《水浒传》名著导读 教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版

《水浒传》名著导读教学设计-2023-2024学年语文五年级下册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《水浒传》名著导读

2.教学年级和班级：五年级下册语文

3.授课时间：2023-2024学年第二学期第8周星期三上午第2课时

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.文学素养：提高学生对《水浒传》这一古典名著的理解和鉴赏能力，引导学生深入领会作品的语言、人物、情节及主题。

2.思维素养：培养学生分析问题、解决问题的能力，通过小组讨论、思考题等形式，激发学生的批判性和创造性思维。

3.文化素养：使学生了解《水浒传》的历史背景和文化价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.交流素养：通过课堂讨论、表达观点等方式，提升学生的口头表达能力和团队协作能力。教学难点与重点1.教学重点：

-《水浒传》的主要情节和人物形象：重点掌握108位好汉的名字、绰号、出身及主要事迹，特别是主要人物如宋江、林冲、武松等的英雄事迹和性格特点。

-作品的主题思想和文学价值：深入理解《水浒传》反映的社会矛盾，揭示的封建社会的黑暗，以及表现出的农民起义的精神。

-古典文学的阅读方法和鉴赏技巧：学会从语言、人物、情节等方面去欣赏和评价古典名著。

2.教学难点：

-古典文学的语言理解：由于《水浒传》是古代作品，其语言和表达方式与现代汉语有所不同，学生可能难以理解其中的成语、典故和古语。

-复杂的人物关系和情节线索：108位好汉的故事错综复杂，学生可能难以理清人物之间的关联和故事发展的线索。

-作品的历史背景和文化内涵：理解《水浒传》所反映的封建社会的历史背景，以及其中包含的传统文化内涵，对学生来说可能较为困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《水浒传》名著导读相关的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如人物关系图、历史背景资料等。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如在课堂中设置小组讨论区，方便学生进行互动交流。教学过程1.导入新课

大家好，今天我们将要学习的是五年级下册语文《水浒传》名著导读。首先，请同学们打开教材，翻到相关章节，让我们一起来了解一下这部古典名著。

2.了解背景

请同学们简单介绍一下《水浒传》的作者施耐庵以及这部作品成书的历史背景。

3.人物探究

接下来，我们将探究《水浒传》中的人物。请同学们分成小组，每组选择一位或几位感兴趣的人物，进行小组讨论，了解他们的性格特点和主要事迹。讨论结束后，各组汇报讨论成果。

4.故事情节梳理

请同学们结合教材和自己的阅读体验，简要概括《水浒传》中的主要情节。我们可以通过思维导图的形式来梳理故事情节，帮助大家更好地理解和记忆。

5.主题思想探讨

《水浒传》揭示了封建社会的黑暗，表现了农民起义的精神。请同学们结合具体情节或人物，谈谈你对作品主题思想的理解。

6.阅读方法指导

阅读古典名著需要掌握一定的方法。请同学们思考一下，我们在阅读《水浒传》时，可以采用哪些方法来提高阅读效果？我们可以分享自己的阅读经验，互相学习和借鉴。

7.课堂小结

通过今天的学习，我们了解了《水浒传》的背景、人物、情节和主题思想。希望大家能够运用我们学到的阅读方法，深入阅读这部经典名著，感受其独特的魅力。

8.作业布置

请同学们课后阅读《水浒传》的相关章节，并结合自己的阅读体会，完成一篇读后感。下节课我们将分享彼此的读后感。

9.课后反思

课后，教师应根据学生的课堂表现和作业完成情况，对教学效果进行反思，为下一步的教学做好准备。知识点梳理1.《水浒传》的作者及成书背景：明确《水浒传》的作者是施耐庵，成书于元末明初，是一部反映农民起义的章回体长篇小说。

2.主要人物及其特点：梳理108位好汉的名字、绰号、出身及主要事迹，特别是主要人物如宋江、林冲、武松、李逵等的性格特点和英雄事迹。

3.故事情节概括：总结《水浒传》中的重要故事情节，如误入白虎堂、风雪山神庙、梁山泊起义、三打祝家庄等。

4.作品主题思想：深入理解《水浒传》反映的社会矛盾，揭示的封建社会的黑暗，以及表现出的农民起义的精神。

5.阅读方法与鉴赏技巧：掌握阅读古典名著的方法，如了解作者背景、关注人物形象、梳理故事情节、品味语言风格等。

6.古典文学的文化价值：了解《水浒传》所蕴含的中华优秀传统文化元素，如忠诚、义气、勇敢、智慧等。

7.语言风格与表达技巧：分析《水浒传》的语言特点，如白话文的运用、成语典故的运用、形象生动的描绘等。

8.人物形象塑造：探讨作者如何通过言行举止、心理描写、侧面烘托等手法塑造人物形象。

9.情节安排与转折：分析《水浒传》中情节的安排与转折，如悬念的设置、矛盾冲突的解决等。

10.作品的时代背景与社会意义：理解《水浒传》所反映的封建社会的历史背景，以及其对社会现实的意义和影响。教学反思与总结今天的《水浒传》名著导读课结束了，我坐在办公室里，静静地回想着课堂上的每一个瞬间。我感到满意，但也有一些遗憾。

