《汉语拼音jqx》教学设计5篇

《汉语拼音jqx》教学设计5篇第一篇：《汉语拼音jqx》教学设计一年级《汉语拼音jqx》教学设计【教材分析】《jqx》是人教版一年级上册汉语拼音教学部分第4课。这一课的教学，要求学生在读准声母j、q、x的音，并能正确书写的基础上，能准确拼读j、q、x与ü组成的音节，知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写的规则。【学情分析】一年级的孩子，智力、身体都处于发展的时期，他们的注意力很难集中到较长时间，一旦外界有什么情况，他们的注意力很快会转移。因此，如何运用方法抓住孩子的注意力，激发他们学习拼音的兴趣，将是该学段教学的重难点。【设计理念】根据学生的现况和课文内容，在设计上，以学生为本，创设情境，图文结合，使拼音教学趣味化，调动学生学习的兴趣和积极性，让学生在潜移默化喜欢拼音，乐于和拼音交朋友。【教学目标】1、学会声母j，q，x，读准音，认清形，正确读写。2、能准确拼读j、q、x与i、ü组成的音节，并知道jqx与ü组成音节时ü上两点省写的规则。3、在学习过程中感受学习拼音的乐趣。【教学重难点】重点：j，q，x的正确发音发音；jqx与单韵母的拼读难点：知道jqx与ü组成音节时ü上两点省写的规则。【教法和学法】情景教学法。学生在情境中体验，快乐中学习，积极探求知识。直观教学法。教师利用多媒体课件展现色彩鲜艳的情境图把学生带入美的境界，进行美的享受，让学生在感官认知的基础上掌握所学知识。【教学过程】（一）创设情境，复习导入1、复习旧知师导：同学们，上节课大家在拼音王国里玩得开心吗？认识了哪几个拼音宝宝呀？今天老师和你们继续去拼音王国旅行。先来和咱们拼音王国里的老朋友打打招呼！2、认识新的声母朋友：j,q,x（板书：汉语拼音jqx）设计意图：借助情景，激发学生积极探求新知识的兴趣。（二）观察图画，正确发音1、出示情景图，引导学生说出图中有什么。（美丽的房子、七只色彩不一的气球、被切了两刀的西瓜、小鸡、小女孩）2、出示情境图中的小鸡、气球、西瓜。问：蝴蝶跑来逗小鸡；气球飞，多美丽！切个西瓜大又圆。我们今天要学的三个拼音娃娃就躲在这三幅图里，你们能把它们找出来吗？3、学习声母j，情境图对应，探究发音。（1）出示j表音表形图，学生观察。师：看，原来声母j就藏在了小鸡里！小鸡在干什么呀?（2）告诉学生小鸡的“鸡”，读得轻些、短些就是“j”的音。老师示范发音，学生仿读（指名读，齐读）。（3）口诀记忆发音：小鸡捉蝶jjj。4、学习声母q、x。方法同j。q：气球，左上半圆qqq。双胞胎p：右上半圆pppx：西瓜，刀切西瓜xxx设计意图：将教学内容设计成一幅情境图展现在学生面前，通过视觉感官的参与，使学生在愉快的氛围中认识了这几个声母。借助汉字鸡、气、西的发音来记忆字母的发音，直击重点。（三）记忆书写1、师：大家有什么好的方法记住jqx这三个宝宝的样子呢？（指名学生回答）2、引导编顺口溜：i下加勾jjj；左上半圆qqq；像个9字qqq；一个大叉xxx。3、指导书写。（1）播放jqx的书写flash动画。教师引导学生观察，范写，学生书空。j：它是最高的一个娃娃，一个人住了三层楼。看笔顺图，j有几笔？先写什么？后写什么？q：由几笔构成？先写什么？x：注意笔顺，先右斜，后左斜。（2）学生在拼音本练写。设计意图：把难记的字母与图画建立联系，再通过学生喜欢的顺口溜进一步巩固记忆，加上flash动画引导正确书写，使学生体验学习，体会到学习的乐趣。（四）拼读练习，掌握规律1、情景引入jqx与i相拼。过渡：活泼的小i遇见了j、q、x，便邀请j、q、x去跳舞，而我将他们的舞姿用相机记录下来了，一起来拼一拼。（1）出示j—ī—jī（公鸡）j—í—jí（一年级）j—ǐ—jǐ（自己）j—ì—jì（记住）教师范读—指名学生读—齐读。强调读音节要注意，声母读得轻一些短一些，韵母要读得大声响亮。（2）出示q—ī—qīq—í—qíq—ǐ—qǐq—ì—qì教师范读—开小火车读—齐读。（3）出示xīxíxǐxì学生自读—指名读—分组读。2、情景引入jqx与ü相拼。过渡：jqx和i跳完了舞，又遇到了小ü。小ü是个非常有礼貌的宝宝，为什么说它有礼貌呢？（1）课件出示ü戴帽子的卡通形象，j、q、x出现的时候，ü的帽子去掉了。学生观察flash动画。相机出示口诀：小ü小ü有礼貌，见到jqx就脱帽。引导学生读规律。（2）课件出示图文ü见到jqx就脱帽去掉两点。学生拼读jqx分别于ü相拼而成的ju，qu，xu（教师范读、指名学生读、小老师带读、齐读等）；相机引出口诀：小ü碰上jqx，去掉两点还读ü。（3）检查巩固出示jǔ、qù、qǔ、jú，学生赛读。3、小结：我们这节课在拼音王国里玩了一趟，认识了jqx这三位新朋友，和小i、小ü一起玩得很开心，可是现在到了说再见的时候了，咱们下次再来玩！设计意图：运用课件生动形象的演示，将枯燥难懂的知识变得有趣，引导学生发现拼读规则，让学生亲身经历知识的形成过程，学生乐学而且记得更加牢固。【板书设计】汉语拼音jqx第二篇：汉语拼音教学设计《汉语拼音ieüeer》教学设计——人教版小学语文一年级上册汉语拼音课标要求：1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2、能借助汉语拼音识字、正音，学说普通话。教材分析：教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。利用情境图来学习，既有利于培养观察能力，发展儿童的语言，又有助于儿童记忆字母的音和形。使枯燥的汉语拼音的学习变得形象、直观，同时使学生受到美的熏陶。学情分析：学生初入学，既对小学学习感到新鲜，又可能因学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心理，再加上汉语拼音的教学又有些枯燥，因此，在教学中教师要根据儿童身心特点，尽可能通过各种有趣的活动来激发学生的学习热情。利用情境图、儿歌、游戏等多种教学手段，增强教学活动的趣味性，让他们在玩、乐中学习，产生学习拼音的兴趣。