王应富：初中化学课堂教学有效性(改)课件

一、实施有效教学的重要性和必要性三、有效教学策略探讨二、现状及问题和大家共同交流三个问题初中化学课堂有效性教学思考一、实施有效教学的重要性和必要性和大家共同交流三个问题初中化学课堂有效性教学思考有效课堂教学特征学生敢置疑、会置疑，课后有问题学生自己有想法，能表达思想学生充满自信，敢说话，不怕说错教师对教材敢于调整、置疑教师充满活力师生关系和谐课堂非常开放，教师不包办代替课堂能让学生活动起来在小组合作中，能很好调控给学生独立思考的时间与机会教学内容能与生活结合起来关注每位学生，不同学生不同要求学生学得轻松，压力不大学生敢于对教师说不学生之间经常有问题争论学生敢和教师开玩笑下课了，学生围着教师，不想走开新的教学活动行为

组织学生的组内交流和组间交流引导不同观点的争论整理、精致学生的各种认识和探究结果明确学习的重点和教学的目标要求拓展必要的知识内容评价、指导学生的合作探究活动（学生的参与态度、探究过程与方法、合作情况、实验技能、活动记录、组内交流讨论情况等）

课程改革呼唤课堂高效教学；一、实施课堂有效教学的重要性和必要性随着新课程改革浪潮的冲击和洗礼，作为教学一线的教师，应当更新教育观念，转变教学行为，促进专业发展，以适应新课程改革的需要，适应时代发展的需要。

2课程改革主要理念及改革要点一个观念:

以学生发展为本两个关注:

关注经历、关注终身发展三类课程:

基础型、拓展型、研究型三维目标:

知识技能、过程与方法、情感态度价值观四大理论:

建构主义、多元智能、文本对话、高效教学课程改革主要理念及改革要点六个性:

基础性、实践性、自主性探究性、应用性、综合性七大观:

人才观(精英→素质)目标观(一维→三维)

课程观(计划→经验)教材观(法典→范例)

教学观(传授→引导)学习观(接受→获取)

评价观(选拔→激励)一、实施有效教学的重要性和必要性二、现状及问题和大家共同交流三个问题初中化学课堂有效性教学思考1.教师现行的主要教学方式教学方式采用率教师讲授95%学生阅读80%视听并用70%教师演示65%学生讨论45%学生实践20%学生教别人5%教师对教学方式的采用平均率为：1、实际教学中学习目标缺失2、过分关注教师的教，忽略学生的学3、科学探究和合作学习的问题较多4、不注意知识生成和发展的逻辑顺序5、缺乏课堂生成的预案6、当前初中课堂教学中存在的普遍问题注重教学内容分析，不注重学情分析7、课堂教学不能做到收放自如“毛毛虫实验”(科学家法伯）他在一只花盆的边缘摆放了一些毛毛虫，并让它们首尾相接，恰好连成一个圈，然后在花盆周围几寸远的地方撒了它们最爱吃的松针。但是由于毛毛虫天生就有“跟随”的习性，它们就这样一圈圈行走，最后疲劳饥饿而死。“毛毛虫”实验告诉我们：假如毛毛虫里能有一只与众不同，它们就能够马上改变命运，告别死亡。因此，我们的教学不能让每一个学生都成为‘毛毛虫式的人！学生最喜欢的课堂教学方式

86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主不同学习方式的效果比较教学方式记住率教师讲授5%学生阅读10%视听并用20%教师演示30%学生讨论50%学生实践70%学生教别人95%学生对所教内容记住的平均率为：2、学生方面存在的问题1.缺乏学习兴趣，厌学情绪严重，没有学习动机，没有学习目标，对今后没有任何打算，从没想过以后怎么过，做一天和尚撞一天钟。

2.想过要好好学习，但意志力薄弱，吃不了苦，三天打鱼两天晒网；3.没有较好的学习习惯，玩过了头，忘了学习；4.化学模糊观念

教学必须追求高效注重实效避免低效杜绝负效一、实施有效教学的重要性和必要性三、有效教学策略探讨二、现状及问题和大家共同交流三个问题初中化学课堂有效性教学思考突破的方向精心设计学的活动

