数学导学案模板(一上)

第(一)单元单元名称准备课第(1)课时教学时间：教学内容准备课——数一数，教材第2?5页的内容。教学目标知识技能通过数数活动，初步了解儿童认数、数数情况，使学生方法与过程通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学情感态度在他人的帮助下，体会学习数学的意义与乐趣；通过体验与人合作、交流的快乐，初步培养学生的合作参与意教学重点通过数数活动，初步了解儿童认数、数数情况，使学生教学难点通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学教具、学具准备课件等教学过程个性化修改教师拿出一份礼物——一封小明的信，谈话：亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，我们将成为一名真正的小学生了，爸爸妈妈告诉我，在学校里，我们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本会成为一个对社会有着巨大贡献的人，他们还说，数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助我们解决一些生活中的困难，听了这些我可高兴了，非常想学数学，你们想学习数学吗?好了，今天我页主体图或让学生看课本主体图)二、探索交流，解决问题教师：小明的学校是一所美丽的乡中心小学，大家仔细观察这幅图，你看到了什么?学生看图后回答，教师根据学生的回答贴出相应的图片(相同数量的贴一种)1.数数量是1的物体。精选范本,供参考!在红旗图片旁边板书1)还有哪些物体也可以用1来表示?(生回答)和小组的同学一起数一数这些物体的数量是多少?(板书课题：数一数)用数字几来表示?写在相应的图片后面。然后看看图中还有哪些物体(2)学生小组内活动，教师参与。(3)汇报(学生每说出一种，教师在相应的图片后面板书数量。并答出还有哪些物体的数量也用这个数字来表示。数量是3以上的物体，应让学生说说是怎么数出来的，教师在学生回答的基础上给总结出数的快而且不漏的方法。)(4)师：观察黑板上的物体和数量，你发现了什么?(生充分回答，根据生回答引导学生把这些数字进行排队，教师相应调整图片和数字的位置。)(5)认读数字(顺读、倒读、随便指读)。三、巩固应用，内化提高1.数身边物品的数量(请几名代表发言)5.把下面各数按顺序连起来，看看像什么?(小鸡图)(课件)四、回顾整理，反思提升小朋友们，今天是我们第一次上数学课，你有什么感受?有什么收获?说给大家听一听板书设计数一数作业布置课堂检测教学反思精选范本,供参考!第(一)单元单元名称准备课第(2)课时教学时间：教学内容准备课——比多少，教材第6~8页的内容。教学目标知识技能使学生知道"同样多"的含义，培养学生的操作、观察和语言方法与过程初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义。情感态度使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学学习教学重点会正确地进行"多、少"的比较。教学难点教具、学具准备课件等。教学过程个性化修改一、创设情境、激发兴趣1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动2、学生讲故事。兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，小猪扛木头，它们终于盖了新房子!同学们讲得真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学二、合作学习，自主探究1、小组合作。观察动画片，组内交流。说一说动画片里的物体的个数。同学们说得很好，兔子和砖是一一对应的，这时我们就说兔子和砖同样多。你们记住了吗?(板书：同样多)动画片里还有什么和什么同样多?谁愿意说说?你发现了谁多谁少吗?(木头多，小猪少)(板书：多少)精选范本,供参考!同学们真聪明，刚才同学们讲的就是我们这节课要学的知识。(板书课题；比多少)3、同桌互相说一说。动画片中还有什么与什么同样多?什么比什么少?什么比什么多?三、巩固运用，深化拓展1、同桌合作，摆学具卡片，边摆边说。①一个同学先摆，同桌需摆得和他同样多。②同桌合作，一个摆得多，一个摆得少。2、说说生活中1'同样多""多些"“少些"的例子。谁能用"同样多""多些""少些"说说生活中的事?(我有两只手，左手和右手的手指同样多。我家女的比男的多，男的比女的少……)同学们说了这么多，说得这么好，原来生活中处处有数3、比一比，谁最聪明。教师拿出一串红、白相间的珠子，让学生判断哪种颜色的珠子①生在组内交流汇报。(用数的方法比较；数出红、白珠子各有几颗，再比较。用找朋友的方法比较：一颗红珠子和一颗白珠子是一对朋友，最后剩下哪种颜色的珠子，哪种颜色的珠子就多。还可以这样比较：因为这串珠子是按一颗红珠子，一颗白珠子，一颗红珠子，一颗白珠子的顺序串起来的，如果最后一颗是白色的，那就可以说两种珠子同样多；反之，就比红珠子多)4、课堂练习。①完成第7页的"做一做"。先摆一摆，再说一说。②练习一第3、4题。第3题：先让学生仔细观察图，判断两种动物是不是同样再让学生用不同的方法进行检验。学生回答后教师可以引导学生思考：公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，进而判断第4题：鼓励学生用不同的方法比较。A、用数的方法：先数出红珠子有几颗，黄珠子有几颗，再比较。B、一颗红珠子和一颗黄珠子是一对朋友，最同学们可真聪明，说得妙极了!这节课大家学得很好.其实数学王国里还有许多奥秘呢!只要我们处处留心，好好学习，一定会学到更多的知识。板书设计比多少同样多多少作业布置课堂检测教学反思教学内容位置——上下前后，教材第9页主题图以及“做一做”。教学目标知识技能1.在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2.能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。方法与过程经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识情感态度使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点培养学生一定的辨别空间方位的能力。教具、学具准备课件等。精选范本,供参考!教学过程个性化修改一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)二、探究新知(1)教学“上、下”的位置关系。①观察画面，认知生、下”的位置关系。师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯)师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?师：你喜欢哪辆车，就用前、后”说说它的a.出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后b.教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?三、运用知识.巩固练习(1)师生一起玩做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方(2)做说反话”游戏。四、质疑总结今天我们学会了什么?(师指着板书)上”“下”前”后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们板书设计位置上、下、前、后作业布置课堂检测教学反思教学内容左右，教材第10页主题图以及“做一做”。教学目标知识技能(1)学生认识左、右”的基本含义，初步感受左、右”的相对性。(2)能确定物体左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。方法与过程情感态度使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学教学重点认识左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位教学难点在具体情景中体会左、右”的相对性。