同时，有的学生在学前班已接触过汉语拼音，但不良的拼读习惯及错误的发音已成习惯，需及时地、反复地进行纠正、指导。教学目标：知识与技能：1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2、能借助汉语拼音识字、正音，学说普通话。3、会认70个汉字。过程与方法：1、把观察插图与学习拼音相结合。2、把音节拼读与认识汉字相结合。3、把游戏与学习相结合。情感态度价值1、培养学生学习汉语拼音、学习语文的兴趣。2、给学生以美的熏陶。汉语拼音ieüeer教学内容：《义务教育课程标准实验教科书》（小学语文人教版）一年级上册汉语拼音ieûeer课型：拼音教学课时：第一课时教学目标：知识与技能：1、学会复韵母ie、ûe,特殊韵母er及其四声。读准音，认清形，正确书写，学习整体认读音节ye和yue。2、学习声母与ie、ûe组成的音节，能准确拼读音节。3、学习正确、熟练拼读音节词语。过程与方法：借助图片，编顺口溜的方法帮助学生掌握ieûeer的音和形。情感态度价值观：养成良好的拼读习惯，为学习汉字打基础。教学重点与难点：重点：ieûeer的发音，声母与ûe组成音节的拼读。难点：er的发音及ûe与声母jqx相拼去点的省写规则。教学方法与手段：借助图片、儿歌帮学生掌握ieûeer的音和形。图示法、编顺口溜记忆法、手势引导法、小组合作法、游戏法使用教材的构想：ieûeer的教学虽有前面几课学习复韵母教学的基础，但ie与ei的区别、er不与声母相拼的特殊性、ûe与声母相拼去点的省写规则都是学生容易混淆，容易出错的难点，而枯燥的口头强调对一年级学生来说于事无补。因此，我将这些知识点的教学与图片、编儿歌口诀很好地结合起来，于趣味性的情境教学中渗透了知识的教学。教学流程：一、设置情境导入：师：今天，老师要带小朋友去旅行，去畅游知识王国，你们想去吗？生：想师：那我们出发吧。（音乐律动：火车鸣跑，师生互动）师：现在，我们已坐上火车，让我们看看沿途有哪些风景呢？（课件出示旅途风景：牛在吃草，水里鱼儿游，两个好朋友在吃东西。相机复习所学生字：牛、草、水、鱼、好、吃）［设计意图：设置去旅行的情境调动学生的学习兴趣，同时复习了前面认识过的生字］二、学习复韵母ie师：好了，我们到站了。现在我们来到了风光秀丽的海南，海南最有名的是椰子（出示椰树图片，树干和椰子组成i的形）海南椰子可好吃了，引得水中白鹅也游过来（出示白鹅游到椰树旁，白鹅倒影为e的形图）这件有趣的事情正好帮我们学习一个复韵母ie1、板书：ie2、师范读，讲发音要领3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读4、课件出示图片和ie，引导学生观察：生1：我发现树和椰子组成的形状像i，白鹅倒影像e生2：它们在一起组成ie5、师：你能根据这件有趣的事情编顺口溜来记住ie吗？生：椰子椰子ieieie，白鹅游来吃椰子。生：椰树白鹅就像ie。师引导总结，据图记忆：椰子树上长椰子，白鹅游来吃椰子，正好组成ieieie。［设计意图：将枯燥的拼音学习融于有趣的情景故事中，很有效地识记了ie的音和形，自编顺口溜极大提高了学生学习的积极性和主动性，同时培养学生观察力、语言表达能力。］6、指导在四线格里书写ie7、学习ie的四声：出示：iēiéiěiè齐读、小组赛读、打乱顺序读、指名个别读［设计意图：多种形式读让学生熟练掌握ie的四声］8、引导在具体语言环境中感知：iē：椰子的椰ié：爷爷的爷iě：也许的也iè：树叶的叶师：可是如果给这些汉字注音的话不能用ie，而用ye，板书ye，认读整体认读音节ye及其四声［设计意图：由ie的四声在具体语言环境中感知这一环节引出整体认读音节ye，同时也让学生明白了ie与ye的区别：ie是韵母，ye是音节，给汉字注音要用音节］三、学习复韵母ûe1、出示情境图，故事引入：金鱼和白鹅在干什么呢？原来它们在看月亮呢。弯弯的月亮像小船一样，多美啊！2、板书ûe，师范读，讲发音要领3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读、，4、结合图片，引导发现：鱼和鹅的形很像û和e，它们挨在一起看月亮提示ûe的音5、引导编顺口溜记忆：金鱼就像û，金鱼白鹅看月亮，白鹅就像e，û和e，组成ûe。它们组成ûe。6、指导在四线格里书写ûe。7、学习ûe的四声：出示：ûēûéûěûè齐读、小组赛读、打乱顺序读、指名个别读8、同ie的方法在语言环境中感知引出整体认读音节yue。9、学习整体认读音节yue。10、以小故事形式提醒学生注意û碰到y要去点（y过来后把û的眼睛给堵住了）四、学习特殊韵母er1、出示耳朵图与er，认识er2、教师范读，借助手势引导er的发音（手伸平，四指上翘，表示卷舌）3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读4、小故事引导掌握er的特殊性（er太淘气了，老打架，所以没有声母愿意和它组成音节，它只能自己单独作音节。）［设计意图：以小故事的形式既让学生记住了er不与声母组成音节的特殊性，同时又渗透了德育教育。］5、引导编顺口溜记忆：特殊韵母ererer，不与声母组音节。6、学习er的四声，在语言环境中感知：ér：儿子的儿ěr：耳朵的耳èr：一二的二五、游戏巩固：拍手问答歌ieûeer3师拍手问：小朋友，我问你，1号1号是什么？生拍手答：王老师，我知道，1号1号ieieie，椰子树上长椰子，白鹅游来吃椰子，正好组成ieieie。师拍手问：陈骄阳，我问你，2号2号是什么？生拍手答：王老师，我知道，2号2号ûeûeûe，金鱼白鹅看月亮，û和e，组成ûe。［设计意图：设计游戏既将所学内容进行整理巩固，又能适当放松学生身心］六、学习ieûe与声母相拼的组合音节1、课件出示：ûûeûe2、游戏激趣：两人一组练习：我是声母n，我是韵母ûe，组成nûe;我是声母l，我是韵母ûe，组成lûe;3、指名上台表演；4、课件出示：û5、学生观察发现：ûe与jqx组成音节时，û上两点要去掉。［设计意图：让学生自主观察发现，学生记得深刻；组合音节的学习由易到难，分层进行。