五年级上册语文教案

第一单元马课时安排：2课时1.出示生字词：2.指名朗读课文你从这篇课文中读懂了什么?哪些地方你不明白?三、学习课文本节写了什么?在全文有什么作用?本文表达了作者什么样的2.提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝?[2]作者抓住天马的哪些方面写的?怎样进行描写的?幻灯出示：“马踏飞燕”()外形逼真，()构思奇妙，()被天马构思奇妙后蹄踏飞燕卓越的创造才能平衡教学时间：2课时(三)再读一读书，深入感受(三)再读一读书，深入感受(四)教师指重点词，学生回答。教学时间：2课时课文写了什么?(抓内容)学生速读课文，明确：夏天雨中群马的?2、默读2、3段疑惑等.[2]这两段描写的什么?(马群奔跑的壮阔场面)《语文天地一》2.鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力3.培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积教学课时：3课时4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么?对较难归纳的1.通过课前预习，你都搜集到那些有关马的作品?谁愿意展示2.你对其中的那些作品最感兴趣?为什么?3.评选最佳小骑手。2.你打算如何来写这篇作文?4.全班交流协作提纲。1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组课题)1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读3、师：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解?(提纲式)1.请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象?请你把有关的句子画下来。2.重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗?请认真读3.练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。(适时板书)4.指导朗读：美读4、5自然段。【你正在浏览《老百晓在线》提供的文章】【你(一)总体把握：(二)内容探讨：(三)听写生字生词，纠错(四)小练笔：描写自己见过的奇观神奇《浙江潮》2.课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗?3.有什么办法可以解决这些困难吗?1.各小组分两步来解决问题：第一，认真2.能用自己的话，说说你读懂了什么?(评价，纠错)3.指读课文：课文读通顺了吗?谁来试一下?(评价)从哪里能看出浙江潮是伟观呢?请你默读课文，画出有关的句4.教师配乐范读，学生练读，指读。(古筝曲)5.再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”?学生6.指导朗读：将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出1.其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来《钱塘江大潮》,请你读读，感受一下这两篇课文有什么不同?在小的?(潮来前、潮来时、潮来后)2、学习潮来前课文1—3自然段到了什么?(江面平静人们急切)给你们留下了深刻的印象?(潮的声大，浪高)教师指导学生自己读知潮声：声像什么?响声怎么样?千百万辆坦克同时开动的响声浙江潮观潮天下奇观潮来前色白线横贯潮来后平静形闷雷一条远闷雷一条千万坦克更近千万坦克《红树林》1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组1、同学们，你们知道树林是什么颜色的吗?你见过其他颜色的树林吗?激发学生兴趣。读课题)(适时板书)4.指导朗读：美读你喜欢海南岛琼山的红树林吗?为什么?《语文天地二》料的能力能在小组解决的就在小组内解决，不能解决的进行全班交4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么?对较难归纳5、课文描写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语，为什么以“海市”为题?读了这篇文章你有什么感受?1.通过课前预习，你都搜集到那些有关奇观的资料?