歌曲歌谣在小学英语课堂教学中的应用探究

【摘要】在小学英语课堂中，歌曲歌谣对于激发学生学习英语的兴趣、锻炼学生的英语学习能力等可以起到促进作用。分析歌曲歌谣的意义以及作用，分析如何选择歌曲歌谣，如何将歌曲歌谣运用到小学英语课堂教学中，旨在充分发挥歌曲歌谣的优势，同时全面提升小学英语课堂教学的有效性。【关键词】小学英语；课堂教学；歌曲歌谣；应用《义务教育英语课程标准（2022年版）》的语言能力一级（3～4年级）目标要求学生能感知单词、短语及简单句的重音和升降调等，有意识地通过模仿学习发音，大声跟读音视频材料；文化意识一级（3～4年级）目标要求学生有主动了解中外文化的愿望，在教师指导下，通过图片、配图故事、歌曲、韵文等获取简单的中外文化信息［1］。教师要关注每个学生的情感，在教学中要通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语应用能力。而恰当运用英语歌曲歌谣就是小学英语教学的重要手段之一。歌曲歌谣符合小学生的特点，易于激发小学生的想象力，它们的节奏、旋律通常会印在小学生的脑海里，吟唱起来朗朗上口，所以它们是小学中年级学生练习英语口语、学习语言的优质素材［2］。一、歌曲歌谣对小学生学习英语的意义（一）语言方面歌曲歌谣对学生的语言学习能力提升有很大的促进作用，因为歌曲歌谣能给学生带来美的享受，为学生提供想象和创造的空间。学生能借助歌曲歌谣发展听、说、读、写各项技能，通过学唱歌曲歌谣来解决遇到的语音语调等方面的问题。歌曲歌谣的学习能帮助学生理解语言的真正内涵，锻炼学生的注意力、记忆力，增强学生的语感。歌曲歌谣中某些句型的重复出现，常常能让学生猜到自己即将要学习的语言知识。在吟唱歌曲歌谣时，学生会配上各种肢体动作，伴随着歌曲歌谣做出特定的手势。这样不仅能让学生深化对语言的认知，而且能让学生理解语言在生活中的作用。（二）文化方面歌曲歌谣在我们的生活中无处不在。在欣赏音乐、感受音乐的美时，学生可以认识到歌曲歌谣中体现的不同国家的文化，了解当地的历史和节日、人们的生活习俗等各方面的文化知识。通过学习歌曲歌谣，学生可以更好地理解不同文化背景的人的价值观，培养自己的文化意识，提高自己的跨文化交流能力，从而取得学习上的进步。（三）沟通交流方面在演唱歌曲歌谣时常常需要进行对唱，而对唱是一种社交活动。这样的活动能帮助学生形成对团队、班集体的认同感。同时，演唱歌曲歌谣还是一种表演活动。学生通过参加表演活动，自信心能得到增强，社交能力也能得到进一步提高。（四）心理方面以歌曲歌谣开展学习，有助于学生形成积极的学习态度，并且掌握一种宣泄情绪的有效方式。在演唱的过程中，那些性格比较内向的学生会逐渐变得敢于展示自我，从而获得学习上的成就感，增强自信心。二、歌曲歌谣在小学英语课堂教学中的作用在日常教学中，教师适时地应用英语歌曲歌谣，一方面，可以迅速加深学生对相关英语知识点的理解，提高学生对歌曲歌谣内容的阅读、欣赏能力；另一方面，可以自然而然地陶冶学生的情操，使学生对英语学科产生强烈的自主学习欲望，在学习中保持专注。（一）激发学生学习英语的兴趣通过对歌曲歌谣的学习，学生既会从中切实感受到英语学习的乐趣，也会获得良好的情感体验。这有利于激发学生学习兴趣和热情，让学生在深入了解歌词大意和节奏特点的同时，进一步提高学习的效率。教师如果在实际的教学过程当中发现学生积极性不高、注意力不集中，可以组织学生一起演唱歌曲“PLEASESTANDUP”。对于这类旋律动听的歌曲歌谣，每个年级的学生一般都很喜欢。学生听完后会充满活力，愉快学习。（二）巩固学生已学知识教师充分利用英语教材中的歌曲歌谣，把它们融入学生的操练中，可以让学生通过反复演唱，巩固已学的相关知识点，并在课堂上将学习成果展示出来。比如，笔者在教学外研版小学英语三年级上册教材（三年级起点）Module10Unit1“Thisishishead.”时，让学生通过演唱歌曲“HEADANDSHOULDERS”，对学过的身体部位的单词进行复习。大部分学生都感慨到原来学习英语那么有趣。通过唱的方式，学生会主动参与到操练环节中，同时也能轻松地记住一些语法和句型，从而变得喜欢学英语，有信心学好英语。（三）帮助学生了解异国文化许多英语教材当中都编排了有趣的且与模块相关的歌曲歌谣。学生刚开始学唱这些歌曲歌谣时，可能会不理解其中的词汇、句子。对此，教师讲解相关国家的风土人情，可以帮助学生了解该国的文化知识，拓宽学生的知识面，促进学生的理解。三、在小学英语课堂中应用的歌曲歌谣应满足的要求（一）符合学生年龄、心理特征小学中年级学生学习英语的时间较短，认知水平有限，英语知识储备不足。结合这些特征，选择歌词简洁、旋律优美且学生感兴趣的歌曲歌谣进行教学，有利于激发学生的学习积极性，引起学生的注意，促进学生对语言知识的内化和输出。除此之外，在进行歌曲歌谣教学时，教师应注重以有趣的动作和节拍来引导学生积极参与。如在学生学习季节的词汇时，教师可以要求学生边打节拍边吟唱“Spring，spring，Ilikespring！...”。（二）与教学主题、内容相关课程标准是教育教学的基础，对教学和评价具有指导意义。教师要根据课程标准及教材确定好教学主题和内容。