］七、出示挂图，拼读音节词1、挂图上有音节词条：xǐquèshùyèhúdiéěrjī2、学生拼读挂图上的音节词，读对了奖励词条下藏着的小礼物：一只可爱的喜鹊图，一只美丽的蝴蝶，一片漂亮的树叶，一个小巧的耳机［设计意图：课进行到这里，学生的注意力、持续性已有所松懈，设计游戏探寻词条下的小礼物又激发了学生的好奇心］3、请小老师上台领读；八、总结：今天我们的海南之行小朋友学习了ieûeer，还拼读了音节，学到了好多本领，同学们先休息休息，下节课我们继续畅游知识王国。教学反思：拼音教学本身有些枯燥，学生学起来有些难度，如果抽象、死板地给学生讲，学生很难理解，而且效果不好。因此，最重要的是激发学生的学习兴趣。在本课教学中，我充分利用情境图，利用图与形的迁移，帮助学生更加形象地认识字母，并且让学生自己去观察发现，自己编顺口溜。整节课学生学习兴趣高涨，积极发现，争相发言，课堂效果非常好。同时，以有趣的小故事的形式来突破本课难点：“白鹅跑来吃椰子”，形象识记了ie，更容易与ei区分；“er很淘气，没有声母和它相拼”，熟记了er的特殊性；y与ûe组合，大衣把û的眼睛蒙住了，孩子们在饶有兴趣地听故事的过程中学会了知识。但是，在引导孩子们自编顺口溜的环节中,由于一年级学生表达能力较差，我总是急于去帮助他们说出来，今后应更大限度地给学生自由表达的空间。当堂达标及检测：1、认读拼音宝贝并把它们送回家。2、拼读音节：ûûeûe3、拼读音节词：xǐquèshùyèhúdiéěrjī第三篇：汉语拼音教学设计汉语拼音教学设计设计理念：人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识100个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。教学设计的总体思路：教师要引导学生学习汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。一、创设情景，激发学习的欲望1、谈话导入：小朋友，你们好。今天老师给你们一些好看的东西，你们想看吗？现在老师就让你们来欣赏一下吧！于是就拿来带有字母的图片让他们看，并问他们看到什么？让学生用自己的语言说说感受。2、配一些图片和音乐让学生对这些字母感兴趣。二、声母发音与课文插图的整合教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。如学习g这个声母时，从图导入：从远处飞来了什么？学生看书上的插图，可能回答：“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导：谁能编一句儿歌记住“g”，学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音：如“鸽”（ge），然后告诉学生把ge读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。如教学m、n、l时，可以编一句儿歌记住“一个门洞n、n、n,两个门洞m、m、m,一条拐棍l、l、l。”三、拼读音节与生活经验的整合从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。如汉语拼音第5课三拼音节：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作课件从电脑中依次出示一个西瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片，先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物，说一说它们的名称（实际上已调用他们原有的“语音储备”），然后引导学生：想一想，它们（指这些事物）是怎么拼出来的？当学生理解有困难时，再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调，对应摆放在图片下面。最后启发学生：这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了，你们想认识它们吗？再以此分别推出以上五个音节的四声，让学生读一读，结合生活实际说一说（说出双音节词或一句话即可）。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。为了再增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学。四、认识汉字与观察情景图的整合教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图。我根据学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。1．看清图意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清图意后，引出diéfeijī和汉字“叠飞机”。2．抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生的想象力，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。3．充分利用图来加深学生的记忆。对刚学会拼音字母的学生来说，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形，如第8课情景图，“太阳刚刚升起，可以换成什么词来说？”学生思考后回答“日出”，这样字的形和音的问题迎刃而解。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。五、阅读儿歌与识字的整合在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担；凭借图明白了字义和短文的意思，又在运用汉语拼音识字读文的过程中巩固了汉语拼音、掌握了独体字、认识了见面字。如汉语拼音第6、7、8课中的带拼音的小短文、儿歌、童谣深深吸引着学生，激发起他们拼读音节、认识汉字的强烈欲望。