谁愿意2.你对其中的那些作品最感兴趣?为什么?3.全班交流协作提纲。第1、2小节由概括到具体叙述了“昨天”一座小村庄贫穷与第3—7小节生动、形象地描绘了改革开放以来这座村庄的可二、设计理念(一)导入----调动学习热情同学们，谁去过深圳?深圳给你留下了怎样的印象?[出(二)自读----发现与探究为几部分?(让学生试着揣摩文章的表达顺序。)(三)品读----理解与感悟时的生活吗?说说你的理解。句话?省略号起到了什么作用?(让学生练习上下文和自己的积累，5、现在的村庄是什么样子?默读3----7小节，体会诗人是怀着什么样的心情写的?从哪里可以看出?找出相关词句。(引导学生6、诗人为什么会如此惊叹?到底村庄发生了什么变化?小组合作学习4---7小节。7、全班交流。4---7小节从哪些方面写了村庄的变化?你能感受到什么?能不能将你的感受读出来?(让学生通过有感情朗读，什么把今天的农民喻作“春燕”?为什么说他们在“描绘着美好春光”?其中表达了作者怎样的情感?深圳是在什么情况下发生变化的呢?[播放：《春天的故(一)回顾原文2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的?(让学生学习文中作3、原来的村庄发生了怎样的变化?结合自己的生活体验，谈(二)巩固生字(三)根据诗歌的写作顺序，背诵课文。现在《黄河象》(一)知识教学点2.理解科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的以及他们这(二)能力训练点2.培养学生的理解能力。(三)德育渗透点(一)教师教法(二)学生学法(一)重点3.弄清课文的叙述顺序。(二)难点(三)解决办法(一)教师活动设计(二)学生活动设计(一)谈话导入，揭示课题同学们，你们去过北京自然博物馆吗?那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发现的?它的来历又是怎样的呢?这节课我们学习第19课。板书课题：19黄河象。(二)自由读课文，整体感知1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：(1)读准字反复读一读并试着理解。(3)思考这篇课文讲了什么?3.全班交流，资源共享。(1)拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，其他学生帮助，(2)课文的主要内容可先由一小组回答，其他小组作补充。(三)练读课文，熟悉文章内容(四)学习生字词3.指导书写。(五)作业(一)复习导入，明确目标课文写了哪些内容?(学生回答)这节课我们进一步来研究这几(二)深入探究课文1.合作学习第1自然段。(1)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词(2)小组交流讨论。(3)全班交流。a.这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨d.古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发(4)媒体演示，进一步体会化石高大完整的特点。(5)朗读体会特点。(6)小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想板书：完整(特点)2.以浏览方式学习第2-6自然段。(1)采取浏览方式阅读第2-6自然段，思考：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?阅读思考之后，自己可以小声地说一(2)找好朋友去交流。(3)互动交流，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。板书：一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石(来历)3.学习第7、8自然段。(1)默读思考：这具象化石是如何发现并挖掘的?科学家想象(2)小组内交流。(3)全班交流。板书：1973年甘肃(发现挖掘)(4)指导朗读。(三)练习复述(四)畅谈收获一样。请同学们打开书35页，读一读课文。在读的过程中可以在书读。(生读)师：作者和你们的想法一样吗?作者领悟的是多么的透彻呀!请吗?历这个过程，它是(学生接着说)撒种、发芽、吐叶、开花、结实。诞生、长大、挫折、成熟。深。)《我喜欢》【设计理念】【教学目标】1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭【教学重、难点】2、你喜欢什么?