教具、学具准备课件等教学过程个性化修改一、初步认识左”和右”出示汉字：左、右②教师：谁认识这两个字?认识的同学请把手举得高高的。③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手?你用右手做什么?①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手?你的左手和右手可以帮你做什么?②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍?(眼、耳、脚……)(3)活动三：找朋友”游戏。我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳…..教师提问：最左边是什么?最右边是什么?(5)活动五：找同学家。(出示图片)教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢?他犯难了，你们能不能看图再帮帮他三.进一步认识“左”和“右”,使学生明白左”和右”是相对的①指名学生和老师一起玩拍手”游戏。②提问：为什么我们的右手正好反着，到底谁做错了?③把你们的右手举起来，判断一下我们俩谁做得对。④为什么?教师：由于老师与你们站的方向是相对的，所以咱们的右手刚好相反。(2)活动二：帮一帮。①出示图片：上学路口教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗?②指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。(3)活动三：上下楼梯。②教师提问；这些小朋友是靠右边走的吗?④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边a.提问：他们都是靠右边走的吗?吗?那你们的右边怎么一会儿在这边，一会儿又在那边呢?⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我(4)活动四：找球。游戏规则：先找一个同学，蒙上他的眼睛，再让他拿好球站在教室的某一个位置。游戏开始，全体学生开始教师：如果你们把行走路线说得特别清楚，让他能顺利地四、课堂小结你喜欢上这节课吗?为什么?板书设计位置作业布置课堂检测教学反思第(二)单元单元名称位置第(4)课时教学时间：教学内容教学知识技能在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念精选范本,供参考!方法与过程确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能情感态度初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生教学重点能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语教学难点教具、学具准备课件等教学过程个性化修改一、第1题。教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前二、第2题学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后第4位同学请站起来，请xxx后面的同学举起右手。学生根三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁(1)教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房(2)学生先在小组中说，指名在图画板上(3)教育学生要养成自己整理房间的好习五、总结：通过这节课的学习，你学会了什么?板书设计作业布置课堂检测教学反思第(三)单元单元名称1-5的认识和加减法第(1)课时教学时间：教学内容1-5的认识，教材第16页主题图及练习三1、2、3题。教学目标知识技能认识1~5,会用1~5这5个数表示物体的个方法与过程过程与方法：知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。情感态度情感、态度与价值观：培养观察和语言表达能教学重点知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~教学难点使学生掌握1~5的基数含义。教具、学具准备课件等教学过程个性化修改(一)创设情景，激发学习兴趣(二)看图认数、读数，从现实中抽象出数1、教师：找找动物园里有哪些动物?他们的数量各是多少?(学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。)2、学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片)3、教师：图中还有什么?他们的数量各是多少?4、教师：生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗?5、认读1-5,同时让学生找出自己相应的数字卡(三)反馈实践1、教师说一个数字，学生用小棒或者其他方式表示数吗?2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗?从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发(四)感知数的顺序1、逐次感知1-5的顺序先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个?怎么来的?再摆一个，是几个?依次感知3、4、5的来源。2、整体感知(2)摆好后，提问：5的前面一个数是几?3的前面一个数是几?后面一个数是几?借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的(五)开放性活动1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1-5表示?四人2小结；生活中有很多物体的数量可以用1、2、3、4、5来表(1)这个数在2的后面，可能是几?还可能是几?(2)这个数在4的前面，有可能是几?(3)这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几?还有可能是其他的数字吗?为什么?(六)认一认，写一写在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只?第一只是什么?...(六)总结评价板书设计1~5的认识作业布置课堂检测教学反思第(三)单元单元名称1-5的认识和加减法第(2)课时教学时间：教学内容比多少(比大小),教材第17页主题图及“做一做”第3教学目标知识技能认识“)”、“(”、“=”,能够用符号和词语方法与过程培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想。情感态度教学重点教学难点教具、学具准备课件等教学过程个性化修改精选范本,供参考!(一)呈现课本主题图，组织学生观察，教师创设故事情景，激有一天，猴子灵灵过生日，他请了好朋友来家里庆祝。它一共请了几个朋友?它为大家准备了什么水果?每种水果各有几个?怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢?(引导学生仔细观察思考)(二)动手操作，学习“》”、“<”、“=”1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字3、学习“3=3”(1)一只小猴子说：我喜欢吃桃子，可我们每人能吃到桃子吗?(2)一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗?猴子的只数和桃子的各数由什么关系?(它们一样多，同样多、相等)(3)教师：表示两种东西一样多，我们可以用符并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。4、学习“3)2”方法与前面相同，告诉学生3比2大可以用“〉”表示，说说5、学习“3<4”方法与前面相同。