空变换的流淌性，也不能表达出缓慢中的安静与安静中的颇不安静）上升了，墙外公路上孩子们的欢乐，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷模糊糊地哼着眠歌。我静静地披了大衫，带（若将带字换成掩或关有何不同？析：掩出门/转身/拉掩，动作烦琐，有肯定的目的性；关动作过程与掩相类似，目的性强，语言的感情颜色平淡苍白，缺乏表现力；带轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随便，保持环境的安静，也与心境相符）上门出去。

（1、在本自然段中，所处的环境是由哪几个空间立体地构成的？析：院子、夜空、墙外、屋里、门外）

（2、在本自然段中，使用了哪些叠词？有何作用？析：日日、慢慢、迷模糊糊、静静；本文使用的叠词不仅传神地描摹出眼前之景，同时也有一种韵律美。叠词一般用轻声的语调来读，轻柔的语调与轻柔的情景相符，能渲染出一种雅而不俗的语言气氛，而在语音的延长中，语意与情感也是绵绵不绝，令人回味的。）

沿着（为什么不用通往？析：沿着是围绕，才可见荷塘四周的风光，而通往则表示还走在往荷塘的路上，无以得见荷塘四周。）荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加孤独。（曲折、幽僻、孤独三种情景前后有何联系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出孤独。）荷塘四周，长着很多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。（在描绘景物时用了哪些叠词？析：蓊蓊郁郁、阴森森、淡淡；景物的色调是怎样的？析：淡淡；流露了怎样的心情？析：淡淡的哀愁。）路上只我一个人，背着手踱着。（若换成走字，表达效果有何不同？析：踱：走路时不紧不慢，不慌不忙，慢条斯理，脚步井然有序，而心里却若有所思，若有所感，在幽闲、超然中，淡淡的哀愁在若隐若现。若换成走字，则缺少了情景融合的神韵）这一片天地似乎是我的；我也像超出了寻常的自己，（联系上下文，理解寻常的自己是怎样的？现在的自己又是怎样的？析：苦闷、彷徨、想躲避又难以超然；自由的人）到了别一世界里。我爱喧闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里肯定要做的事，肯定要说的话，现在都可不理。这是独处的妙处，我且受用（妙处和受用两个词，可以说明的心情有何变化？析：从淡淡的哀愁到淡淡的喜悦）这无边的荷香月色好了。（本自然段的最终一句在上下文的联系中有何作用？析：承上启下的过渡句）

曲曲折折的荷塘上面，弥望（弥望何解？析：布满视野，满眼，如春色弥望）的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭（亭亭与前面哪个词相照应，它修饰的是舞女还是裙？析：与高相照应，修饰舞女）的舞女的裙。（本句运用了比方修辞，本体和喻体分别是什么？它们之间有何相像之处？析：本体叶子；喻体亭亭的舞女的裙；舞女的裙与叶子自然伸展的形态相像。）层层的叶子中间，（田田与层层是对前面哪个词的详细解释？为什么？析：曲曲折折；田田描其连绵不绝，层层描其凹凸有序），零星地点缀（点缀与前面哪个词相照应？析：零星）着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的；（本句运用了哪种修辞手法？若换用其它修辞手法好不好？为什么？析：拟人；不能换用其它修辞手法，由于拟人的运用可以回应上面的舞女，荷茎象舞女，叶子象舞女的裙，而花便象舞女的容颜，同样千姿百态，楚楚动人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(本句运用了比方修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间有何相像之处？析：本体白花；喻体一粒粒的明珠、碧天里的星星、刚出浴的美人。

1、月下的荷花白而光亮，而且是零星地点缀着的，与一粒粒的明珠相像；

2、白花点缀在层层的叶子中间，在绿丛中模糊闪耀，与碧天里的星星相像

3、荷花是袅娜、羞怯而且是白而亮的，其神态与色泽都与刚出浴的美人相像)微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（此处运用了通感的写景方法，试述什么是通感？其最大的特点是什么？缕缕芳香与远处高楼上渺茫的歌声有何相像？这样描写有什么作用？析：通感指一种感觉超越了本身的局限而领悟到属于另一种感觉的印象，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是感觉的转移。相像处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用歌声比荷香真实、新颖。荷香本是嗅觉的可感形象，却把它比作远处高楼上渺茫的歌声，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交错在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。）这时候叶子与花也有一丝的抖动，（抖动的缘由是什么？析：微风）像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便仿佛有了一道（为什么只有一道而不是几道？析：一丝的抖动，象闪电般）凝碧的波痕。（波痕为什么是凝碧的？析：田田、层层、肩并肩、密密地挨着）叶子底下是脉脉（写出的流水的什么特点？析：无声、含蓄）的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