依照课文写一写。【课前准备】受?(1)本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么?每个(2)作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的?(先写2、我喜欢读信的原因是什么?从“泪光”二字中你体会到了你喜欢什么?为什么喜欢? 《推敲》板书设计：11推敲发生夜深访友留诗相赠发展一字斟酌反复推敲高潮冲撞仪仗请求宽恕结局韩愈表态贾岛赞同教学过程：(1)指名读诗句，注意读准字音。(2)说说诗句的意思。卡片出示：唐朝贾岛(1)指名朗读第一自然段。注意“和尚”的“尚”读轻声。(2)师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫寒，出家做过(3)卡片出示并理解带点词的意思：字字斟酌，句句推敲2、借助字(词)典并联系上下文理解下列词语的意思(布置预习):皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决2、读准下列加点字的读音：和尚恰当差人李凝3、认读生字词或新词(映示):皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静教学过程：1、听写下列词语：皎洁推敲斟酌妥帖2、填空：()有个诗人叫(),早年因(),出家当了和尚。2、这景色多美啊!读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”3、自由朗读，说说读懂了什么?(贾岛和李凝是好朋友)(1)读句子，说说这句话什么意思。(2)结合句子选择“摸”的义项：A、用手接触一下(物体)或接触后轻轻移动(动作演示);B、用手探取(动作演示在课桌内摸东西);C、试着了解，试着做(如“摸一下他的底细);D、在黑暗中(3)指导读好这句话。6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁(1)学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。(2)指导朗读。深夜访友以诗相赠(分别用“--”和“”画出有关的句子)还有哪些词意思跟它相近?(合适适宜适当等)给“或许”找个近(1)指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里?学(2)指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。展一字斟酌反复推敲(1)练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请(2)分角色朗读。入了高潮。板书：高潮冲闯仪仗请求宽恕2、学生交流。(1)指名读。(3)想一想，“思索”能不能换成“思考”?为什么?(1)指名朗读。(2)说说“敲”字比“推”字用得好的理由。宿池边树”的?(引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做板书：结局韩愈表态贾岛赞同写出下列加点字的意思。幽居()岛宿池边树()僧敲月下门教学过程：一、谈话导入,激发兴趣。发生夜深访友留诗相赠发展一字斟酌反复推敲高潮冲撞仪仗请求宽恕结局韩愈表态贾岛赞同(1)各自练讲。(2)分小小组练讲。(3)各组推派代表讲。(1)把句子补充完整：-,同学们也能自觉遵守纪律。,也不应该骄傲。这是一篇历史故事。讲述的是北宋杰出的政治1.本文是对前几篇课文显示语言与文章韵味的2.本课故事情节虽较容易理解，但作者语言简寄情于山水，.…于是闭目吟哦，滔滔的江水拍击着船舷，自己的话把这个故事讲给别人(家人)听，体验锤炼语言的过程。读词积累“积累理解词语”可以结合学生阅读课文时进 级交流自己习作时反复思考、修改字句的经历，(让学生说出具体的事例)增强交流的说服力与趣味性，培养学生“锤炼”语言的习惯与学生分小组说说词语(见参考资料⑨)的意思。教师再出示一些能体导学生(由这些特定的情境)扩展思维，让学生回忆词语所描述的情境自己的经历体会，在小组内先说一说。最后，小组推选1—2名学语的韵味；表达时也要选用恰当的词语准确表达自己的生活体验与情初显身手欣赏、抄写此项内容可以用一课时进行。活动前教师可以布置学生搜集有关汉字的字体(见参考资料⑨)、书法方面的知识、作品及自己喜欢的硬笔书法字帖等资料。(教师也要准备)活动时，先让学生在全班交流自己搜集的资料，让学生了解：书法是解我国历史上较著名的书法家、书法作品等。