构建家、校、社三方协同的小学生劳动教育模式

【摘要】新时期的小学教育工作强调要落实素质教育的要求，以促进学生全面发展为目标，切实落实“五育”并举的要求，使学生在德、智、体、美、劳方面都能够得到有效的发展。劳动教育作为“五育”中的重要内容，也越来越受到关注。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》给当前的劳动教育提供了更直观的指导，特别强调学校在实施劳动教育时要坚持开放的姿态，积极寻求与家庭、社区之间的紧密合作，努力构建家、校、社一体化劳动教育新模式。文章对如何将家庭、学校、社会三者结合起来开展劳动教育进行研究，希望对有效开展新时期的小学劳动教育有所启示。【关键词】小学生；劳动教育；家、校、社三方协同新课标指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，也是全面发展教育体系的重要组成部分，对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。”习近平总书记在2018年的全国教育大会上也强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”小学阶段是学生的价值观念、学习技能培养的关键阶段，因此也是对学生进行劳动教育的关键时期。本文就“构建家、校、社三方协同的小学生劳动教育模式”这一课题展开探讨，以期能为“培育德才兼备新时代学生”的育人目的达成有所助力。一、小学阶段开展劳动教育的重要性（一）符合国家新时期教育的要求大力发展素质教育，促进学生的全面发展是新时期教育的重要内容。为了有效地指导新时期学校劳动教育的顺利开展，在2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调“劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值”，并对小学阶段的劳动教育内容进行了明确的规定。因此，在小学阶段开展劳动教育符合国家新时期教育的要求。（二）有利于落实新课标要求课标是国家课程实施的纲领性文件，也是学校教育教学工作开展的出发点和落脚点。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》给新时期的劳动教育指明了方向，也对劳动教育课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、课程实施、劳动素养要求有着明确的规定。这体现了国家对劳动教育的重视，需要教师在实践中予以落实，开展劳动教育工作。（三）有利于解决当前小学生存在的问题在社会经济飞速发展的大背景下，生活条件明显改善，人民的生活水平有了显著提升。与此同时，部分学生出现了不爱惜劳动成果、不愿意参加劳动甚至不会劳动等问题，甚至有少数学生存在错误的劳动观，在思想观念上看不起体力劳动者［1］。对此，学校、教师、家长必须要引起高度重视，因为这些问题不仅会影响学生的身心健康成长，也会影响其未来的学习、工作和生活。可以说，在小学阶段开展劳动教育非常有必要，有利于解决当前小学生存在的部分问题。二、小学劳动教育中构建家、校、社协同教育的必要性新课标指出要“构建以实践为主线的课程结构”。因此，在开展小学劳动教育时，要广泛开展劳动教育实践活动。由于学生的学习生活主要集中于学校、家庭和社会，因此教师要把劳动教育与这三者结合起来。其中，学校承担着劳动教育的主体责任，要发挥自身在劳动教育中的主导作用；而家庭则要发挥其在劳动教育中的基础性作用，配合学校要求来开展劳动教育工作；社会则要发挥其在劳动教育中的支持作用，依据自身多样化的资源给学校劳动教育工作的开展提供必要的支持与保障。家、校、社协同教育落实了“三全育人”的要求，在劳动教育中形成全员育人、全社会育人、全过程育人的协同育人机制，有利于落实劳动教育的要求，培养学生正确的劳动观念，帮助学生掌握并提升劳动技能。这与新课标所强调的培养学生核心素养的要求一致，即能够使学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神这四方面获得有效的提升，从而有利于培养学生的必备品格、关键能力和正确的价值观［2］。三、构建家、校、社三方协同的小学生劳动教育模式的有效举措（一）思想上达成共识，为行动落实做好准备思想是行动的先导。要想实现协同育人的目标，需要学校、家庭和社会三方在思想上达成共识。家、校、社三方不仅要认识到劳动教育在小学教育中的重要性，还要在指导思想、行动规划等方面做好充分的准备，这样才能在落实上做到有的放矢，避免劳动教育过程中的盲目性和无序性。具体来说，学校和教师要发挥统领作用，强化对劳动教育相关政策的学习、研读，如中共中央、国务院颁布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》、教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《义务教育劳动课程标准（2022年版》等，从政策层面把握新时期劳动教育的具体要求，并在此基础上明确开展小学劳动教育需要注意的事项。