与小于号比较，借助形象的比喻帮助学生记6、区分“〉”和“<”(1)区分两种符号用手势表示不同等符号，教师说名称，学生(2)教师说名称，学生用小棒摆出来(3)5以内的数字比大小，填上正确的符号(三)小结1、这节课你学会了什么?来表示。比较物体多少的时候，可以用一个对应一个的方法进(2)巩固练习：完成练习三的第6题。(3)综合练习：有1、2、3、4、5、)、(、=,组成板书设计比多少等号大于号小于号作业布置课堂检测教学反思第(三)单元单元名称1-5的认识和加减法第(3)课时教学时间：教学内容第几，教材第20页的主题图及练习四第1题。教学目知识技能通过情景体验和参与，感知自然数序数的含义，知道自然数除了可以表示物体的多少，还可以用来表标方法与过程能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区情感态度教学重点教学难点教具、学具准备课件等教学过程个性化修改(一)笑话引入新课，激发兴趣他吃了一个不饱，又吃了一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好!这个人说得对不对?为什么?(二)学习新课1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图中有哪些人?一共有几个?如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第几?最后一位叔叔排第几?2、小组代表汇报3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么?想到了什么?引导学生明白，自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。(1)教师：这时有几个人?谁排第一?小聪排第几?他后面对2位叔叔排第几?让学生再次在具体的环境中区分“几”与“第几”,同(2)教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方(1)教材第20页“做一做”第2题，学生根据要求，自己思(四)总结评价你学到了什么?还有什么不懂的问题?板书设计第几“几个”是表示物体的个数是多少。“第几”是表示物体所处的位置。作业布置课堂检测教学反思教学内容分与合，教材第21、22页的主题图及“做一做”教学目标知识技能通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。方法与过程培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。情感态度培养学生的合作和与他人交流的能力。教学重点掌握4和5的组成.教学难点初步建立学生数感。使学生熟练的说出5以内数的组成。教具、学具准备课件等教学过程个性化修改一、导入：出示计数器：老师拔数，学生观察1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示?(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说，并请一名学生上台写数字3(3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠?又可以用数字几表示?指名说，并请一名学生上台写数字4。(4)请你比一比：4和3谁大，谁小?请你用符号连接。二、学习新知：(一):主动探索：4的组成1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形?2、你能把这4根小棒分成两堆吗?请你试一试。(学生自由活动，老师巡视)据学生回答情况，教师板书)4、读的组成(1)先领读：4可以分成1和3,1和3(2)再学生自由地读，同桌对口令(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。精选范本,供参考!5、观察上面数的组成：看看你发现了什么?(学生讨论，然后再发言)(二)学生合作：学习5的组成师：刚才，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了?请你赶快行动吧!1、师：刚才你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗?并请你把分的情况像老师一样写出来，可以吗?请你们小组合作，试一试。3、学生汇报分的情况，学生边回答，老师边问：还有不同的分法吗?(根据学生回答，老师板书)4、读一读师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小老师带大家读，好不好?(1)小老师带读(2)小组开展竞赛读(3)师生对口令(4)同桌对口令(5)试着背一背4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么?(先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听)5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好?,还有什么不足的地方?(学生互相进行评价)6、第19页的思考题先让学生独立的填一填，然后再集体进行评价。这题的第3个是一个开放性的题，老师还要注意问：还有不同的填写方法吗?7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。三、练一练：第21页的第5题：集体评价第22页的第6题：这是一题判断题，是学生第一次遇到，教师可以先教学生如何做，然后学生再开始进行判板书设计分与合作业布置课堂检测教学反思第(三)单元单元名称1-5的认识和加减法第(5)课时教学时间：教学内容加法，教材第24页的主题图，练习五第1题。教学目标知识技能初步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。方法与过程通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。情感态度使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自教学重点掌握对自己合适、喜欢的计算方法教学难点灵活运用自己喜欢的计算方法，初步认识加法的意义。教具、学具准备课件等教学过程个性化修改一、创设情境，导入新课1、演示：从美丽的大森林外景到草地内景再到陆续飞落草地吃食的小鸟并对四只小鸟加以特写。同时还伴随着清脆的鸟叫声。2、问：老师想知道有几只小鸟，谁愿意帮我?你是怎么知道的?3、继续演示：又飞来一只小鸟(学生观察)问：这时你又看到了什么?想到了些什么?4、“一共有几只小鸟?”说说你是怎么想的?(根据学生的回答，教师板书：4+1=)二、合作交流，探索发现问：4+1等于几?把你的方法告诉你小组的同学们。2、全班交流算法。(对得出不同算法的小朋友给予鼓励。)三、分层练习1、“做一做”第1题精选范本,供参考!(1)先请学生看图说图意，再请小朋友在全班交(使学生初步感知：交换两个加数的位置和不变的规律)2、“做一做”第2题四、寓练于乐，巩固深化要求：在苹果图片上写出“5以内的加法算式”并贴到苹果树评价方式：请学生当“小法官”要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花”答案游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星”五、完成第27页的第1—2题。六、总结延伸教师启发、引导，让学生说说生活中能用加法算式表示板书设计加法(一)加号读作：3加1等于4作业布置课堂检测教学反思第(三)单元单元名称1-5的认识和加减法(6)课时教学时间：教学内容减法的认识，教材第26页的主题图及练习五的第3、4题。教学目标知识技能通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解方法与过程通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达情感态度使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强教学重点教学难点教具、学具准备课件等教学过程个性化修改一、复习旧知2、听算式，说得数(或写得数)3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么?