还可以请学书法的同学当场表演写字，激发学生的学习兴趣，提升欣赏书法作品的品位，陶冶继承、发扬民族文化传统的情操。然后，让学生挑选自己所喜欢的书法家的作品抄写。班级可以出一期墙报，展示学生的作品。教师还可以布置学生平时多练习写字，班级将定期出墙报展示。(也可以评对对子此内容可以安排在拓展阅读后进行。教师可以从课文中贾岛或王安石的诗句入手，给学生浅显通俗地介绍古代诗歌讲究对仗的写作知识(见参考资料⑩)。让学生初步了解这方面的知识，激发学习兴趣。再依次出示教材中的前两组练习，后四组练习(见参考资料??)。既可以让学生独立练习，亦可以在小组内讨论完成，在金钥匙(第一课时)3、引导学生理解“计策”(一)贺龙设计龙选择了一块山场(根据学生的理解，适时板画当时的情况)(体会红军最需要摆脱的是敌人的上下夹击)就在这种情况下，贺龙体会战士们对丢草帽的不理解)(二)敌人中计1、过度：敌人这的会像贺龙预计的那样中计吗?通过读课文的那部分知道的?(三、四自然段)地形)么说?(体会贺龙的神机妙算)《包公审驴》2.“马”和”驴”有相同点吗?(识途)2.那“包公”和“驴”又有什么联系呢?(先写“申”,一起3.读着这个题目，你有什么感觉?(奇怪、有趣，包公为什么二、初读概括1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字?可以互相提醒一3.谁来说说讲了个什么事?(学生概括，师指导)——告驴——审驴——找到驴)可以说一说!(随机板书)(一)引导略读“调换驴“部分2.既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢?(两头驴相差太大、唯一的财产)(1)差别有多大?(学生读书比较)人呀?(理解“唯一“的财产)五的表现?想想王五当时的心情!什么心情?再读。(二)学习“审驴“部分2.小组合作研究讨论。(1)有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的(2)谁来提个问题考考大家?(一生问，其他思考、回答)4.同学们，你们觉得审驴部分有趣吗?咱们把它排成小课本小演员”④可以加一些动作和道具吗?那就锦上添花了!四、总结全文1.静下心来想一想，这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不2.其实，包公不仅审过“驴”,还审过“石头”,还有很多奇案呢?大家想再读一些包公审案的小故事吗?提供网站、书籍。包公遇事冷静、足智多谋审驴调换驴——告驴——审驴——找到驴《诸葛亮少年时代的故事》教材分析本课叙述了诸葛亮少年时代非常喜欢听先生讲书，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现，撵出了学校，非常后悔，认识了自己的错误。在得到了先生原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生的学问都教给了诸葛亮，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。课文共分5个自然段。可分为两个部分。1—3自然段写聪明好学的诸葛亮，为了延长听书时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧拙，被先生发现，撵出了学校。4—5自然段写要点提示2.要引导学生正确理解诸葛亮偷偷喂米给打鸣1.课前可让学生介绍一些诸葛亮利用谋略取得胜利的小故事，话锋一转，那么,谋略在任何时候对任何人都可以采用吗?请同学们从课文中找到答案。激发学生学习兴趣。的形式，围绕“诸葛亮的做法错了吗?”谋略在任何时候对任何人都如：和家长、老师、同学等交往的时候，什么是聪明?当你遇到坏人的时候，你要用什么样的办法?当你面对学习的时候，什么是聪明智慧?当你面对困难、面对失败、面对游戏、面对自己的缺点……在各种具体的生活情境中，判断怎样才是真正的聪明做法?将语文学习和找关于智谋的典故和成语是综合性语文实践活笔下生花为什么这样做?现在他们都是怎样对待这件事情的?让学生大胆展金钥匙本单元的“金钥匙”,可以不单独出现，渗透在《一个苹果》教材分析教学目标1.理解课文内容，体会人民军队战友间深厚的情谊，以及志愿2.有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。教学重点课前准备观看电影《上甘岭》,查找有关上甘岭战役的资料。准备多媒体1.同学们，前段时间我们观看了《上甘岭》这部影片。我们知线运输员给他们送来了一个苹果，大家想知道接下来发生了什么事2.