注重拓展问题空间情境创设与应用悬“疑”引问（以“疑”代“问”或以“疑”引“问”）努力营造课堂文化

把时间和空间还给学生充分运用多媒体辅助教学动态生成板书设计

学生进行有效学习的前提当教学内容能够用丰富多彩的形式来呈现时；当我身心处于最佳状态时；当我有兴趣时；我要学学生进行有效学习的前提当我感受到关心、信任、鼓励时；当我能自主参与动手探索与创新时；当我遭遇智能的挑战时；我要学学生进行有效学习的前提当我对老师充满信任和热爱时。当我体验到经过努力获得成功时；当我能学以致用时；我要学备课评价上课作业辅导教学的构成要素备课——做到“收”“放”自如：教学环节教师活动学生活动设计意图导入要开放教师提出大问题思考如何放下去？以怎样的方式呈现资源？如何有效利用这些资源？怎样促进生生、师生互动？应对学生各种可能的方案是什么？思考如何“收”得有层次？学生对问题思考的可能状态分析阐述为什么要这么设计的理由，体现哪些认识和追求，设计背后的理论支撑又是什么等等推进核心过程核心问题域的生成与展开问题之间是否有内在关联？问题的思考是否有递进和提升？如何形成生生、师生的互动？如何放收合理、自如、有效？可能形成的问题域分析学生对问题思考的可能状态分析延伸要放开总结提升与内容延伸是否注意概括性的总结？是否注意学习方法结构的提炼？是否注意评价和反思质疑？上课1引入（新课、复习课）1.视频引入2.时事引入3.实验引入4.故事引入课堂：30+10>405.其他汽水中的二氧化碳可乐广告情景导入联想质疑活动探究概括整合拓展应用联想·质疑①产生的气泡是什么气体？联想质疑情景导入活动探究概括整合拓展应用②这种气体有哪些性质？说说你所知道的CO2性质有哪些？火火与燃烧可燃物：液态丁烷和丙烷温度控制装置液氧火焰舱外观内部结构珠穆朗玛峰温室效应哥本哈根会议——

“拯救人类的最后一次机会”（12.7）哥本哈根会议——“改变地球命运”到2020年,中国单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40%-45%。这一目标远远高于美国宣布的减排17%、欧盟提出的最高减排30%的目标。

第五单元1质量守恒定律一天，福尔摩斯象往常一样滋滋有味地抽着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明，那么你能告诉我你吐出的这些烟有多重吗？”福尔摩斯慢条斯理地说：“这个问题很简单，我只要称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟的重量了么！”?m烟斗＋m烟丝=?=m烟斗＋m烟灰＋m烟“野外生存大挑战”你怎么帮他们初步解决?燃眉之急诸葛之计……献饮用水喝完了…口渴，还要露营咋办？状况1状况2哎！衣服老洗不干净鲁滨逊流落在荒岛上，他身边只有泥塘中一些泥水和周围的海水。他能否从中提取比较干净的水?鲁滨逊利用自的过滤柱过滤泥水，过滤柱然后把已经过滤的水煮沸。上课2.课前5分钟测试如化学用语3.分阶段的“短、平、快”针对性练习如“酸、碱、盐性质方程式集锦”2关注课堂表现（落实）1.课前准备：迟到、用具、静息等4.课时学案上课2关注课堂表现（落实）4.课时学案例1：质量守恒例2：二氧化碳制取研究例3：推断题专题例4：第三单元水的复习例5：酸、碱复习例6：家庭小实验复习例7.颜色、俗名总结学生“学”的落实体现在给予学生充分地动手、动嘴、动脑的时间；给学生提供参与课堂学习的多样的形式等

上课3实验探究案例：探究教学策略的运用情景导入提出问题实验探究交流评价精致整合延伸拓展关注社会猜想假设情景导入视频或化学魔术：“可乐广告”

学生活动：摆弄可乐瓶，观察标签，打开瓶盖等

获取消息——提供学习情景学生活动安排——内容、要求例：《汽水中的二氧化碳》提出问题学生小组讨论，作好观察记录。学生交流、提出问题、引入课题“汽水中的┈┈？”师生、生生相互积极评价，展示问题师生、生生筛选问题并确定本节课重点研究的“问题点”预测“问题点”：①产生的气泡是什么气体？②这种气体有哪些性质？头脑风暴：③为什么打开瓶盖会产生气泡？④为什么叫碳酸饮料？⑤摇动时气泡为什么更多？而打开瓶盖一段时间后，再摇动就无气泡？

实验探究

方案设计

小组讨论查阅资料或书

记录填表（附二）

教师巡视、指导、预测学生可能设计不出的方案交流评价方案，查漏补缺、解惑自选所需仪器，对可行性方案进行实验，记录现象，得出结论。教师指导，作好保障服务精致整合交流评价交流评价结论。教师选定位置板书整合结论，形成知识板块。师生合作完成关注社会延伸拓展