首先，我感到满意的是，学生们对《水浒传》的主要人物和故事情节有了更深的理解。在小组讨论环节，每个小组都能积极地参与，选出的代表也能清晰地表达出他们对人物的理解和看法。这表明，我的引导是有效的，学生们是能够通过自主学习来深化对文本的理解的。

然而，我也有些遗憾。我发现，在探讨作品的主题思想时，有些学生似乎并没有完全理解。他们对于《水浒传》所反映的社会矛盾和封建社会的黑暗并没有深刻的认识。这可能是因为我讲解得不够透彻，也可能是学生们的生活经验还没有办法完全理解这样的主题。

在教学方法上，我觉得我做得还不错。我尽量让课堂变得生动有趣，通过人物形象、故事情节等引发学生的兴趣。但是，我也发现，在课堂管理上，我还有提升的空间。例如，在小组讨论时，我发现有些小组的声音比较大，影响了其他小组的学习。下次，我可能需要制定一些规则，来保证课堂的秩序。作业布置与反馈作业布置：

1.请同学们结合教材和自己的阅读体验，完成《水浒传》人物关系图，要求标注出108位好汉的名字、绰号、出身及主要事迹。

2.选取《水浒传》中的一个故事情节，用文字描述出来，并分析该情节中的人物形象和主题思想。

3.写一篇读后感，分享你在阅读《水浒传》过程中的感悟、收获和启示。

作业反馈：

1.在批改同学们的人物关系图时，我发现大部分同学能够准确地标注出108位好汉的信息，但个别同学对于某些人物的绰号和事迹记忆不准确，需要在课后加强复习。

2.在描述故事情节和分析人物形象的作业中，同学们的表现参差不齐。部分同学能够抓住情节的要点，生动地描绘出场景，但对于人物性格和主题思想的分析较为浅显。我会在课后与这些同学进行交流，引导他们更深入地理解文本。

3.阅读后感大部分同学能够写出自己的真实感受，但也有一些同学的读后感较为简单，缺乏深度。我会鼓励他们在阅读过程中多思考，多关注作品的细节和内涵。

针对存在的问题，我将在下一步的教学中加强对于人物关系和故事情节的讲解，引导同学们更深入地理解《水浒传》的主题思想。同时，我会继续鼓励同学们在阅读过程中多思考，多表达，提高他们的阅读和分析能力。课后作业为了巩固本节课所学的知识，提高同学们对《水浒传》的理解和鉴赏能力，我为大家设计了以下课后作业：

1.阅读理解题：

请阅读《水浒传》中“误入白虎堂”一节，概括林冲误入白虎堂的原因和结果。

答案：林冲因为被高俅陷害，携带宝刀进入白虎堂，被白虎堂的人误认为敌人，最终与梁山好汉发生冲突。

2.人物分析题：

分析《水浒传》中的武松人物形象，概括其性格特点及在作品中的表现。

答案：武松性格刚毅、勇猛，有仇必报。在作品中，他打虎英雄、杀西门庆等事迹都充分表现了他的这些性格特点。

3.主题思考题：

从《水浒传》中选取一个你认为最具代表性的故事情节，谈谈你对这一情节所反映的社会矛盾的理解。

答案：例如，选择“梁山泊起义”这一情节，它反映了封建社会农民阶级与地主阶级的矛盾，揭示了封建统治的腐败和黑暗。

4.创意表达题：

如果你是《水浒传》中的一个角色，你会选择怎样的生活？请以这个角色为主人公，写一篇短文。

答案：例如，以宋江为主人公，写他放弃官职，加入梁山，与好汉们一起反抗封建统治，追求正义和自由的生活。

5.综合应用题：

结合《水浒传》中的故事情节，谈谈你认为《水浒传》对现代社会的启示。

答案：例如，《水浒传》展现了农民起义的精神，告诉我们面对不公和压迫，要勇敢地站起来反抗，追求自己的权益。同时，作品中的忠诚、义气等价值观也对现代社会具有积极意义。

同学们在完成作业时，请注意把握故事情节的细节，深入理解人物形象和主题思想。作业完成后，请家长签字确认，并按时上交。我将对大家的作业进行认真批改，并给出反馈。希望大家能在完成作业的过程中，不断提高自己的阅读和鉴赏能力。板书设计1.重点知识点：

①《水浒传》的作者及成书背景：施耐庵，元末明初，反映农民起义的章回体长篇小说。

②主要人物及其特点：宋江、林冲、武松等108位好汉的性格特点和英雄事迹。

③故事情节概括：如误入白虎堂、风雪山神庙、梁山泊起义、三打祝家庄等。

④作品主题思想：揭示封建社会的黑暗，表现农民起义的精神。

⑤阅读方法与鉴赏技巧：了解作者背景、关注人物形象、梳理故事情节、品味语言风格等。

2.关键词、词组：

①英雄豪杰：指《水浒传》中的108位好汉。

②梁山好汉：指聚集在梁山泊起义的农民英雄。

③白虎堂：故事情节中的一个地点，