齐读课题，质疑问难。(学生有可能提出：一个苹果时从哪里来的?围绕一个苹果讲了一件什么事等问题?)重点检查：卸完、撕开、润喉咙、烟熏火燎、翻来覆去、眼眶、沙哑、面颊、一瞬间等词。(采用指名读、齐读的方式，注第二次：连长——步话机员小李——小胡——小张….这个苹果吗?(非常需要)(2)全班交流：小结：每个战士都有理由吃掉这个苹果，同时每个人的身体状2.讨论：战士们为什么都不吃这个苹果?(1)首先要了解苹果在战士们中间推让的经过，让学生再次默读课文想一想，每个战士在拿到苹果时都是怎么想的?怎么做的?声音已“沙哑”,需要苹果，连长把苹果递给了小李；步话机员小李(2)从战士们想法和做法中你体会到了什么?(3)分角色朗读课文1～12自然段。半个?(2)同桌互相朗读14、15自然段体会体会志愿军的这种崇高的心里都非常不平静，流着泪，说不出话来。连长也激动得流泪了。此处无声胜有声，这是幸福的泪，是因为生活在战友的崇高友爱中而感到幸福；这也是骄傲的泪，是因为有这样一些在困难的时候一心为别人着想的品质高尚的战友而感到骄傲。)(2)在这战火纷飞的夜晚，在这饥渴交迫的夜晚，战士们让出了解渴的苹果，让出了意味着生命的苹果，在坑道内的战友们都感动了，为有这样的关怀与友爱而感到幸福与骄傲。让我们包含感动与敬佩，齐读课文的最后一段(配乐)1.学到这里，同学们，你想说些什么呢?2.志愿军战士在艰苦的战争环境中，在困难面前，他们心里想1.摘抄课文中你最受感动的句子。2.写一篇读后感。《古诗二首》教材分析本课是第六单元的第二课。教材根据单元主题“水”选编了《浪淘沙》和《饮湖上初晴后雨》两首古诗。第一首的作者是唐代诗人白居易，作为现实主义诗人，他既用恢宏的笔触形象再现了海面的壮美博大，又用寥寥数语描写了海上的变迁，耐人寻味，发人深省。第二自制课件(西湖美丽的风景图片并为朗诵配音)西湖的美丽风光)2.这首诗的作者是谁?你了解他吗?(交流苏轼的资料)部分补充完整，意思是雨后初晴(在)西湖上饮(酒)时(看到的景象))相宜”的意思)呢?(学生首先会想到两者都有个“西”字，更要引导学生理解两者7.因为这巧妙的比喻，使这两句诗成为传世名句；也因为这传8.小结：寥寥数语却能勾画出西湖多姿多彩的魅力，怪不得近七、作业：(第二课时完成)沙》(九曲黄河万里沙..)读一读。《水就是生命》题)读了课题你想到些什么?(学生联系自课文中能否有新的发现?(调动学生读书兴趣)1.默读课文，思考：课文主要讲了哪些内容?(理清文章的脉(1)自读思考。(2)集体交流：(2)水在我们的身体中究竟扮演着什么角色呢?请同学们再一(4)集体交流。一边交流一边谈感受，并通过指导朗读，让学(5)齐读第七自然段。书：维持生命)所以我们要讲究饮水卫生。(板书)4.研读第三部分(1)讲究饮水卫生应该从哪几个方面加以注意呢?读读课文的(2)集体交流。(归纳板书)(1)学生对记录下来的课文中有关水的内容进行修改，试着归(2)集体交流。将学生写的提纲与课后提供的提纲相对照找出提示：比较形近字记住字形，如：溶(溶解)与熔(熔化)、榕(榕树),泄(排泄)与屉(抽屉),唾(唾液)与捶(捶打),惕(警惕)与踢(踢球),剂(剂量)与济(经济),疫(防疫)与役(兵排他们阅读雨果的原著,体会雨果的语言风格。第二步，学生带着基③有条件的同学搜集或者观看电影《泰坦尼克号》,也可以阅读相关的灵魂”,船上61人中有60人生还，创造了“海难”史上的一个奇迹!1.初步阅读，感知雨果作品的语言风格。要求学生借助工具书书：(1)根据预习的情况，给课文中的生字加注拼音，重点的词语可以标记一下。(2)依据故事发生的时间、地点、涉及的人物等要素，2.带着问题，圈点批注。在学生对文本有了一定的感性认识以希望留给了别人的崇高的灵魂。那么,小说是如何塑造这个形象的呢?2.汇报学习结果，可以从以下几个以点带面的问题展开，注重(1)哈尔威船长为什么用枪威胁逃生的人群?出“如果你在‘诺曼底’号上，面对此情此景，你首先会怎么办?”“争先恐后逃生的人”与镇定自若指挥的船长形成了多么鲜明的对“黑色的雕像”指的是什么?面对这“沉进大(1)哈尔威船长的形象给你留下了什么印象?(2)从运用语言的角度，谈谈学习名作有哪些收获?本文中人物的对话为什么都是短句?给人什么感觉?有什么作用?雨果是19世纪前期法国积极浪漫主义文学(一)情境渲染聚焦“危急——入情德军会怎么做?情报站一旦被毁后果会是怎样?我们可想而知。危急!危急!危急!(二)辨中感悟感受形象——动情共，怎么办?怎么办?请同学们快速默读3-7小节，找出母子三人分点燃吹熄端走端上楼挽救了情报站，挽救了一家人呢?”想象人物的心理活动加深感悟。