(把两部分合起来)二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义(小丑有4个气球，有一个飞走了)师：像这样，从4只里面去掉一只也就是从一个数里面去掉一2、学习减法算式：问：4个气球可以用数字几表示?(板书：4)飞走了一个，是从几只里面拿走的?精选范本,供参考!拿走一只可以用数字几表示?(板书：1)像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要问：4-1等于几?你是怎样想的?把你的想法说给大家3、发散联想教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。说说26页做一做1、演示第27页的主题图，分别让学生认真观察(1)请多个同学说图意(2)根据图意列算式2、先画一画，再说算式(第27页最下面的做一做)(1)先画四朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表(2)再用虚线圈1朵花，问：谁知道是什么意思?请你猜猜。(3)用虚线圈表示去掉的意思。那么,去掉了要用什么方法计算?(4)去掉的1朵是从几朵里面去掉的?去掉的1朵可以用数B:你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图(1)指名说图意(2)指名说算式，并说说你是怎么想的?还有不同的想法吗?三、巩固反馈1、P28页的1题(1)4人小组每个人说图意，对学得不好的同学要给予帮助和小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。四、课堂小结五、今天我们学习了什么?什么情况下用减法?怎么计算减法的得数?板书设计—减号4-1=3读作：4减1等于3作业布置课堂检测教学反思第(三)单元单元名称1-5的认识和加教学内容练习课，教材第27页的主题图及“做一做”教学目标知识技能通过本节课的巩固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以内的加减方法与过程结合图进行减法的对比练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。情感态度渗透辩证、统一的思想。教学重点教学难点学生能说出自己喜欢的计算方法。教具、学具准备课件等教学过程个性化修改一、基本训练按数的顺序填数。(学生口答)数的组成0二、指导练习1、P28页的第8题第一幅图：让学们认真观察(1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意(一共有4条黄瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条)(2)要求还剩下几条，用什么方法进行计算，如何列式?请你在书中完成。出示铁锹图(教学方法同上)精选范本,供参考!先让学生看图说图意把算式补充完整。3、请你用5-3和2+3各编一个小故事(2)评一评：谁编的最好?有什么优点?有什么不足的?三、数学小游戏：回家5,每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小四、听算教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁(全班集体订正，对做得全对的同学给予鼓励)五、总结提炼板书设计减法(用数的组成计算减法)因为2+3=5,所以5-3=2。(想加法算减法作业布置课堂检测教学反思第(三)单元单元名称1-5的认识和加减法第(8)课时教学时间：教学内容0的认识，教材第30页0的认识及练习六的第1、2题。教学目标知识技能通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。规范0的写法，使学生能规范整洁的书写0。方法与过程培养学生的想像力，和认真书写的好习惯。情感态度通过紧密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初教学重点联系生活实际，体会“0”的含义培养学生的想像力。教学难点合作、探究的能力和认真书写的好习惯。教具、学具准备课件等教学过程个性化修改一、创设情境，激情引趣师：老师今天带来了一位好朋友，看看是谁?看他的表情是怎样变化的?猜一猜，为什么会有这些变化?(学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以)二、揭謎底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情?让我们数数看1、提示第一种含义--—什么也没有出示2个桃子，问：用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪张卡片表示?有吗?师：什么也没有用：0“来表示。板书：0的认识板书0并领读“0”2、发散思维，充分想像(1)老师竖起2根手指问学生读几精选范本,供参考!(2)老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示?(3)请说一说有关0的物体。三、出示直尺，揭示第二种含义1、揭示第二种含义--—一起点(出示直尺图)师：表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。(直尺上从0开始越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远)利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点”师：见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么?3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用0表示起点?四、教学书写01、学生说说怎样写好0?应该注意什么?2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、学生写0,在书中第29页描红，全班评从优缺4、在准备好的空白卡片上写0五、巩固练习：1、投影出示第31页的第1题(1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示(2)在书上填写，注意书写2、摆一摆(1)学生分组活动按顺序排列0-5的数字卡片(2)排好顺序的派代表上台演示(3)鼓励不同的排法六、调查：0到底是双数还是单数，请大家回家查一下资料。板书设计作业布置课堂检测教学反思第(三)单元单元名称1-5的认识和加减法第(9)课时教学时间：教学内容有关0减法，教材第30页下半部分的内容及练习六相应的习题。教学目标知识技能方法与过程要求学生能够看懂图意，并说出图意。情感态度渗透空集的概念。教学重点理解0的含义和0的加减法。教学难点不借助图口算0的加法、减法。教具、学具准备课件等教学过程个性化修改昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么?还有不同的说法吗?师：即可以表示起点，也可以表示没有二：探索新知1、出示小鸟图，让学生认真观察(1):你从图中看到了什么?(有三只小鸟正在鸟窝里聊天)(2)点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走问：你又看到了什么?这时鸟窝里还剩下几只小鸟?飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的?(3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?(先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好)(4)要还剩下几只小鸟有谁能列出算式?板书：3-3=0(5)谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思?2、出示青蛙图，学生认真观察(2)点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙?可以用数字几表示?(3)你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗?(先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好)(4)这两张荷叶上一共有几只青蛙?谁能列出算式?(5)谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思?3、观察上面的两个算式：3-3=0你发现了什么?(各小组讨论，然后指名回答)归纳得出：相同的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数1、老师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔?(学生口答算式)2、完成第30页的做一做。(全班集体评价)3、第31页的第3、4题要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后1、P31页的第5题，比一比，看谁做的又对又快2、第31页的第2题要求每个同学先说说每幅图的意思，然后再列式计算，蚜后五、课堂小结今天我们学习了关于0的加减法，知道了相同的数相减得0;板书设计3-3=0一样的数相减，得数是0。作业布置课堂检测教学反思第(三)单元单元名称1—5的认识和加减法第(10)课时教学时间：教学内容整理和复习教学目标知识技能通过整理和复习，提高学生正确、熟练地进行口算方法与过程采用知道教学法，引导学生对5以内加减法算式进情感态度教学重点教学难点教具、学具准备课件教学过程个性化修改1、教师提问：谁还记得这个单元中我们学习了那些数字?根据学生汇报，随意贴出数字卡片0—5.2、揭示课题：今天我们就要对学过的6个数字和相关的数学知识进行整理复习(板书课题)1、复习数的顺序教师出示教材33页练习七第1题：你能按顺序用6个数字给小鸽子的房屋编号吗?2、复习数数和比大小(1)教师出示教材第32页的图：老师请来了几个动物朋友，仔细看看都有谁，它们分别有几只?(2)师出示>和<,提问：这是什么符号?你能用这两个符号表示这三种动物之间的数量关(3)在小组内互相说一说这三种动物谁比谁多，(4)生独立完成练习七第4、5题。生完成后集体3、复习5以内数的分解精选范本,供参考!(1)完成教材第32页第2题(2)你能根据自己的填的分解，写出加法和减法算式吗?比一比看谁写得多?(3)整理加法表。(4)出示教材5以内的加减法表，引导学生观察：你发现了什么?1、教师总结：今天我们对5以内的加法和减熟记表格中的算式和得数，进行又对又快的口板书设计作业布置完成整理和复习中涉及到的练习题课堂检测1、按要求画一画：△比O少2个△比○多1个教学反思第(四)单元单元名称认识图形(一)第(1)课时教学时间：教学内容认识立体图形(一),教材34页的内容及练教学目标知识技能通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初步感知其特征，会辨认这几方法与过程培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建情感态度通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创教学重点使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的教学难点教具、学具准备课件等教学过程个性化修改一、谈话引入：把形状相同的物体放在一起。二、操作感知1、分一分，揭示概念。(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教(2)小组汇报。问：你们是怎么分的?为什么这样分?(3)揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，2、摸一摸，感知特点。(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实(2)汇报交流。1、由实物抽象实物图形。投影出示“鞋盒”,引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆(1)分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板(1)分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板学生想)。(3)让学生闭上眼睛按教师的要求摸出四种不同形状的实(4)先让学生闭上眼睛，然后摸教师给出的一种实物，由学(5)出示位置、大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱、3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实1、完成“做一做”(1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生(2)让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体(3)数图形。(练习五2)问：这只小动物是由什么图形拼成的?各用了几个?五、小结(1)说一说：你今天学习了什么?讲讲长方体、正方体、圆(2)说一说生活中的物体都是什么形状装扮着我们的生板书设计认识立体图形长方体、正方体、圆柱、球精选范本,供参考!作业布置课堂检测教学反思第(四)单元单元名称认识图形(一)第(2)课时教学时间：教学内容我会拼图，教材36页例3。教学目标知识技能感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征，并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这方法与过程培养操作、观察、表达及思维能力学会合作、交流、自主探究的学习方式，发展空间观念，体验学习情感态度教学重点教学难点教具、学具准备课件等教学过程个性化修改一、活动一：摸物体，说形状。(将各种大小不一的平面图形的?同桌互相交流自己的感觉。出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形：让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上三、活动三：用“体”描“形”。放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。展示学生作品,并让学生说说是用什么物体描出来的，说说生活中哪些物体的面是这些平面图形?六、小结作业拼好后，学生自由参观，进行评价。展示部精选范本,供参考!板书设计图形的拼组作业布置课堂检测教学反思精选范本,供参考!第(五)单元单元名称6—10的认识和加减法第(1)课时教学时间：教学内容教学目标知识技能认识6、7,能正确地书写6、7。方法与过程能用6、7表示生活中的各种物体。情感态度教学重点教学难点写数字，培养学生的数感，区别6、7的基数意义和序数意义。教具、学具准备课件等教学过程个性化修改这里有一些数字卡片，请你帮他们与点子找找朋友。(用一一对就的方法上下对应。)二、初步建立6、7的概念：1、出示情境图：进行讲卫生，爱劳动教育。2、数数抽象出6、7的概念：(1)请小朋友们数一数，图上一共有几个小朋友在参加劳动?加上老师呢?(2)如果用画圆的方法来表示这些小朋友，谁知道该怎么画?老师画，请一个同学数，够了就说停。(3)出示数字：6个小朋友，可以用6个点子来表示，在数学上还可以用这样一个数字表示，这个数字就读作6,一起来读6。谁能来读这个6,并且读的次数刚好也可以用这个6来表示。(4)下面我们用画0的方法来表示在参加劳动的小朋友和老师，谁知道该怎么画?老师画，请坐得最棒的一个小朋友来数，(5)7个人，可以用7个点子来表示，在数学上还可以用这个数字来表示。谁能来拍拍手并且拍手的次数可以用7表示。(6)找找，图中还有什么也可以用6或7来表示?(7)出示课题：今天我们就来认识67(板书：67的认识)精选范本,供参考!3、写数字6、7(1)老师板书6,请学生观察：从哪里开始写起，要注意碰到几个点，一笔写成。