此外，学校和教师还要发挥桥梁作用，通过家长会、校园开放日等相关活动，使家长了解劳动教育的重要性、必要性以及具体的相关要求，使家校双方能够达成教育的一致性。同时，学校也要积极争取社会力量对学校劳动教育的支持，为学校开展劳动教育做好必要的准备工作。（二）发挥学校在劳动教育中的主导作用学校是系统化、科學化开展教育的主阵地，在劳动教育中亦是如此。具体而言，学校要承担劳动教育的主体责任，不仅要充实开展劳动教育的师资力量，还要结合学校实际，构建符合自身的劳动教育课程体系，完善评价机制，确保学校劳动教育的科学、有序推进。1.重视师资队伍建设开展学校劳动教育工作，需要专业的教师参与其中。因此，学校要重视教师队伍建设，明确劳动教育的实施机构和相关人员，配备劳动教育专职教师，并结合政策要求开展教师培训工作，使教师能够熟知劳动教育的相关要求，提升业务能力，进而建立一支专业的劳动教育教师队伍，确保学校劳动教育的顺利开展。此外，学校还要建立劳动教育教师激励机制，将劳动教育的履职情况纳入教师的评优评先、绩效考核和职称评定中［3］。2.开设适合学校发展的劳动教育课程针对当前小学规模普遍较小且场地较为紧张的现状，学校在开设劳动教育课程时也要注意因地制宜，从学校自身特点出发来开设相关的课程，既要有理论学习的课程，也要积极给学生提供实践的机会，特别是要构建以实践为主线的课程体系，围绕小学生日常的学习和生活，开展生活劳动或者服务性劳动，如每天的值日活动、每周的值周活动等。学校还可以开辟种植园区，让学生有机会直接参与劳动，收获劳动体验，这样才能让学生把知与行二者结合起来，达到让学生“在做中学”“在学中做”的教育效果［4］。3.重视课程育人，在学科教学中渗透劳动教育课程育人也是实施劳动教育的重要途径之一。学校要鼓励各学科任课教师结合学科特点来适时地对学生进行劳动教育。例如，语文教材中所节选的一些课文与劳动教育有着密切的联系，如《落花生》《挑山工》《刷子李》等课文；道德与法治课程也非常适合用于对学生进行劳动教育，如“家是最温暖的地方”“我们是班级的主人”“为父母分担”“美好生活哪里来”等课程都可以渗透劳动教育；而在教学体育学科时，教师也可以从体育项目与生产劳动之间的关系进行劳动教育渗透，让学生了解劳动的价值与意义。4.开展多样化的劳动主题活动，调动学生积极性活动育人是开展小学各项教育工作的途径之一，在劳动教育中也可以采用这一方法。例如，学校可以充分利用植树节、学习雷锋日、五一劳动节等开展劳动主题活动，让学生认识劳动、感受劳动、参与劳动，从而实现对学生的劳动教育。学校还可以在每周五下午開展全校规模的周末大扫除活动，给学生参与劳动实践的机会，培养学生主动劳动的意识。5.将劳动教育纳入学生评价体系，使学生重视劳动教育评价是学校教育工作的重要组成部分，它对学生的学习和生活有着引导、诊断和激励的作用。因此，学校可以把劳动教育纳入学生评价体系，观察学生在劳动活动中的态度、所掌握的劳动技能等，对学生进行阶段性评价，使学生更重视劳动教育。（三）家校携手开展一致化的劳动教育家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭教育的作用不可或缺。针对当前部分家长对劳动教育存在认识上、行动上的误区，学校要发挥自身的引领作用，引导家长树立正确的劳动教育观念，通过家校携手来有效推进劳动教育的开展。1.引导家长树立正确的劳动教育观念学校不仅要引导家长重视劳动教育，还要帮助家长树立正确的劳动教育观念，使他们认识到劳动教育在学生全面发展中的重要性。学校可以通过家长会、家长开放日、家长学校、“致家长的一封信”等形式向家长宣传劳动教育以及如何推进家校携手的劳动教育，使家校双方达成教育的一致性，为家校紧密携手做好准备［5］。2.指导家长把劳动教育融入家庭生活在家庭教育中渗透劳动教育，讲究一定的方法和技巧。学校可以引导家长结合小学生的年龄特点、身心特点、劳动能力等方面进行科学系统的设计，帮助家长更好地在家庭教育中渗透劳动教育。例如，针对小学低年级的学生，可以设计整理房间和打扫卫生等劳动活动；针对小学中年级的学生，可以设计养护绿植、美化家庭等劳动活动；针对小学高年级的学生，则可以设计辅助烹饪、整理书架等劳动活动。教师还可以把学校劳动教育的内容与要求分享给家长，让家长结合学校教育进行家庭教育的设计。3.鼓励家长发挥榜样示范作用家长是孩子的第一任老师，家长的榜样示范作用同样不可忽视。劳动教育开展的过程也是小学生劳动习惯养成的过程，这离不开家长的言传身教。因此，家长要在生活中为孩子做好榜样，热爱劳动，尊重他人的劳动成果；平时以身作则，让孩子意识到做家务是每个家庭成员应尽的义务和责任，树立崇尚劳动的良好家风。同时，家长要鼓励孩子参与到家庭劳动中，或者与孩子共同参与劳动体验活动，比如一起为家人准备美食、吃饭后一起收拾碗筷等，并及时对孩子加以鼓励和表扬，这对学生来说具有重要的教育意义［6］。（四）发挥社区在劳动教育中的支持作用社会性是人的根本属性。学生是社会的一员，离不开社会的支持。因此，学校在进行劳动教育时也要积极争取社区的支持。一方面，学校要主动邀请社区的管理人员参与学校劳动教育课程的制订，并提出指导性建议；另一方面，学校要充分利用社区相关的资源，如带领学生到社区的工厂了解并体验简单的生产劳动，到社区的养老院开展服务性劳动，走进社区开展义务劳动或者关