（这一段所写的景物的挨次能不能调动？析：不能。由于叶子出水很高，而且是田田的，目之所及确定首先是叶子；由于白花是点缀其间的，而且白而发亮，所以接着写花是理所固然的；由于花是零星的，所以微风过处有芳香；由于有微风，就有了波痕；由于有了波痕，便观察了底下的流水；由于有流水，所以叶子更见风致。的目光又回到叶子与花上，从而顺理成章，沉着不迫地引出下文对悄悄地泻在叶子与花上的月光的描写。景物消失的挨次是有着极强的前后关联的，极富层次感，绝不能调动）

月光如流水一般，悄悄地泻（若换用淌字在表达效果上有何不同？析：泻说明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；淌虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。）在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮（若换用飘在表达效果上有何不同？析：浮描写出青雾与叶花既相互贴近相互衬托又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；飘虽与薄薄相照应，但既飘便散、便逸，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且雾之所以青是由于雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无青的感觉。）起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。（牛乳和轻纱的本体是什么？梦的本体又是什么？析：薄薄的青雾；叶子和花）虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处酣眠固不行少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。（本句描写了哪两种树影的哪些特点？画字对表现这些特点有何作用？析：灌木参差的斑驳的黑影；杨柳稀疏的倩影；画说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意）塘中的月色并不匀称；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。（本句运用比方和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相像点是什么？是从哪两种感觉的相互转移？析：本体月色；喻体名曲；相像点：和谐；是视觉与听觉的互换。）

（评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进展反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不匀称，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令与读者如痴如醉，心中流露出的依旧是淡淡的喜悦。）

荷塘的四周，远远近近，高凹凸低都是树，（远远近近、高凹凸低描写出树的哪些特点？析：连绵成片、凹凸错落，层次清楚）而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。（在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？析：点面结合）树梢上隐模糊约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最喧闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但喧闹是他们的，我什么也没有。（是怎样由景写到人的？的心景又有了什么变化？析：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，喧闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和内心的超然境地，最终发出了喧闹是他们的，我什么也没有的慨叹。的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。）突然想起采莲的事情来了。（为什么会突然想起采莲的事情来了呢？析：颇不安静的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的憧憬和对家乡的思念来解脱。）采莲是江南的旧俗，好像很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。采莲人不用说许多，还有看采莲的人。那是一个喧闹的季节，也是一个风流的季节。梁元帝《采莲赋》里说得好：

于是妖童媛女，荡舟心许；鹢首徐回，兼传羽杯；櫂将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步；夏始春余，叶嫩花初，恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。

可见当时嬉游的光景了。这真是好玩的事，惋惜我们现在早已无福消受了。（触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，说这是一个喧闹和风流的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时嬉游的光景，有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以说明？析：没有。惋惜现在我们早已无福消受了，依旧是喧闹是他们的，我什么也没有）

于是又记起《西洲曲》里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。（《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的苦痛，却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以说明？析：思乡之情这令我究竟惦着江南了）

今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得过人头了；只不见一些流水的影子，是不行的。这令我究竟惦着江南了。（此时此刻的为什么会惦着江南呢？析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁）这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。（从荷塘回到家里，心绪如何？析：从遐想中回到现实，现实照旧，愁思照旧，心里照旧不安静，刚刚的所见所闻，所思所想恍如一梦。）

1927年7月，北京清华园

《荷塘月色》板书设计

缘由：心情颇不安静（情感基调，下文不断提醒和照顾）

一、月夜出门目的：看月下荷塘

小路：曲折、幽僻、孤独

总写荷塘月色树：蓊蓊郁郁

月光：淡淡（景物色调）

心情：淡淡的哀愁

二、闲逛小路感想一：象超出寻常的自己

勾画荷塘轮廓直抒胸臆感想二：觉是个自由的人（照顾一）

感想三：受用无边的荷香月色

心情：淡淡的喜悦

荷叶多、生意盎然：田田

高、美：亭亭、舞女的裙

颜色：点缀着些白花

荷塘荷花姿势：袅娜地开着（盛开）

羞怯地打着朵儿（含苞）

光亮：明珠、星星

荷香：渺茫的歌声

荷波：象闪电、霎时、凝碧

三、细写荷水：脉脉

荷塘月色（叶子：更见风致）

从月色的角度，正面写：如流水、泻

青雾：薄薄，似牛乳

似轻纱

从景物的角度，反衬：叶子与花：似梦

月色树影：黑影、倩影

光与影：不匀称、和谐

如名曲

幼儿园小班优秀课件篇六

活动目标：

1、宠爱春天，知道春天花草、树木的变化。

2、能运用身体语言表达诗歌内容。

3、了解诗歌的句式特点，学习简洁仿编诗歌。

4、认读重点字词：屋檐、水塘、草地、孩子。

活动预备：

1、学问阅历预备。

活动前教师组织幼儿观看春天的景物；学会歌曲《春天》。