然后老师再写一遍，学生书空，最后学生在写字本上书写3个(2)教学7,方法同上。三、进一步建立6、7的概念1、数序教学：给点子图和卡片排队：老师把6和7的点子图(1)观察点子图：你发现了什么?点子的数量一个一个的多起来。(5添1是6,6添1是7。)(2)读数字卡片：你发现这样给数字卡片排队有规律吗小到大)如果从大到小数一数，你会吗?(3)知识系统化：6和7和我们已前学过的012345一样，也是一个数，6排在5的后面，7的前面，7排在6的后2、数的大小比较：(1)数可以进行比较大小，下面我们就请这二张点子图帮忙(5和6的),谁能来比比?教师板书。6>5,5<6学生读(2)再出示7的点子图，如果再给你一张，你还会比吗?板(3)7还可以大于谁?小于7的呢?表示的事情吗?(1)数一数，画0再写出数(2)6去掉1是几?7去掉1是几??(6)教材p48第3题：9只熊猫排成一排把右边的6只熊猫圈在一起。板书设计作业布置课堂检测教学反思第(五)单元单元名称6—10的认识和加减法第(2)课时教学时间：教学内容6、7的组成，教材41页及练习九第4教学目标知识技能认识6和7的组成。方法与过程通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生对学习的兴趣。情感态度教学重点教学难点教具、学具准备课件等教学过程个性化修改昨天我们学习了6和7,说一说你观察到身边有哪些事物可以用6或7来表示的。二、新授1、出示苹果和人像挂图老师这有6个苹果，你能帮我分一分，小组互相讨论有几种分法?说一说你是怎样分的?2、总结分法你能发现什么?我们可以将这些分法总结几种?看到每一组，你可以想到什么?3、7的组成7个苹果怎样分给2个小朋友的?请拿出7个学具来分分看，有几种分法?还能想到什么?三、游戏巩固1、猜数，师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗?2、拍巴掌，学小猫叫等游戏组成6和7。四、总结精选范本,供参考!你有什么收获?板书设计作业布置课堂检测教学反思第(五)单元单元名称6—10的认识和加减法第(3)课时教学时间：教学内容6和7的加减法(P45~46)教学目标知识技能经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的方法与过程掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的情感态度利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索教学重点教学难点能正确计算6、7的加减法。通过观察和比较，使学教具、学具准备1、第45页情境图2、6、7的加减法课件3、口算卡片教学过程个性化修改一、复习准备2.复习6和7的组成(师生对口令)。教师谈话：上节课我们学习的是6和7的组成，这节课我们将学习的内容是6和7的加减法。(板书课题)(1)老师今天带来了一些智慧星，准备奖励给别好的小朋友，请小朋友们一起数一数左边有几颗?右边有几颗?老师和学生一起数数，并叫学生写算式。学生从左到右的顺序看，写算式，又从右到左的顺序看，再写算学生汇报、交流自己写的算式，教师配合学生说的精选范本,供参考!过程在黑板上板书；教师：写出的两个算式相同吗?学生：不相同。(2)教师：大家都是根据同一个图写出的算式，为什么两个算式不相同?学生1:因为按照从左到右的顺序观察的，我先看到的是左边的5颗智慧星，后看到的是右边的1颗智慧学生2:我按照从右到左的顺序看先看到的是右边的1颗智慧星，后看到的是左边的5颗智慧星，所以写出来(3)提问；一共有几颗?所以5+1等于几?1+5等于几?(4)如果不看图，怎样计算5+1和1+5的得数，引导学生4人一组说说自己的计算方法。学生回答后，再在黑板上板书：5+1=61+5=6(5)引导学生比较5+1=6和1+5=6。教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相什么不相同?学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。(6)小结：从这幅图中,我们知道了一幅图可以列两个加法算式和两个减法算式，在加法算式中，相加的两个(7)学生齐读算式两遍。(8)学生看课件。让学生根据课件写出减法算式7—1=;并写出得数。然后再从7辆小车中开走6辆，学生根据此过程又写出减法算式7-6=,并写出得数。(9)如果不看图，怎样计算7-1和7-6的得数，引导学生2人一组说说自己计算的方法，学生回答后，再在黑板上板书：7-1=67—6=1(10)学生齐读算式两遍。2.学习第45～46页摆一摆”的三组例题。(I)学习摆一摆”第一组例题。屏幕上出示摆一摆”教师：图中左边有几朵花，右边有几朵花?学生；图中左边有4朵花，右边有2朵花。教师引导学生用自己喜欢的学具摆加法算式，边摆边计算。教师引导学生用自己喜欢的学具摆减法算式，边摆边计算。(3)学习摆一摆”第二组例题。(学生边观察边摆①学生摆小棒算5+2和2+5,并在算式后面的方框里②学生摆小棒算7-2和7-5,并在方框里填得数。③引导学生比较5+2=7和2+5=7、7-2=5和7—5④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。教师：根据5+2=7和7-2=5,你发现了什么?学生分组讨论后交流：7-2=5和5+2=7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5+2=7可以算出7-2=5。三、学生放松1—2分钟。四、课堂巩固练习完成第46页做一做”的练习。先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。五、课堂小结1.学生总结、交流本课时学习的内容和收获。2.教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。六、课外研讨，迁移创新：课本48—49页4、5、6题板书设计作业布置课堂检测教学反思第(五)单元单元名称6—10的认识和加减法第(4)课时教学时间：教学内容用数学，教材第46、47页，完成做一做及练习十第6题。教学目标知识技能学会用10以内加减法解决生活中简单的问题，初步感觉数方法与过程熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中情感态度教学重点熟练口算10以内加减法，能正确解答生活中教学难点教具、学具准备课件等教学过程个性化修改看看有哪些数学知识。老师非常相信大家能用学过的知识来解决今天的问题。[出示美丽的郊外风光]师：瞧，郊外的景色真美啊，蓝蓝的天空，课件出示左边5只，数一数有几只蝴蝶?再在呢?出示大括号和问号，师：现在有多少只蝴蝶呢?你知道用什么方法计算吗?美丽的蝴蝶可真漂亮啊，瞧，来了一群小朋友，他们是来捉蝴蝶标本的呢!课件分步出示：1、左边4人2、右边2人3、大括号和问号，小组里互相说一说图意。分组说图意，有4人小朋友在捕蝴蝶有2人在捉蛐蛐，一共有多少人?精选范本,供参考!谁来说说图意，你知道怎样算吗?三、课中操四、减法图式出示主题图：青蛙图先出示七个青蛙，再演示跳走了2只，再出示大括号和7问：你能说出图意吗?想一想：用什么方法计算?再出示企鹅图课件展示，请学生说图的意思，并一起完成填空。五、练习可自己适当调配(1)第46页做一做。图上告诉我们什么?要求什么?该怎么列式解答?(2)练习十第6题。全课总结同学们，通过今天的学习，你有什么收获?板书设计用数学4+2=6要把这两部分合起来，就用加法计7-2=5从一个数里面去掉一部分，就用减法计算。作业布置课堂检测教学反思第(五)单元单元名称6和7的认识及加减法第(5)课时教学时教学内容6、7加减法的应用(教材47页，做一做，练习七13、14题)知识技能通过学习，知道图上大括号和问号的用意，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用方法与过程情感态度教学重点教学难点教具、学具准备课件教学过程个性化修改1.同学们，秋天到了，天那么高，那么蓝。几个同学到郊外去玩，你想参加吗?(想)好!我们出发!向日葵、美丽的蝴蝶、丰收的果树，多美啊!你们高兴吗?的同学帮助老师用数学解决实际的问题，你们能做到吗?(出示课题：用数学)二、探究新知(1)(出示第一幅图)我们先看一看草坪上的小朋友遇到了什么问题。