视频（干冰的妙用）

背景材料展示

（温室效应）小组讨论二氧化碳利与弊列举生活中利用C02的实例并指出相应性质解释生活中的现象（应用）活动·探究1●如何用实验证明CO2能溶于水？情景导入活动探究联想质疑概括整合拓展应用活动·探究1●如何用实验证明CO2能溶于水？实验记录现象分析塑料瓶变瘪了CO2能溶于水,导致瓶内压强减小小结：化隐性为显性情景导入活动探究联想质疑概括整合拓展应用活动·探究1●如何用实验证明CO2能溶于水？情景导入活动探究联想质疑概括整合拓展应用提出问题CO2与Ca(OH)2反应有沉淀生成，而CO2与NaOH反应--无现象

如何用实验证明CO2与NaOH发生了反应？2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O

操作现象结论结论证明CO2与NaOH溶液发生反应可以通过：①检验产物Na2CO3

-----滴盐酸，冒气泡

②实验装置气压的变化证明发生了反应。现象：软塑料瓶变瘪了分析：NaOH与CO2反应，瓶内压强减小结论证明CO2与NaOH溶液发生反应可以通过：①检验产物Na2CO3

-----滴盐酸，冒气泡

②实验装置气压的变化证明发生了反应。现象：气球鼓起来分析：NaOH与CO2反应，瓶内压强减小结论证明CO2与NaOH溶液发生反应可以通过：①检验产物Na2CO3

-----滴盐酸，冒气泡

②实验装置气压的变化证明发生了反应。现象：水倒吸入瓶内分析：NaOH与CO2反应，瓶内压强减小结论证明CO2与NaOH溶液发生反应可以通过：①检验产物Na2CO3

-----滴盐酸，冒气泡

②实验装置气压的变化证明发生了反应。现象：试管内液面上升，直至充满分析：NaOH与CO2反应，试管内压强减小结论证明CO2与NaOH溶液发生反应可以通过：①检验产物Na2CO3

-----滴盐酸，冒气泡

②实验装置气压的变化证明发生了反应。现象：鸡蛋进入瓶中分析：NaOH与CO2反应，瓶内压强减小三、几种重要蛋白质（1）气体运输的载体——血红蛋白血红蛋白在吸入氧气和呼出二氧化碳的过程中起着载体的作用。一种酶只能催化一种反应，且需在体温和接近中性的条件下进行。（2）生物催化剂——酶提出问题：猜想假设：实验探究：实验操作现象结论①加热鸡蛋清鸡蛋清

.蛋白质受热后会

。凝固变性温度改变时，蛋白质有什么变化?三、几种重要蛋白质提出问题：猜想假设：实验探究：实验操作现象结论①加热鸡蛋清鸡蛋清

凝固

.蛋白质受热后会

变性

。②鸡蛋清＋硫酸铜鸡蛋清

.

盐能使蛋白质变性凝固重金属盐其他条件改变时，蛋白质有何变化?活动探究实验操作现象结论①加热鸡蛋清鸡蛋清

.蛋白质受热后会

。②鸡蛋清＋硫酸铜鸡蛋清

.

盐能使蛋白质变性凝固凝固变性重金属盐鸡蛋清含有丰富的蛋白质，煮熟鸡蛋，蛋白质仍然是蛋白质,只是生理功能发生了改变,这也是煮熟的鸡蛋不能再孵化小鸡的原因.这些过程中，加热，加硫酸铜溶液会让蛋白质性质和结构发生改变，称之为蛋白质的变性。关注课后落实和辅导2.全批全改，及时反馈3.方法指导：①运用分层递进策略，小组合作互助（实行“兵教兵”的方式）②指导学生归纳总结，构建知识网络③复习资料的选择及使用1.作业的少而精作业2、科代表的选择1、第一堂化学课的重要性积极评价与情感交流3、课堂偶发事件的处理(采用“单打”，不用“双打”，更不用多人“混合打”）评价4、多谈心、多鼓励、表扬这是一个美丽的神话故事：传说古希腊塞浦路斯岛有一位年轻的王子，名叫皮革马利翁，他酷爱艺术，通过自己的努力，终于雕塑了一尊女神像。对于自己的得意之作，他爱不释手，整天含情脉脉的注视着他。天长日久，女神终于神奇般地活了，并乐意做他的妻子。

这个故事蕴含了一个非常深刻的哲理：期待是一种强大的力量！

这个故事被一位心理学家演绎成了一个著名的心理学实验，那就是罗森塔尔实验。

1968年，美国心理学家罗森塔尔在一所小学，对该校18个班的学生“像模像样”地作了一次名为“发展预测”的心理测试后，将一份“最优秀的学生名单”交给了这些学生的任课老师，并再三交代因为是做心理试验，所以不要把这份名单记在心里，也千万不要把名单外传。这份名单中的学生在老师们看来，有的的确很优