如第10课第二课时是这样安排的：1．看图说话，了解图意；2．“借文识字”，自读音节，找出与图相应的短句；3．短文朗读指导，理解文意；4．扩展活动中启发学生说出自己认识的动物爱吃些什么；5．独体字“小”“鱼”“牛”的字形识记。（学生先自读这些字，在与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论。）这个环节教师重点引导理解“小”、“鱼”、“牛”这些词是怎样读和记。我认为学生每识一个字应读准字音、认清字形、大致了解字义。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。六、游戏：汉字、拼音魔术教师依此出示b、p、d、q、g和f、t这些卡片让学生上来讲台认，练完后就问他们发现什么特点？让他们弄懂这些字母的读法和写法。（相继出现下面几组汉字卡片）（1）汗、海；（2）热、熟；（3）吃、喝；（4）客、页、额；（5）乏、泛、眨。（以上每组形声字出示时，形旁不变，只换声旁）[设计意图]本环节辅以形象直观的可翻动字卡，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习汉字的兴趣。七、拓展阅读，检验学习效果出示字母表和小诗《妈妈，您睡吧！》[设计意图]教师有意将学过字母和生字放在一首小诗中，检查学生对生字掌握情况的同时，也是在回归这些学习内容，那是亲情与爱。第四篇：汉语拼音的教学设计汉语拼音的教学设计汉语拼音的教学设计该如何制定?为了让大家有所参考，下面提供汉语拼音的教学设计范本，希望能帮到你!汉语拼音的教学设计【1】1、学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。3、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。4、认识3个生字，正确认读词语。感受家庭生活的幸福。bpmf的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点。教学难点：韵母的带调拼读是本课的难点。教学准备:教学课件或挂图、字母卡片、生字卡片、小黑板。教学时间:2课时教学内容：学会bpmf4个声母;进行拼音练习。1、学会声母bpmf，能够读准音，认清形。2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。3、学会带调拼读音节及bpmf与单韵母组成的音节。4、培养良好的学拼音习惯。教学重点：掌握bpmf的发音方法及音节的拼读方法。教学难点：读好韵母的带调拼读。学情分析：一半的学生在上幼儿园的时候已经学过拼音，但是有些学生的发音不准确，要纠正不正确的发音。教具准备：字母卡片(在认识汉语拼音时使用)小黑板(要进行发音练习时使用)汉语拼音的教学设计【2】1、学会i、u、û三个单韵母和y、w两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。2、学会整体认读音节yi、wu、yu。3、掌握i、u、û、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。4、知道i上标声调时，上面的小圆点不写，û在标调时头上有点。1、会i、u、û、y、w的音、形，能正确书写。2、i、u、û、y、w及yi、wu、yû的发音和韵母带调读。读准i、u、û的第二声和第三声。i在标调时头上去点，û在标调时头上有点。1、本课的教学挂图。2、i、u、û、y、w和yi、wu、yu及带声调i、u、û、yi、wu、yu的字母卡片;画有四线格的小黑板。教学安排：3课时一、复习检查，导入新课。1、卡片复习单韵母aoe及其它们的四声。2、教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母iuû，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。(教师在黑板上板书iuû，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。)二、学习字母i(一)观察挂图学习字母的音1、图上画的什么?(借衣的音学习i)2、衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。3、教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?编顺口溜：衣服衣服iii。4、学生学读i(教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。)(二)学i的四声1、i和aoe一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示：īíǐì)儿歌：小I有礼貌，标调就摘帽。2、分组练习四声。教师范读：ī这件衣服真好看!í咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。(三)观察字形，指导书写1、观察挂图学习字母的形。字母i与图上的什么地方很相像?(衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。)2、教儿歌：一竖占中格，一点在上边。3、i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。4、学生练习书写，教师观察指导。二、学习字母u(一)观察挂图学习字母的音1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。2、教师示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：乌鸦乌鸦uuu3、学生学读u(领读，集体读，指名学生读。)(二)学习u的四声1、出示：ūúǔùū第一顶帽子平平的，谁会念?ūūū火车呜呜叫。