你看到什么?谁能说一说这幅图?指名猜一猜这个朋友叫什么?(对说对的表示肯定和表扬)我们这个新朋友叫大括号，它的意思是把两个部分合起来。(同时用手势表示)精选范本,供参考!(3)你能根据这幅图提出一个数学问题吗?(一共有几个小朋友?出示?个)“?”就代表这个同学提的问题。然后分小组讨论研究一下。哪个小组愿意展示一下自己的研究成果?指名板演：4+2=6,(草地上一共有6人)(5)这道题为什么用加法计算，4+2为什么等于6?(原来有4个人，又来了2个人，求一共有多少人，就是要把两部分合在一起，把4和2合在一起用加法计算)真聪明，这么快就帮老师解决了问题，而且还认识了一(1)(出示第二幅图)现在我们去一个叔叔家，看他在谁来说一说?同桌互相说一说图意，然后指名说。(2)这幅图与第一幅图比较有什么不同?(第一幅图大括号下面是?号，这幅图大括号下面是7个，?在上面)(3)你能为这幅图提什么数学问题呢?(一共有7个向日葵，摘下2个，还剩几个)(5)小组汇报，说说采用什么方法，为什么。写算式。3.同学们真棒，这次郊游发现了很多问题，并且用数学三、反馈强化1.做一做第1题。(出示石榴树图)你会解决这个问题2.做一做第2题。(出示蝴蝶图)自己用数学知识解决，四、当堂巩固1.还想不想继续用数学知识解决问题?(P52.练习七2.同学们玩得挺愉快的，在回家的路上路过一个池塘，又遇到几个问题，(P51练习七13)你能帮他们的忙吗?五、课堂小结1.通过今天的郊游，你想对大家说点什么?进行环保意2.数学知识很重要，它能帮助我们解决很多问题，我们板书设计6、7加减法的应用作业布置课堂检测教学反思精选范本,供参考!第(五)单元单元名称6—10的认识和加减法第(6)课时教学时间：教学内容8和9的认识，教材50~52页，完成练习十一相关练习题。教学目标知识技能熟练数出8和9,会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。训练学生有序思维的初步形方法与过程充分利用学具，帮助学生认识8和9及它们的组成。情感态度培养学生学习数学的兴趣。教学重点教学难点亲历8和9的组成过程教具、学具准备课件等教学过程个性化修改师：老师用数字组成了一只活泼可爱的小兔子，聪明的小朋友，你们能把他们都找出来吗?学生找数字，教师操作把这些数字拉下来摆端师：大家找得真好，说明我们都具有敏锐的观察力，我们看这些淘气的数字，哪些数字你还不太了解呢?对了，今天我们就学习：8和9的认识(板书)。二、讨论交流，探索新知1.质疑。师：你想了解哪些关于8和9的知识呢?学生各抒己见，汇报、交流。2.说说生活中的8和9。师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近，比如说《动漫世界》8点开始，螃蟹有8条腿……学生畅所欲言：我家门排号是9号，我有9本故事书…..3.教学数序。(展示各种尺子),你们猜一猜7的后面是几，我们一起读一精选范本,供参考!读，8的后面又是几呢?小测试：(1)9前面的一个数是几，8后面的一个数是几?谁和8手拉手，9比谁大，8比谁小。4.比大小。(课件出示点子图)师：数一数，你能想到什么?如果交换位置呢?7.教学8和9的组成。(1)创设情境。师：动物园里有两只小猴子，可爱吃香蕉了，老师特地买了8只香蕉，请你选用8件学具代替我的香蕉分一分，填一填。(2)学生以小组为单位活动。汇报结果，说一说为什么分到4和4就不用分8.写8和9。①教师领写(讲解书写要领和占格情况);②学三、巩固、应用新知982☆☆7☆11☆54☆8☆2.走迷宫(如下图)。想一想按照数的顺序走回家，都可以怎3.多甜的糖葫芦呀?你想要哪一串?说说你为什么要这一串。四、全课小结，拓展思维师：今天这节课你认为最有趣的是什么?你还有疑问吗?我们今天的作业是：当个小老师，自己设计一份留给爸爸妈妈做，考考他们，大家说好不好?板书设计作业布置课堂检测教学反思第(五)单元单元名称6—10的认识和加减法第(7)课时教学时间：教学内容8和9的组成，教材52~53页练习十一。教学目标知识技能使学生掌握8、9的组成。方法与过程通过学生动手操作，亲历知识的形成过程，培养学生学习兴趣。情感态度教学重点教学难点教具、学具准备课件等教学过程个性化修改课件出示：蔚蓝的天空上星星在闪，月亮奶奶想把星星摆成两份，如果是你会怎样分呢?二、新授1、请你拿出学具，在小组里摆一摆，你能分几种?观察，你能用什么办法记住每一种分法吗?师出示课件演示9的分成，学生填书上的空。三、练习。1、教材52页做一做。学生独立完成，教师个别辅导。2、教材54页第4、5题。学生独立完成，学生自我评价。板书设计精选范本,供参考!作业布置课堂检测教学反思第(五)单元单元名称6—10的认识和加减法第(8)课时教学时间：教学内容8、9的加减法，教材53页，完成练习十一第6~12题。教学目标知识技能根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。方法与过程掌握得数是8、9的加法及减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。情感态度以小组合作学习的形式培养学生学习的兴趣和探索精教学重点教学难点利用“一图四式”掌握8和的加减法，并能正确的口教具、学具准备课件等教学过程个性化修改(一)复习铺垫1.口算(抢答)(二)新授1.小朋友，你最喜欢什么动物?你们喜欢恐龙吗?(电脑出示)你在图中都看到了什么?你能提出哪些数学问题，能列式解决吗?(小组组合解决)3.让学生摆5个红圆片，3个白圆片，请看圆片图，试着写四道算式。说一说你是怎么想的?4、摆5根红色小棒和4根黄色小棒，试着写4道算式。(三)巩固练习(通过抢答提高口算兴趣及速度。)请学生挑一道自己喜欢的算式，说说你是怎么知道的?师：老师有两个邮箱，一个是8号邮箱，另一个是9号邮箱，拿信的要算出信上的得数，投进几号邮(五)反馈练习，巩固新知独立完成练习十第6~12题。教师巡视，帮助有困难的学生。精选范本,供参考!板书设计作业布置课堂检测教学反思第(五)单元单元名称6—10的认识和加减法第(9)课时教学时间：教学内容美丽的森林——用数学，教材57页，完成练习十二第1、3教学目标知识技能激发学生数学探求知识的兴趣，并运用所学的知识解决实方法与过程通过分析-找出条件一明确解答这一过程的训练，提高解题情感态度教学重点教学难点教具、学具准备课件等教学过程个性化修改同学们，现在是什么季节?那咱们就到郊外去秋游二、合作探究(课件出示美丽的森林)生说图意全班交流独立列式计算评价：你认为他说的有道理吗?三、课中操四、做一做既提高学生解决问题的能力，又培养学生的课堂总结这次旅途结束了，你有什么收获?精选范本,供参考!板书设计作业布置课堂检测教学反思第(五)单元单元名称6—10的认识和加减法第(10)课时教学时间：教学内容10的认识，教材第59、60页，完成练习十三弟1~3教学目标知识技能引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感。方法与过程学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对情感态度培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。教学重点10的组成和感悟10。教学难点教具、学具准备课件等教学过程个性化修改一、创设情境、导入新课老师和同学们在广场上的时候发生了一段小故事。大家想不想听听?(课件出示并讲故事)谁来猜猜?今天这节课我们一起来学习10的认识。(板书课题)二、探究新知(一)、数数与认数同学们认真观察这幅主题图，看看图上有什么?它们的数量分别是多少呢?师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。一共有几只鸽子?(二)10以内数的顺序1、认识数序比0—9的数都大。你能从左向右读读，发现了数越来越大，再从右向左读读看，发现数越来越小。精选范本,供参考!2、感受10与实际生活的密切联系师：其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用一句话表示出来吗?师：我们也来玩玩“排队”的游戏。老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大学生活动师：听老师的口令，第一第一请举手，第八第八摇摇头、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10(三)比较大小1、出示点子图，数一数、比一比。