《卖火柴的小女孩》第二课时公开课一等奖创新教学设计

《卖火柴的小女孩》第二课时公开课一等奖创新教学设计统编版《义务教育教科书·语文》三年级上册第三单元

8卖火柴的小女孩（第二课时）

指导思想与理论依据

《小学语文课程标准》在总目标中明确提出要使学生“注重情感体验，发展感受和理解能力。"由此可见，感受和理解能力的学习与运用是非常重要的。

本设计旨在唤起学生阅读时的情感体验，联系现实与幻想，在关联中发展感受和理解能力。

二、教学内容分析

（一）单元主题

单元主题：童话。本单元选编了不同作家、不同风格的四篇中外童话。这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人入胜，又发人深思。

（二）单元位置及语文要素分析

本单元紧随“金秋”单元之后，在金秋单元中，学生已经初步尝试了在现实中进行关联，将美丽的秋景用比喻的方式生动地表达出来。也在写日记的过程中更加注重了自己的情感体验，增强了内心对周围事物的感受力。在本单元，学生将从现实世界走入幻想世界，尝试把现实和幻想关联起来，感受童话丰富而奇特的想象。

本单元有两个语文要素：一个指向阅读，“感受童话丰富的想象"；一个指向表达，“试着自己编童话、写童话”。教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念。

通过前面的学习，学生对童话这一体裁已有一定的感性认识。“感受童话丰富的想象”，旨在引导学生进一步体会童话丰富而奇特的想象，帮助学生建立对童话这种文学体裁的初步认识。“试着自己编童话、写童话”，明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣。

三、学情分析

在学习这个单元之前，学生已经通过课内外的学习，对童话这一体裁有了一定的感性认识，也对童话这种文学体裁非常感兴趣。学生尤其喜欢童话中丰富的想象。对于他们来说，童话是新奇有趣的。

《卖火柴的小女孩》这篇童话对于三年级学生而言篇幅很长，初读时会感到吃力。而对教学有利的一点是，大部分学生在学习之前就从多种渠道了解了故事的大意，课文的词语也浅显易懂，贴近生活，学生可以在阅读后了解大意。

《卖火柴的小女孩》是本单元第一篇课文，旨在让学生从现实世界走入童话世界，了解到童话世界的幻想并不是随便想，而是建立在现实的基础上的。在阅读中，学生觉得最神奇的地方，便是小女孩擦燃火柴后看到的神奇景象，而对于小女孩真实的处境，学生不愿多读。他们觉得此处很好懂，就是描写了小女孩可怜。实际上，这是学生忽略了小女孩的幻想与现实之间的联系，小女孩幻想的正是她生活中缺少的，这一点，需要教师在教学中加以引导，让学生体会到现实与幻想之间的关联。

教学目标

朗读课文，能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望，感受小女孩对幸福的向往。能对小女孩产生关注与同情。

学习能结合现实生活展开合理想象的方法。

尝试展开合理想象。

五、学习重点难点

能说出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表达的愿望，感受小女孩对美好生活的向往。

教学过程

第一课时

环节一：情境导入，学习字词

环节二：初读课文，了解大意

环节三：熟悉课文，提取信息

小女孩共擦燃了几次火柴？，每次擦燃火柴看到了什么？

第二课时

环节一：课前谈话，借音乐导入

听音乐，交流感受

同学们，你们好！看到你们一个个这么精神，即使你们都没说话，我也能从你们的眼神中看出你们对今天的课堂十分期待。这让我很开心，那我要送你们一份礼物，这礼物是一首歌曲。按中国的传统礼节，收到礼物还要给回礼，那听完歌曲，请你们告诉我，这首歌让你们想起了哪个节日。

教师放歌曲《铃儿响叮当》，学生交流这首歌让他们想到的节日——圣诞节。

没错，这首歌叫《铃儿响叮当》，就是圣诞节的经典歌曲。说到圣诞节，你们知道圣诞节相当于我们中国的哪个节日吗？

对了，就是春节。

那在大年三十晚上，也就是在大年夜的晚上，你们都会做些什么呢？

教师引导学生用中国春节的大年夜类比西方大年夜，学生交流关于大年夜的回忆。

看来你们都有关于大年夜的美好回忆，西方人也和我们一样，会在大年夜团聚在一起，享受节日的幸福。

教师总结：西方的大年夜与我们中国的大年夜一样，人们都会团聚在一起，享受节日的幸福。

回忆课文内容，入课。

可就在这美好的大年夜，有个小女孩，独自走在街上。还记得她么？她是谁？

教师出示《卖火柴的小女孩》课文插图，学生交流这是卖火柴的小女孩。

今天，让我们继续走进《卖火柴的小女孩》，去看看小女孩有没有感受到幸福。

【设计意图：自然导入，强调大年夜这个时间点，唤起学生对大年夜的美好回忆，为学生体验小女孩的情感做铺垫。】

环节二：擦燃火柴，品想象之美

请大家回忆一下课文内容，想想小女孩一共擦燃了几次火柴？都看到了什么样的画面？

回忆课文内容，回忆小女孩一共擦燃了几次火柴，以及擦燃火柴看到的画面。

【预设：小女孩一共擦燃了五次火柴，分别看到了大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，最后小女孩和奶奶一起飞走了。】