ú第二顶帽子上山坡，谁会念?úúú没有就是“无”。ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念?ǔǔǔ一二三四五。ù第四顶帽子下山坡，谁会念?ùùù我们爱公物。2、学生练读。(三)观察字形，指导书写1、记字形：图上哪个地方像u字?(这只鸟窝像u形。)还像什么?(像只茶杯uuu)2、教儿歌：u像一个茶杯子。3、u的笔顺是先写竖右弯，再写竖，要写在中格。4、学生练习书写，教师观察指导。三、学习字母û(一)观察挂图学习字母的音1、图上画的什么?看图说话引出û：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：û2、教师示范发音，学生看口形。把鱼的音平读就是û。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。3、学生学读û。(有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出û的音。)(二)练习û的四声1、û也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师?他姓於，ǖǖǖ。我吃鱼，ǘǘǘ。天下雨，ǚǚǚ。一块玉，ǜǜǜ。2、学生练读。(三)观察字形，指导书写1、记字形：u和û的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样?教顺口溜：u上加点ûûû，小鱼小鱼ûûû2、û占中格和上格，先写û，再写头上的两点。写û的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。3、学生练习书写，教师观察指导。四、巩固练习1、打乱次序认读6个单韵母。2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。3、练习写字母教学目标：1、学会声母yw，读准音，记清形，会书写。2、学会拼音方法，会拼读声母yw与单韵母的拼音。教学过程：一、复习检查1、aoeiuû，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。2、卡片认读带调单韵母。二、谈话引入新课今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么?三、学习声母y1、观察图画，说话引出y。板书：y2、教学发音。(1)教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母i)(2)比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。(范读、领读)3、记字形：像个树杈yyy。4、指导书写：y是两笔写成的：先写左斜再写右斜弯占中格和下格。四、学习声母w1、观察图画，说话引出声母w。板书：w2、教学发音。半扶半放：(1)首先应该听→认真听、仔细看。(2)正确地念，模仿发音。(3)比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。3、记字形。像间屋子www4、指导书写：w是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次“v”，不能写得太宽。“v”叫斜上斜下。五、学习yw和单韵母拼成的音节。1、说说图上画着什么?(一只乌鸦)2、看图拼读音节ya，板书：wūyü教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么?3、提示：拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。4、拼读音节：(1)谁能将声母y和单韵母üáǎà拼成音节?拼读：yüyáyǎyà。组词读：yü鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。六、巩固练习。1、打乱次序认读6个单韵母和2个声母。2、做“蝴蝶飞飞”的游戏。老师读一个字母，请学生摘下写有相应字母的蝴蝶。3、练习写字母教学目标：1、学习整体认读音节yiwuyu，读准音，记清形，会照样子抄写。2、能正确读出yiwuyu的四声。3、能看图说话和拼读音节。教学过程：一、复习检查。认读yw与单韵母的拼读音节。二、学习整体认读音节yiwuyu。1、听老师讲故事：有一天，iuû三个小朋友要出去玩。(拿出卡片iuû)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢?它们就请大y、大w来带路。大y说：“好!我带你去!”(将y卡片放在i前面)大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。(读yiyiyi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(读wuwuwu)小û没人带，急得哭了，大y看见了，就对小û说“小û妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小û听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在û前面，把û上两点擦掉)这就成了音节yu。(读yuyuyu)2、学生认读整体认读音节yiwuyu。3、练习yiwuyu的四声。三、巩固练习1、猜音节游戏。老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。医生的医乌鸦的乌小鱼的鱼椅子的椅梧桐树的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞玉米的玉宇宙的宇2、读一读，用音节口头组词：yī衣服医生一年级yí阿姨yǐ椅子已经以后yì容易意见wū乌云乌龟乌鸦wú吴老师梧桐树wǔ跳舞中午五星wù大雾服务yū淤泥yú金鱼鲤鱼yǔ下雨雨衣yù玉米玉石3、读一读，找出声母、韵母和音节：yiiyuwuwûyu四、看课本听录音读、跟读。