能用大于号、小于号或等于号比大小吗?生汇报师板书(四)学习10的写法10是我们认识的第一个两位数，也是最小的两位数，而9是最大的一位数。写10要占两个"日"字格，先写“1”再写"0",两打开书本60页，把10这一行写完。(五)学习10的组成那你知道有几种分法吗?(学生动手摆，教师巡视并指导)老师准备了一首凑十歌，肯定让你们记得快。(出示凑十歌)三、巩固练习1、连一连。这道习题比较简单2、出示火箭发射课件，先填3、拓展延伸今天我们学习了10可以分成两个数，10能不能分成三个数?四个数?四、教师总结全课：谈收获师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样?课你有什么收获呢?板书设计10的认识9AAA作业布置课堂检测教学反思第(五)单元单元名称6—10的认识和加减法第(11)课时教学时间：教学内容10的加减法，教材第61页，完成练习十三第4、5教学目标知识技能通过动手操作、自主探究和合作学习，在有趣的教学情境中体验学习数学的乐趣，激发同学积极探索新知和学好数学的愿望。方法与过程能够，并能应用所学知识解决简单的实际问题，逐步培养数学能力。情感态度在活动中培养学生的交流意识和对学习数学的兴趣和信心。教学重点把所学知识应用于实际，使同学熟练的计算10的加减法。教学难点能用学过的知识解决新问题。教具、学具准备课件等教学过程个性化修改1、说得数比赛分成2大组，一组看算式说得数,另一组要认真听,看他们算得引导学生评价.(声音是否洪亮，坐姿是否2、出数游戏老师与同学们一起各出1个数，合起来凑成10,(贴出卡片10)二、10的加减法练习1、多媒体出示：第61页计算题，抽学生回答。2、第61页做一做1、2题。三、第63页10题投影2、完成练习十三4、5、9题。精选范本,供参考!板书设计作业布置课堂检测教学反思第(五)单元单元名称6—10的认识和加减法第(12)课时教学时间：教学内容教学目标知识技能理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考方法与过程引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体情感态度通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极教学重点使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出教学难点教具、学具准备课件等教学过程个性化修改一、游戏引入：1、师导入：小朋友，你们玩过扑克牌吗?现在，老师想2、(师出示两张扑克牌的背面):我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗?你怎么猜的?你有什么依据吗?1、教学圆珠笔图(已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了)②已经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+()=10③哪个小朋友知道这个算式怎么读?④谁能说说，括号里应该填几?你是怎样想出来的?同精选范本,供参考!桌先交流，再汇报。2、教学书小旗图。①有一位叫小红的小朋友现在想考考大家谁会读小红提的问题?你知道是什么意思吗?②你能解决小红提出的这个问题吗?请你在练习纸上画一画，再把小括号里的数填上。③先同桌交流，再指名几个同学在实物投影仪上反馈：说说你是怎么想的。3、直接填数：看着图，小朋友们很快就能填出小括号里的数，如果老师三、课间游戏拍手游戏：指定一个数，老师先拍，学生接着拍，要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定四、实践运用学生独立完成教材第63页第6、7、8题。五、总结全课这节课，你学会了什么,你有什么收获?板书设计填未知加数10想：1加9等于10,括号里填9.A作业布置课堂检测教学反思第(五)单元单元名称6—10的认识和加减法第(13)课时教学时间：教学内容10以内的连加连减，教材第65页及练习十四的相关习题。教学目标知识技能通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计方法与过程培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题情感态度使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。教学重点让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。教学难点使学生理解图意列出算式。教具、学具准备课件等教学过程个性化修改(一)复旧引新师：这个星期天，一大早，小明就跟着妈妈一起乘上“口算号”算一算吧!(口算)结合情境、探究新知1、出示主题图(小明到奶奶家，经常帮奶奶做家务，你看他在院子里帮奶奶喂小鸡。)师：在图上你看到了什么?根据你看到的，你可以提什么数学问题?(学生复述图意，指名说，同桌说，齐说。)师：要知道一共有几只，小朋友们会列式计算吗?我们可继续出示小鸡图,师：现在你又看到了什么?(又跑来了一只小鸡。)现在一共有几只小鸡?师：怎样列式?(5+2+1)这个算式和我们以前学的有什么不同?师：像这样有2个加号，连续相加的算式叫做“连加”学习读法：5+2+1读作5加2再加1,表示把5.2.1合起来。学习算法：你是怎么算出来的?(学生先讨论，再汇报)5+2=7),算出得数7(将7填到框中)然后再把算出的得数(强调是算出的得数)加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。(板书：从左往右)(3)出示小黑板：2、探究连减(1)师：小鸡吃饱以后，又发生了什么事呢?指名说图意。(原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，)师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学小问题来考考大家吗?(学生同桌先讨论，再交流)(2)师：要求还剩多少只小鸡，会列式吗?这个算式怎么读?8表示什么?2表示什么?还有一个2呢?8-2-2表示什么?得书填写完整)师：看看这道算式又和我们以前学过的减法算式有什么不同?你也会给它取个名字吗?(板书：连减)生齐读师问：第二步算几减几?为什么是6减2?(4)小结：计算连减时一般也是先把前两个数相减，再把算出的得数减去第三个数，也就是按从左往右3、初步小结：今天我们学会了连加、连减，在计算时，一般是从左往右的顺序依次计算的。)(三)联系情境、应用拓展(2)练习十四的第2、4题。(四)全课总结、延伸课外课后找找身边的连加和连减故事，比比谁找的多!板书设计作业布置课堂检测教学反思第(五)单元单元名称6—10的认识和加减法第(14)课时教学时间：教学内容加减混合，教材第67页，完成练习十五第3题。教学目标知识技能方法与过程能正确地计算10以内的连加、连减和加减混合式题。情感态度培养学生仔细审题，认真计算的良好学习习惯。教学重点理解和掌握加减混合运算的计算顺序。会计算加减混合运算的式题。教学难点理解和掌握加减混合运算的含义。教具、学具准备课件等教学过程个性化修改一、复习5-1=师：出示卡片，指名回答提问：5-2-1和4+3+2你是怎么算的?二、创设情境，导入新课(一)激趣引入：听说动物们新开了一家游乐园，你们想去看看吗?瞧，司机二、学习新知识1、学习例1。(1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅?教师：为什么要在4加3的后面减去2?精选范本,供参考!说一说算式4+3-2所表示的意义。(4)学习4+3-2的计算顺序。引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“4+3-2”中标明计算顺序并依次。教师：第二步是几减2,为什么是这个数减2?学生：第二步是7减2,因为第二步是用第一步两个数相加的得(1)在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