2024年新人教版一年级上册数学教学课件 数学游戏 0.2 在操场上玩一玩

第2课时在操场上玩一玩数学游戏2名同学在踢毽子。3名同学在跳绳，我们通常在操场上跳绳和踢毽子。有几名同学？他们在做什么？通常在哪里进行这些活动？一起去操场上玩一玩吧！桃花朵朵开，开几朵？开3朵！开几朵，就是几个人一组拉着手！这个游戏是怎么玩的呢？这两个同学出局了。

和新同学一起试一试“桃花朵朵开”游戏吧！

小组合作参与游戏的同学分两组，先通过的一组胜利！双脚跳进○，单脚跳进△。这是跳格子游戏。也可以单脚跳○，双脚跳△。玩之前先讲好规则。这个游戏我学会了。找几个同学一起跳一跳，你跳对了吗？分组时，两组人数要相同。双脚跳进○，单脚跳进△。他们在玩捉鱼游戏，这个游戏怎么玩？我知道，先由一人当网，捉一人时两个手拉手成“网”继续捉。每捉一人，“网”增加一人，直到捉完所有人！哈哈，网住了4条鱼。数一数，有几个人在当“网”，还有几个人没有被网住？好多人在当“网”，我来数一数，1、2、3……桃花朵朵开跳格子大鱼网玩游戏时要注意什么呢？这几个游戏真好玩！注意安全遵守游戏规则回教室了。我最高。男生多1个。轻声慢步回教室自行站排上楼梯靠右能行不拥挤文明学生我做起回教室了。我最高。男生多1个。怎么知道男生多1个的？数一数，男生有几个？女生有几个？女生里谁最高？怎么才能长高呢？4人在踢毽子

4人在跳绳根据本节知识点选自课外练习1.你会玩下面的游戏吗？数一数玩游戏的人数！5人在玩老鹰捉小鸡2.跳房子游戏中，有你认识的数字和图形吗？根据本节知识点选自课外练习数字有：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12图形有：长方形、三角形、正方形、梯形学游戏：五子棋

五子棋起源于中国，是一种两人对弈的纯策略型棋类游戏。双方分别使用黑白两色的棋子，下在棋盘直线与横线的交叉点上，先形成五子连珠者获胜。看一看，数一数，黑子和白子谁赢了？他们在玩丢手绢游戏，你知道小朋友们围成了什么形状吗？圆形这节课有什么收获呢？课间可以玩有趣的游戏，要注意安全，更要遵守游戏规则。进出教室要有秩序。1.从教材课后习题中选取；2.从课时练中选取。同学们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？谢谢大家样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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