板书设计：iuûywyiwuyu衣服衣服īīīīíǐìyiy—a—ya乌鸦乌鸦ūūūūúǔùwuw—a—wa小鱼小鱼ǖǖǖǖǘǚǜyu第五篇：汉语拼音aoe教学设计aoe教案设计设计说明《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。课前准备1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)2.拼音卡片。(学生)课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。设计意图：利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。二、自主探究，学习新课出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？1.学习ɑ。(1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。(2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。(3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。(4)学生练习用ɑ说一句话。(5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。(1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。(2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第21页描红，看谁写得好。3.学习o。过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？(1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。(2)出示卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。)(3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。(4)学生用o练习说一句话。(5)师：这个o像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。)(6)指导书写：小朋友们，o像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。4.学习e。过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。(1)课件出示大白鹅：小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。(2)学习e的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。)(3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个e，像什么呢？(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。(e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。)(5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。教师范写，学生书空、描红。设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。三、趣味游戏，巩固新知1.我会读。看板书练读。(巩固音)2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。3.猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音o；小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习，发音ɑ；你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音e。他们多开心啊！设计意图：引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话，游戏，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣”起来。四、归纳总结，布置作业1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。设计意图：在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合。并引出下节课学习的内容，激发学生的求知欲。第二课时一、复习字母，导入新课1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读)2.抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee。)3.看口形猜单韵母。4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。)5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。二、结合儿歌，学习四声1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。2.认识声调符号和四种声调名称。(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名