(板书：机智勇敢)使人物形象鲜明(三)扣题抒怀提炼重点——传情2、教师以“虽然镜头不一但意图是一样的。能说说吗?”引导万流归宗“突出危险突出紧张”3、“可如此危险的情势却被母子三人化解了，他们是靠什么做到的热爱祖国4、此刻，你最想对他们说什么呢?学生畅说。(设计意图)紧扣题目出发，让学生从“机智勇敢”的背后，挖出真正的根“对祖国的热爱”使教学重难点彻底落实，并通过“说一说”感动与震撼。知道了这个故事，同学们下课后最想干什么呢?给家人或邻居听；搜集类似的感人故事…..(设计意图)让学生自主设计作业，通过老师稍稍的把关后，做自己感染更多的人!重点燃夺回《他发明了什么》1.你知道哪些发明家?他们都发明了哪些事物?(学生结合搜知道他是谁吗?他到底发明了什么东西呢?谁?他到底发明了什么东西呢?把自己不明白的地方标出来。(学生自读课文，划出不明白的地方)2.学生读文后质疑。(预计出现的问题：什么是标准化?标准化有什么特点?标准化的想法和做法是在什么情况下产生的?原来制3.检查学生生字新词的学习情况。重点检查：机械捍卫缝2.原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同?边读边画(1)画句子，读句子，小组讨论。(2)全班交流。引导学生从制造、生产、修理等三个方面进行结)谁能运用分号说一句话?(学生练习运用分号)(4)经过刚才的比较，你们知道“标准化”到底是一种怎样的做法吗?(引导学生自己总结，也可以从课文中找出有关的语句回答。)4.教师小结“标准化”的意义：只有标准化的产品，才5.创设情境引导学生复述课文：假如你是会怎样对总统和参观的人进行解说，介绍自己的做法?(小组讨论，全班交流)6.惠特尼的发明和其他发明有什么不同?你认为导致他与众不作业《寓言两则》—受教育学习目标1.学习本课生字，和译文对照(或查字典验证)弄懂字义。2.让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，3.继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓4.指导学生正确朗读文言文。5.讲这两则寓言故事。做的事更荒唐。(板书：刻舟求剑)二、学习《刻舟求剑》1.自由朗读寓言后指名朗读。2.教师范读，让学生对比一下，看有什么不同。(这个教学环节是为了让学生通过正确的朗读整体感知这则故5.用自己的话讲讲这则寓言故事。帮助很大。如果没有译文怎么办?我们先来看看句子中主要字的意9.每一位同学都用自己的话讲讲这则寓言故事，然后讲给同桌11.有语气的指导朗读练习。生：如果你不会游泳怎么办?江水很深呢?13.拓展思考：结合生活实际谈谈你有没有做过类似的5.相互交流。8.买履的郑人为什么买不到履?9.有语气的指导朗读练习。生：我认为这则寓言是想让我们明白做事情不一定只用一种方《迟到》设计理念教学目标1.自学生字新词，理解作者因为体会到了父亲“严”和“疼”2.运用已经掌握的“品词析句”的阅读方法，学习多角度思考3.在理解课文的过程中，受到情感的熏陶，认识改正错误、从教学时间二课时1.师：同学们，你们上学有没有迟到过?迟到的时候，父母和老师是怎么对待你的?你怎么看待迟到这一现象?学生交流。3.小组交流课下搜集的有关作者的资料2.同位互相检查初读课文的情况，清除字障、词障，扫清阅读3.整体感知课文内容。(3)上课的时候，父亲给我送花夹袄来了，我感受了到父亲默要给我送东西?.…度?见了要耻笑我”(2)师：吓了一跳的妈妈来催促小海音去上学时，她提出了不上学(3)师：是呀!不去就不去吧，才一天，这么小的孩子，没什(4)师：小海音挨打了，她委屈，她生气、她怨恨，她不解，(2)生读，交流。(4)学生交流。别的什么原因吗?你是从哪里感受到的?2.师生合作感情朗读课文。3.师：学完课文，用一句话谈谈你的感受，来表达你此刻的心(1)体会林海音后来能取得文学方面的巨大成就是与父爱的影3.师：读了这篇文章后，老师还有一个强烈的感受，那就是面1.推荐阅读：林海音的小说《城南旧事》和朱自清的散文《背2.写一件自己和父亲之间的故事。要求写出父亲充满爱意的语《成吉思汗和鹰》教材分析教学目标2.认识3个生字，会写3个生字；理解课文内容。3.能有感情地朗读课文。1.(出示成吉思汗的照片):同学们认识他吗?2.你对这位历史伟人了解多少?(学生交流资料)3.板题、读题。4.检测生字。什么知识点?(生说师板书)你打算用什么方法掌握这些知识?(生说师板书)笔墨不读书)2.分四人小组选择自己组最喜欢的方法学习课文，理解和掌握(师巡堂轮流参与到小组的学习中)3.各小组代表汇报学习情况。师提示汇报金点子：自报家门一检测本组成员)导分段：是呀!