2 济南的冬天 任务型公开课一等奖创新教学设计

2济南的冬天任务型公开课一等奖创新教学设计第一单元四季美景

单元素养

人文内涵语文要素

想象描绘之景,领略景物之美,激发对大自然、对人生的热爱掌握朗读要领,重点学习重音、停连,揣摩、品味语言,体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果

单元备课说明

一、单元课标要求

《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏"中要求学生能够“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”;在“表达与交流"中指出要引导学生“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”。

在“学业质量描述"中,第四学段(7—9年级)要求学生能够“通过朗读、概述、讲述等方式,表达对作品的理解”,“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言",“能借鉴他人的经验调整自己的表达,能根据需要,运用积累的语言进行口头或书面的表达”。

二、单元教材分析

此单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。三篇散文,都是写景抒情的名家名篇。朱自清的《春》,以生动形象的笔法,多层次、多角度地描写了一个特定时令的景象;老舍的《济南的冬天》,描写和赞美一个地方在一个季节里的风貌;刘湛秋的《雨的四季》,则不限于一时一地,而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象。四首古代诗词,或观沧海,或泛江河,或别友人,或诉秋思,所描写的景色和所抒发的情感各异,但都很精彩。总的来说,这些古今名篇描绘了优美的四时之景,抒发了真挚热烈的情感,营造了美好而深远的意境,构思精巧,语言精致,值得好好欣赏体会。

三、单元学情分析

针对七年级学生,要做好与小学语文教学内容和教学方法的衔接。要了解学生小学阶段的学习内容、学习方法、学习习惯等,把学习的起点放置在学生现有的语文基础上。要充分调动学生已有的语言积累和知识积累,引导学生顺利地进入初中语文学习。例如,学生在小学学过朱自清、老舍的散文,老师可以唤起学生的记忆,激发学生学习《春》《济南的冬天》的兴趣;又如,学生在小学习惯朗读,可以利用这一基础,通过朗读引导学生感受课文,进入课文的情境之中。

四、单元学习目标

1.想象课文中描绘的情景,领略景物之美,激发对大自然、对人生的热爱。

2.掌握朗读的要领,重点学习重音和停连,通过朗读深入体会诗文的思想感情,感受汉语的声韵之美。

3.揣摩和品味语言,体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果,提高鉴赏能力和语言运用能力。

4.通过观察,感受生活、记录体验,激发对写作、对生活的热情,明确写作与生活的关系,增强用语言文字表达思想感情的信心,并将比喻和拟人等修辞手法运用到写作中。

2济南的冬天

设计说明

《济南的冬天》是一篇写景的抒情散文,课文选取一个个独特的角度,描绘了济南冬天的动人景色。其语言准确生动,充满了对济南的喜爱与赞美之情。教学过程中需以学生的朗读、品味为主,教师适当加以点拨引导,使学生在自主、合作、探究的学习过程中感受济南冬天的独特魅力。

学习目标

1.朗读课文,巩固训练朗读能力,掌握重音与停连的要领。

2.品味课文优美的语言。

3.学习课文抓住景物特点进行描写的方法,体会情景交融的写法。

4.深入学习比喻和拟人的修辞手法。

教学重难点

1.引导学生流利、有感情地朗读课文,感受济南的冬之美。

2.引导学生体会比喻、拟人等修辞手法在景物描写中的作用,并学习作者情景交融的写法。

教学方法

朗读感悟法自主合作探究法

资源与工具

(一)资源

拓展阅读:老舍《济南的秋天》。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

3课时。

教学过程

一、学习情境

春有百花秋有月,夏有凉风冬有雪。朱自清的《春》让我们感受到了春的美好与希望。今天,我们不妨走出春的世界,追随着老舍先生的步伐,穿梭到济南的冬天,去感悟冬之美好。

二、预习任务

1.字音字形。

镶(xiāng)暖和(nuǎnhuo)着(zhuó)落一髻(jì)儿看(kān)护

薄(báo)雪水藻(zǎo)贮蓄(zhùxù)澄(chéng)清

2.根据释义明确词语。

把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘:镶

课文中指天气极为晴朗、明亮、温和:温晴

事物所达到的程度或表现的情况:境界

可以依靠或指望的来源:着落

存放、积存:贮蓄

课文中指清亮、透明:澄清

灵活而不可捉摸:空灵

3.文学常识。

老舍(1899—1966),原名舒庆春,字舍予,北京人,满族,作家。杰出的语言大师,有“人民艺术家"的称号。其作品大都取材于市民生活,语言俗白精致,雅俗共赏。主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。

