国家开放大学电大《学前教育原理》模拟考试试卷 附答案

第第#页共11页国家开放大学电大《学前教育原理》模拟考试试卷附答案考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名： 考号： 得分评卷入III一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价结果这样四个步骤的研究专家是（ ）A.博比特B.泰勒C.布卢姆D.布鲁纳2、从上世纪70年代末开始，托幼机构教育质量评价工作大面积展开，开展得最有影响的国家是（ ）A.德国B.英国C.美国D.法国3、下面不属于现代优质师幼关系主要特征的是（ ）A.控制性B.互动性C.分享性D.激励性4、学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和（ ）A.学前公共教育B.幼儿园C.社区学前教育D.托幼机构教育5、了解儿童学习后的发展状况，发展状况与课程目标的符合程度，产生的预期结果及教师的变化与提高等，属于（ ）A.课程方案评价B.课程实施过程评价C.课程效果评价D.课程教学评价6、通过教育使人们对生活的意义的理解，对人与人、人与自然、人与社会关系理解的提升，对人们道德水平的提高的作用，即对于人类生活质量全面提高的贡献。这主要是指学前教育的（）A.个人经济效益B.社会经济效益C.个人精神效益D.社会精神效益7、过去的环境创设中，从设计到布置再到评价都由教师完成，并且在环境布置的内容方面，通常考虑的是老师擅长什么就布置什么，幼儿常常被当作被动的受体。这主要违背了幼儿园物质环境创设的（ ）A.挑战性原则B.主体性原则C.适合性原则D.丰富性原则8、因人施教的宗旨是让各种学习类型、学习能力和水平的儿童（ ）A.消灭学习上的差异，获得均衡发展B.缩小学习上的差距，实现同步发展C.显现潜能，得到最大限度的发展D.取长补短，实现全面发展9、从活动形式来看，家长会、家长学校、咨询接待日等属于家庭与托幼机构合作中的（ ）A.宣传工作B.托幼机构组织的活动C.教师的日常工作D.征集意见工作10、从活动形式来看，家园（所）之窗、家园（所）专栏属于家庭与托幼机构合作中的（ ）A.宣传工作B.托幼机构组织的活动C.教师的日常工作D.征集意见工作11、系统地向家长讲授教育子女的科学知识，普及家庭教育常识的有效渠道是（ ）A.家长会B.家长委员会C.家长学校D.家园联系园地12、幼儿园对幼儿提供视觉、操作材料以及各种信息都要适当超越幼儿的现实发展水平。这是什么原则的要求？（ ）A.适合性原则B.启发性原则C.挑战性原则D.系统性原则13、从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和（ ）A.个体功能B.正向功能C.显性功能D.派生功能14、幼儿班级生活管理要以什么为出发点？（ ）A.幼儿园层次的提高B.幼儿教师的专业发展C.幼儿的发展D.幼儿家长的要求15、要成为一名专业化的教师必须同时具备三个方面的条件，即（ ）A.专业知识、自身修养和稳定的职业观B.专业知识、自身修养和正确的儿童观C.合格学历、自身修养和正确的苦乐观D.合格学历、自身修养和正确的权利观16、学前教育阶段更应重视的效益是（ ）A.个人精神效益B.社会精神效益C.个人经济效益D.社会经济效益17、集中体现了行为主义学习理论的学前课程方案是（ ）A.B-E方案B.HIGH/SCOPE方案C.凯米课程方案D.结构主义课程18、美国适宜于0-8岁儿童发展的课程方案强调适宜发展性包括适宜于年龄与适宜于（ ）A.智力B.个体C.群体0.心理19、实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这主要违背了（）A.和谐发展、全面培养的原则B.教育影响协调一致的原则C.尊重和保护幼儿的原则D.教育引导发展的原则20、部落老人是儿童教育的主要承担者，采用口耳相传的方式在实践活动中对儿童进行教育，这是（ ）学前教育的特征。A.原始社会B.古代社会C.近代社会D.现代社会21、多元智慧理论是由美国发展心理学家，著名教授在其《智力的结构》一书中提出的，他是（）A.加涅B.加德纳C.布鲁纳D.戴维•韦卡特22、俗话说：“智慧出在手指尖儿上”，它强调的是对儿童发展起重要作用的（ ）A.操作活动B.活动空间C.游戏活动D.教学活动23、认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是（ ）A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.