没错，就是这五次擦燃火柴为小女孩带来了幸福的画面。让我们来读一读这些画面吧！

读小女孩擦燃火柴后看到的景象句子，交流感受。

（1）指导朗读，感受温暖

哧，小女孩擦燃了第一根火柴，这是一道奇异的火光！她的眼前竟然出现了一个大火炉！谁来读一读？

火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

预设1：这火炉的温暖，能驱走冬夜的寒气。

预设2：这火炉能带给小女孩无限的温暖。（板书暖）

预设3：学生没有读出大火炉的温暖，则启发学生，这火炉要带给小女孩温暖呀！请你再试试，用你的朗读温暖小女孩吧！

预设4：你可以试试想着火炉的样子，重读旺旺的，暖烘烘的，这样会让小女孩更暖！

（2）指导朗读，感受温饱

如果火炉能带给小女孩温暖，那么烤鹅又会带给她怎样的感受呢？

你再读，能不能带给我们这样的感受？

肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气，更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

预设1：喷香的烤鹅，能缓解小女孩的饥饿。

预设2：烤鹅能填饱小女孩的肚子，让她品尝到幸福的滋味。（板书饱）

预设3：学生没有读出烤鹅的香，则启发学生，小女孩是多么期待这只喷香的烤鹅啊！请你再试试，让小女孩闻见烤鹅的香气吧！

预设4：你可以想象烤鹅刚出炉的香味，重读香气，把烤鹅的香气送到小女孩身边吧！

（3）指导朗读，感受愉悦

那圣诞树呢？会给小女孩怎样的感受？你试着读一读吧！

这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。

预设1：美丽的圣诞树，让小女孩多么满足呀！

预设2：圣诞树能带给小女孩无尽的愉悦。（板书悦）

预设3：若学生没有读出圣诞树的美丽，则启发学生，小女孩是多么渴望着拥有美丽的圣诞树呀！请你再试试，让小女孩眼前一亮吧！

预设4：你可以想象着美丽的圣诞树，把你觉得最美的地方重读，让小女孩眼前一亮。

（4）指导朗读，感受幸福

那在亮光里出现的奶奶呢？会给小女孩什么样的感受？

奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

预设1：有了奶奶的拥抱，小女孩再也不孤独了。

预设2：和奶奶在一起，小女孩一定很幸福。（板书幸福）

预设3：若学生没有读出小女孩的幸福，则启发学生，小女孩是多么渴望着奶奶的拥抱呀！再试试，用你的朗读让小女孩感受到这温暖的关爱吧！

预设4：你可以头脑中想象着慈爱的奶奶，把让你觉得最幸福的词语重读，让幸福围绕在小女孩身边吧！

回顾小女孩擦燃火柴看到的景象，通过质疑体会眼前的景象是不真实的。

小女孩一次次擦燃火柴，看到这么多神奇的景象！是多么幸福呀！那这篇文章的题目是不是可以改成《幸福的小女孩》？

教师引导学生质疑：小女孩眼前出现的是幻象，并不是真实的，所以小女孩没有得到幸福，题目不能改为《幸福的小女孩》。

【预设：不是，小女孩不幸福。火柴一灭，什么都没有了。】

原来小女孩看到的幸福都是幻象，那现实中小女孩的处境是什么样的呢？请大家读读课文，找到相关的词语或句子，用波浪线画出来。

【设计意图：朗读小女孩的想象画面，感受小女孩想象的美好。】

环节三：火柴熄灭，悟现实之痛

读课文，找现实中小女孩的处境。

教师根据学生的回答出示相关句子。并指导朗读。

找到了吗？让我们走近小女孩，去感受她现实中的处境。

（1）指导朗读，感受寒冷

天冷极了，下着雪又快黑了，这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着，她的一双小脚冻得红一块青一块的。