文章写得可有条理了，哪些自然段写起因?哪些自然第一部分(第1自然段),简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的第三部分(第9～18自然段),写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的第四部分(第19～23自然段)这一部分是故事的高潮，毒蛇的出第五部分(第24自然段),写成吉思汗的懊悔和顿悟。(2)成吉思汗的心情怎样?哪些地方体现他的心情?(3)最后采取什么行动?(4)结果得到什么沉痛的教训?次数鹰怎样做成吉思汗的心情如何二俯冲下去，撞掉杯子有点生气四飞扑下去，扑掉杯子气急败坏最后鹰被射死懊悔、顿悟、永远不在……会怎样?反之冷静对待又会换来什么结果?3.师小结：是呀!伟大人物之所以能成为伟大的人是因为他们的方法。效果好!]一、谈话导入(略)1.说廉颇有什么精神?(感悟廉颇有面对错误善于自省、勇于4.用上节学到的描写心情的方法(有时直接写，有时通过语言或动作表现)把你刚才说的事写下来。(生写)5.修改习作。《我们的错误》一、营造氛围，导入新课师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待请各组的首席记者简要地说说采访的情况。(各组代表汇报)师：今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》,相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。(板书课题，生齐读。)[结合本单元“语文天地”中“初显身手”环节，课前指导学生调查采访自己身边最敬佩的人如何看待错误，让学生合作完成采访任务，既培养了学生的交际能力和搜集、整理资料的能力，又为上课伊始营造氛围打下感情基础，使学生自然而然地入情入境。]二、初读诗歌，整体感知1.学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，[学生的识字水平各有不同，把识字的主动权交给学生，充分利用了学生本身具有的资源，又培养了学生的自学能力。]2.学生自己练读课文273次，把课文读通读顺，边读边做批注。3.四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。三、品读诗歌，感悟内涵1.开展“读诗擂台赛”:各组比赛读；男女生赛读；师生接力读；[“读书百遍，其义自见”,以读代讲，把读书的主动权交给学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，通过多种形式的读2.各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小(1)生：读了第一小节我们知道了每个人，特别是每个年轻人(2)生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但(3)生：从第三小节我们知道了错误并不可怕，天才和伟人也师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对路。)(4)引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确1.写心得笔记。(任选一题写)(1)选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体(2)检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己4.培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能1.同学们跟随老师一起去看看我们的家园地球吧!就让我们乘星球，你用一句话来谈谈感受?(生说)球后发表了怎样的感慨?(生说)1.你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?老师也想读一读，请大家自己听。(教师范读)让我们一起来赞美我们的母亲地球吧!(学生齐读)2.地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?(学生谈谈自己的认从文章中哪些段落可以看出?(学生读有关的段落)3.理解了课文相信大家会读的更好。(学生读课文)4.是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