建构主义理论24、幼儿重要的学习方式是观察和模仿，因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。这是哪种理论主张的幼儿教师观？（ ）A.成熟主义B.行为主义C.精神分析D.建构主义25、社会本位的课程思想改革，最早比较系统化地反映在柏拉图的（ ）A.《理想国》B.《爱弥尔》C.《教育论》D.《明日之学校》26、结构主义提倡的幼儿园课程（模式）是（ ）A.开放式课程B.支架式课程C.封闭式课程D.螺旋式课程27、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是（ ）A.博比特B.泰勒C.惠勒D.布鲁纳28、不确定课程内容，没有固定教材或预定的“教育活动方案”，但课程的组织与实施提倡师生共同构建，以“项目活动”采用小组工作的方式进行。这是哪一幼儿园课程流派的基本特点？（ ）A.蒙台梭利教育法B.瑞吉欧幼儿教育体系C.学前知识系统化教学D.多元智慧理论的幼儿园课程29、微软雅黑强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。这主要体现了现代学前教育发展趋势中的（ ）A.重视对处境不利儿童的补偿教育B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育D.托幼机构教育职能进一步加强30、现代我国托幼机构一般包括（ ）A.托儿所、幼儿园B.幼儿园、学前班C.托儿所、幼儿园、学前班D.学前班、幼儿园、少年宫|得分|评卷人|III二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、集体教学：2、托幼机构教育质量评价：3、学前教育价值取向：4、学前知识系统化教学：5、课程模式：得分评卷入III三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、简述幼儿园各常见游戏活动的内容、功能及组织指导要注意的问题。2、请解释幼儿园环境的概念，并举例说明。3、简述幼儿园教育与小学教育的差异。4、举例说明幼儿心理适应。5、如何认识互主体关系?得分评卷入III四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）1、如何理解家庭、托幼机构、社区合作是社会发展与托幼教育自身发展的必然？2、学前教育价值与功能的联系和区别。得分评卷大III五、应用题（共1小题，每题10分，共10分）1、夏天下过雨后,幼儿来到户外准备进行户外活动,发现地上爬了几只蜗牛,就纷纷蹲下来看蜗牛。音乐声响起，幼儿小心翼翼地站在圆点上做操，互相说着，别踩到了蜗牛。做完操后,有幼儿提议要救救蜗牛，因为蜗牛爬在路上很危险,还有的幼儿说要捉几只蜗牛回去,在班里养蜗牛。王教师也表现出十分感兴趣的样子,和幼儿一起讨论接下来如何分头行动,有幼儿说在地上画出一个安全的圆圈,就像《西游记》里孙悟空给师傅画的那样,把蜗牛先放到安全圈里，再找个瓶子装蜗牛，拿到班里。讨论后王教师和幼儿一起行动，养蜗牛的行动开始了。之后的一段日子，王老师和幼儿一起围绕“蜗牛吃什么”“怎么睡觉”等问题一起查资料，分享资料,以蜗牛为主题的一系列教育活动在一日生活及正式教学中展开了。问题:结合学前儿童智育的实施原则分析王老师的教育行为。参考答案一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、B2、C3、A4、A5、B6、D7、B8、D9、B10、A11、A12、C13、D14、C15、B16、A17、A18、B19、A20、A21、B22、A23、C24、B25、A26、D27、B28、B29、C30、C二、名词解释（共5小题，每题3分，共15分）1、集体教学：全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过程一般是在教师的组织和直接指导下进行，当把这种组织形式应用于教学时就叫集体教学。2、托幼机构教育质量评价：托幼机构教育质量评价是指依据一定的评价标准，对在园幼儿的发展变化及构成其发展变化的诸种因素所进行的价值判断。3、学前教育价值取向：学前教育价值取向指学前教育活动主体根据自身的需要对学前教育活动的属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。