他读的内容让我们看到了什么？

预设1：是啊，天冷极了，还下着雪。在这样一个夜晚，小女孩赤着脚，瑟瑟发抖，忍受着极度的寒冷。（板书冷）

预设2：学生没有读出小女孩的寒冷，则启发学生，这样一个又冷又黑的夜晚，连普通人都会冻得发抖，裹紧衣服，小女孩呢？你再试着读读。

预设3：谁来读一读，能让我们看到小女孩的处境？

（2）指导朗读，感受饥饿

像这样能让我们看到小女孩处境的，还有一些内容，谁来读一读？

可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

他读完，有没有让我们看到小女孩的处境？你说说你看到的是什么样的处境？

预设1：是啊，窗子里的灯光和烤鹅的香味都是别人家的，而这温暖与满足不属于她，她只能在街上忍饥挨饿。（板书饿）

预设2：学生没有读出小女孩的饥饿，教师可启发学生，别人都在过节，享受着温暖与美食，而小女孩呢？你再试着读一读。

（3）指导朗读，感受忧愁

让我们再去小女孩家里看看。谁来读一读，让我们看到小女孩的处境？

小女孩的家里跟街上一样冷，他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，但风还是可以灌进来。

他的朗读让我们看到小女孩的处境了吗？你说说你看到的是什么样的处境？

预设1：家本应是温暖的，但小女孩的家却那么冰冷，这得让小女孩多么忧愁啊！（板书愁）

预设2：我们都把家叫做避风港，可小女孩却无处躲避寒冷啊！你想象着小女孩的忧愁，再试着读一读吧！

（4）指导朗读，感受痛苦

小女孩不仅是有家不想回，她更是有家不敢回。谁来读一读？

她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

他的读让你看到了小女孩什么样的处境？

预设1：小女孩这是身冷，心也冷。又冷又饿的她还缺少家人的关爱，这让她多么痛苦啊！（板书痛苦）

预设2：本来在这样冷的冬夜，小女孩应该毫不犹豫地回到家里，和爸爸拥抱取暖的！可小女孩敢回家吗？为什么，快读出来吧！

【设计意图：朗读小女孩的现实处境，感受小女孩在现实中的痛苦无助。】

环节四：现实与想象连读，探寻小女孩的渴望

刚才我们既看到了小女孩现实的处境，又读到了小女孩的想象。现在我们要把现实与想象连起来读。

我读小女孩的处境，找一位同学来读小女孩的想象，我们看看连起来读你能感受到什么。

师生对读课文，交流感受。

（1）体验小女孩对温暖的渴望

天冷极了，下着雪又快黑了，这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着，她的一双小脚冻得红一块青一块的。

火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

我读的是小女孩真实的处境。

【预设：我读的是小女孩的想象】

很好，谁能像我和这位同学一样，读一读小女孩现实的处境和幻想呢？

天冷极了，下着雪又快黑了，这是一年的最后一夜——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着，她的一双小脚冻得红一块青一块的。

小女孩是多么需要温暖，于是她擦燃了一根火柴，幻象出现了，美好的景象出现了……

火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！

这一刻并不长久，很快，火柴灭了，火炉不见了。

如果你是小女孩，你会想什么？谁来试着说说小女孩的心声？

【预设：大火炉怎么这么快就不见了，我还想要这样的温暖！】

你这是走入了小女孩的内心世界，小女孩对温暖的渴求是多么强烈！

还有谁能走进她的内心，还有谁能懂这个小女孩？

小女孩对温暖的渴望破灭了，她又一次擦燃了火柴。请同学们和同桌合作，读一读小女孩的现实与幻象，接着走入小女孩的内心，试着说说小女孩的心声吧！

（2）体验小女孩对饱腹的渴望

可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。

她擦了一根火柴。火柴燃起来了，发出亮光来了！幻象出现了……

肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气，更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上背着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。

这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

小女孩心里想……

【预设：我多么想吃到烤鹅啊！】

你说出了小女孩的渴望。让我们继续走入小女孩的内心吧！

（3）体验小女孩对节日幸福的渴望

小女孩的家里跟街上一样冷，他们头上只有个房顶，虽然最大的裂缝已经用草和破布堵住了，但风还是可以灌进来。

小女孩赶紧擦着了一根火柴，圣诞树出现了……

这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。

火柴又灭了。圣诞树上的烛光越升越高，变成了星星，而星星又落了下来。

小女孩想……

【预设：奶奶告诉过我，一颗星星落下来，就有一个人要离去了。】

（4）体验小女孩对幸福的渴望

是啊，小女孩想起了奶奶，也想起了现在的家……

她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。

现在的家中让人身冷心也冷，小女孩迫不及待地擦燃火柴，她最想念的奶奶出现了……

奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。

如果火柴熄灭了，会怎样？快来替小女孩说说她的心声吧！

小女孩赶紧擦燃了一大把火柴，她要把奶奶留住！

奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。

这时小女孩会想什么？

【预设：我终于得到了幸福，我可以永远和奶奶在一起了。】

她死了，在旧年的大年夜冻死了。新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上。

原来，这暖、饱、悦、幸福只是想象，而这冷、饿、愁、痛苦才是现实啊！（板书现实）

看看小女孩的现实与想象，你发现了什么？

对呀！小女孩想象的，正是她现实中渴望的！小女孩一次次擦燃火柴，一次次点燃希望，可火柴熄灭了，小女孩所有的渴望都破灭了，她的生命也随之消逝了。

【设计意图：将小女孩的现实与幻想联系起来，走入小女孩内心，体会小女孩对幸福的强烈渴望。】

环节五：写美好想象，激发读书兴趣。

写小女孩的美好想象。

作者在结尾这样写道：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起向新年的幸福中走去。

让我们把小女孩短暂而美好的想象告诉人们吧！

教师出示学习单，学生填写学习单。

人们只知道小女孩曾经又冷又饿，孤独无助。却不知道小女孩曾经看到过

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拓展《安徒生童话》

人们都不知道，你们却知道。你们是怎么知道的呢？

是谁写了这样一篇童话，让我