在选择歌曲歌谣时，教师则要尽可能地基于教学主题和内容进行。比如，外研版小学英语三年级上册教材（三年级起点）Module9Unit1“Thisismymother.”的主题与家庭成员有关。教材在本模块中编排了一首关于PandaFamily的歌谣，旨在让学生复习mother、father、grandma、grandpa、brother、sister这6个家庭成员的单词。为了丰富教学内容，教师可以选择《悠游素养系列·音乐岛》中的歌曲，让学生了解mother和father的日常口语mom和dad，将核心句型“Thisis...”进行反复操练。（三）贴近生活学习要走向生活化，学生要在生活中学，为生活而学。因此歌曲歌谣的选择也应贴近生活。贴近生活的歌曲歌谣往往有利于学生产生共鸣，达到学以致用的目的，也有利于教师将问候语等方面的教学和实际生活相结合。四、歌曲歌谣在小学英语课堂教学中的应用策略（一）应用歌曲歌谣掌握英语基础知识笔者所在学校的学生从三年级开始学习小学英语课程，需要学习的打招呼用语有：“Hello！”“Goodbye！”“Howareyou？”“I'mfine，thankyou！”等。对于这些打招呼用语，如果仅仅进行机械的操练，学生会感觉枯燥乏味，久而久之，会对英语学习失去兴趣。对此，笔者通过外研版小学英语三年级上册教材（三年级起点）Module1Unit2“Howareyou？”中的歌曲“HELLO，HELLO”，提高学生学习的兴趣。学生在吟唱歌曲的过程中，能够熟练地掌握重点句型等内容，激活思维，培养语感。在教授数字的单词one、two、three、four……ten时，教师可以利用歌曲“TENLITTLEINDIANBOYS”。这首歌曲中欢快的节奏会吸引学生的注意力。在学生学唱时，教师可以设定一些手势来表示不同的数字，并与他们一起演唱。这样，学生会在不知不觉中掌握十以内的数字的单词。（二）应用歌曲歌谣拓宽英语学习渠道借助歌曲歌谣传授语音知识，能拓宽英语学习渠道，收到事半功倍的效果。当学生在学习一些词汇或句型的过程中遇到问题时，如果教师只是一味地讲解，他们可能仍然难以解决。此时，教师借助歌曲歌谣，让学生在说、唱、演的过程中学习知识，就有利于提升学生的学习效率。在教授字母“i”的语音知识时，教师可以应用歌谣“NOODLESANDRICE”。歌谣中的歌词“Noodlesandriceareveryverynice.”“Gingerandspicearenotverynice.”能帮助学生进行操练。（三）创编歌曲歌谣在教学的过程中，培养学生的学习兴趣很关键。当听到节奏感或感染力强的歌曲歌谣时，学生会很快地参与到课堂中。因此，教师要充分发挥自己的才能，也要引导学生展开想象，进行小组合作，共同创编歌曲歌谣。在创编的过程中，教师应引导学生多角度地思考问题，有条理地表达观点，使学生的思维具有敏捷性、灵活性、创造性。教师可以在学生演唱现有的歌曲歌谣的基础上，促使学生主动探索、总结歌曲歌谣运用的词汇和句型，进而创作出新的歌词。通过创编歌曲歌谣，学生的观察、分析、推断和创造能力能够得到培养，团队意识能够得到增强，语言能力也能得到训练。创编出的歌曲歌谣的一种形式可以是旧曲新词。例如，为了让学生轻而易举地掌握can引导的一般疑问句，教师可以先举例，如把学生耳熟能详的中文儿歌《两只老虎》中的歌词“两只老虎，两只老虎”替换成英语句子“Canyourunfast？Canyourunfast？”，再引导学生替换例子中的人称或动词，合作进行歌曲的演唱。另一种形式可以是新曲新词。例如，在教授am、is、are的用法这一语法知识时，教师可能会发现，一部分学生听了好几遍教师的讲解还是分不清楚，不明白如何使用这三个be动词。这时，利用创编的歌曲“‘BESONG”就有利于帮助学生轻松理解。歌词如下。“Am，is，are”arenotthesame.I'mJimandyouareTim.SheisBettyandheisJack.“Am，is，are”arenotthesame.Thisisacatandthatisahat.Thesearecupsandthosearecaps.通过反复吟唱，学生可以在学会区分am、is、are的同时，了解人称代词I、you、she、he和指示代词this、that、these、those。（四）拓展延伸歌曲歌谣为了培养学生的跨文化意识，拓展学生的国际视野，教师在教学外研版小学英语四年级上册教材（三年级起点）Module10时，可以带领学生演唱与Unit1“Wehaveabigfamilydinner.”有关的拓展延伸的歌曲“HAPPYNEWYEAR”，以及Unit2“MerryChristmas！”中的歌曲“WEWISHYOUAMERRYCHRISTMAS”。之后，教师可以让学生逐一回答以下问题：“What'sthedifferencebetweentheSpringFestivalandChristmas？Whatdotheyhaveincommon？What'syourfavouritefestival？Howdoyoucelebrateit？”。教师通过设置问题链，可以帮助学生梳理不同节日的习俗和庆祝方式，从而