4、学前知识系统化教学：是在维果茨基的“最近发展区”、“学龄前期的教学与发展”和乌索娃的“学前教学论”等理论的影响下，以乌索娃、查包洛塞兹为代表的前苏联学前教育研究者经过多年努力探索而形成的颇具特色的幼儿园课程理论与实践。它是影响较大的国外幼儿园课程流派与课程方案之一。5、课程模式：课程模式是课程实施的要素及各要素之间的联系所构成的课程方案或课程框架。三、简答题（共5小题，每题4分，共20分）1、幼儿园常见的游戏：角色游戏；表演游戏；结构游戏；规则游戏。游戏的功能：促进幼儿认知发展；促进幼儿语言交往能力发展；促进幼儿感知运动发展组织指导要注意的问题：选择适合幼儿表演的文艺作品；帮助幼儿理解文艺作品；师幼共同创设表演游戏环境；表演游戏过程的组织与指导；表演游戏的观察和记录。2、答：幼儿园环境指幼儿园内部，包括幼儿园的物质环境和精神环境。1、幼儿园的物质环境是指幼儿园内影响身心发展的物化形态的教育条件，如园舍建筑、设施设备、活动场地、教学器材、活动材料、环境布置、空间布局及绿化等有形的东西，是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。2、幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活与其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境等因素的影响而形成，是一种重要的潜在课程。3、答：（1）办学性质不同：小学是义务教育，而幼儿园不是义务教育。（2）教育内容不同：幼儿园所学的是与生活密切相关的浅显知识，而小学抽象水平相对较高。（3）教学方法不同：幼儿园多用归纳法，小学多用演绎法。（4）儿童主导活动不同：幼儿园以游戏为基本活动，而小学以课堂教学为主要形式。（5）社会及成人对儿童的要求和期望不同：对幼儿园要求不高，而对小学要求相对较高。4、答：心理适应是指幼儿在心理上做好准备接受离开幼儿园的小朋友和老师以及家长，做好当一个小学生的心理准备。让孩子做好接受新生活的准备，最重要的是能给孩子呈现一个新生活的全景，让孩子对新的生活有一个全面正确的认识。这样孩子在小学面临新的事物和差别与以前幼儿园的学习任务不同时，有足够的勇气和信心去面对，并主动去解决问题完成任务。所以，在心理适应上，家园要充分了解小学生活，为孩子呈现小学生活的情境，培养孩子的主动性、独立性、规则意识、任务意识等，让孩子在进入小学之后面临新的环境，出现新的问题，能够以一种积极的心态从容面对，努力去克服困难。5、答：对教师与幼儿之间的互主体关系的认识有以下几个方面。首先，教师与儿童的关系是一种“人与人”之间的关系。其次，教师与儿童之间是教育活动中的主体与主体的关系。再次，教师与儿童之间具有互主体性。四、论述题（共2小题，第1题12分，第2题13分，共25分）1、答：家庭、托幼机构、社区合作是社会发展与托幼机构教育自身发展的必然，这是因为以下几点。（1）社会经济、文化、科技的发展使社会系统对教育的影响越来越大，教育与社会的关系越来越密切，突出表现在社会信息源的多渠道化。（2）教师已经不是幼儿信息的唯一或主要的源泉，大众传播媒介的普及、家庭文化水准的提高以及社会人际交往的发展增加了许多学习途径，使幼儿从托幼机构外获得的信息越来越多，所受到的影响也越来越强烈。（3）与教育一致的和不一致的信息在相互碰撞中会对幼儿产生积极和消极的影响。不少研究表明，儿童从校内和校外所得到的信息之间存在着一道鸿沟。在这种情况下，要想保证教育的效果，托幼机构所能做的就是把社会影响作为与教育相联系的统一体来考虑，在了解和掌握社会信息影响的情况下，调整自身的教育内容和策略，使教育的积极影响能够通过与社会积极的配合而产生倍增效应，同时减弱或消除不良的负面影响。因此，托幼机构必须在与社会系统的合作中去完成自身的教育任务，发挥教育在幼儿成长中的导向作用，家庭、托幼机构、社区合作是社会发展与托幼机构教育自身发展的必然。2、答：学前教育功能是指学前教育所具有的能力和作用。它回答的是学前教育“具有什么作用”的问题，体现的是一种事实效应。学前教育价值是指学前教育与幼儿、成人及社会的需要之间的关系。它回答的是学前教育“应该做什么”，体现的是一种期待效应。两者之间既有区别也有联系。二者的区别：（1）学前教育功能是学前教育内在固有的，是学前教育一经产生就具有的；而学前教育价值是学前教育主体与客体之间的一种特殊关系。（2）学前教育功能是客观的，是由学前教育的结构所决定的客观属性，它是不以人的意志为转移的；而学前教育价值具有较强的主观性，它是从学前教育主体对待满足其需要的学前教育这一客体的关系中产生的。（3）