抒情散文是注重表现作者的思想感受,抒发作者感情的散文,以空灵飘逸见长,着力于准确表达感彩的语言运用上。优秀的抒情散文感情真挚、语言生动,往往借助具象,通过写景状物来抒发主观情感,常常运用比喻、拟人、象征等手法,将思想寓于形象之中,具有很强的艺术感染力。大致可以分为借景抒情、因物抒情和以事抒情三类,课文是写景抒情的名篇。

4.写作背景。

此文选自《一些印象(四、五、六、七)》(《老舍全集》第十四卷,人民文学出版社1999年版)。题目是编者加的。略有改动。

此文约写于1930—1931年间,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。老舍先生于1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教,对山东产生了深厚的感情,将山东视为“第二故乡”。此文一反作者以往厚重、富有沧桑感的现实主义风格,以轻快、自然的笔调描绘了济南冬天的温晴之景。

三、学习任务一

教师活动学生活动设计意图

初读:体会课文的结构层次之美。1.初步感知课文。(1)要求学生自由朗读课文,体会作者所写的冬天与我们日常感受到的冬天有何不同。(2)选用文中的一个词来概括济南冬天的特点,并说明理由。响晴温和温晴(3)这一特征主要体现在济南冬天哪两种景物上(4)课文表达了作者怎样的思想感情2.梳理课文脉络。1.自由朗读,勾画出相关词、句,明确答案。(1)①老舍笔下的冬天比较温和,不像印象里的冬天那么冷。②老舍笔下的冬天是响晴的,印象里冬天又湿又冷。③老舍笔下的冬天很有诗情画意。(2)选择“温晴"。“温”,是相对于严寒或酷热而言,气温宜人;“晴"是相对于“阴”而言,天气晴朗,而且富有色彩。“响晴"意为晴朗无云,无法体现济南冬天“温暖”的特点;“温和"意为(气候)不冷不热,无法体现济南冬天“晴朗”的特点,这两个词语意思较为片面。而“温晴"一词是贯串全文的主线,课文所写的济南冬天独有的美景,都与这个词有联系。(3)山、水。(4)表达了作者对济南的冬天的赞美和喜爱之情。2.浏览课文,划分层次,通过小组合作梳理课文的脉络。第一部分(1):总写济南冬天的天气,突出它“温晴”的特点。第二部分(2—6):具体写济南冬天的山水美景。第三部分(7):总结全文,点明主题,抒发作者对济南的喜爱之情。1.引导学生厘清课文脉络,为整体有序地理解课文内容作铺垫。2.引导学生通过交流合作明晰行文逻辑,增强学生在课堂上交流讨论的参与度。

四、学习任务二

教师活动学生活动设计意图

悟读:感受文章节奏之美。1.朗读指导与示范。示例:一个老城∧,有山有水,全在蓝天下很暖和安适地睡着,只等春风来把他们唤醒,这∧是不是个理想的境界【朗读指导】重读“全"暖和安适”,突出济南的冬天给人带来的舒适感;“一个老城"这”后面的停顿可适当拉长,给人以舒缓的感觉;语速要慢,要读出一种慵懒舒适的感觉。2.选择课文第3段中的句子设计朗读脚本,标注重音和停连,并尝试朗读。【朗读指导】朗读此段时的语气应该是轻柔的、欢悦的。1.根据教师朗读示范,进行朗读训练。朗读时,注意进行重音和停连的标画,同时体悟课文情景交融的特点,读出其中蕴含的情感。2.完成朗读训练任务。(1)运用重音、停连等符号进行朗读设计。示例:这一圈小山∧在冬天特别可像是把济南放在一个小摇篮里,他们全安静不动地∧低声说:“你们放心吧,这儿∧准保暖和。"重音:①表示程度、范围的副词要重读,如“特别”“全"准保”。②作谓语的动词要重读,如“放"。③比喻句中的喻体要重读,如“小摇篮”。④表示人物情态的词要重读,如“安静不动"低声”。停连:①句中的主语需要突出时,要停顿,如“这一圈小山"这儿”。②句子中有多个修饰动词的状语时,要停顿,如“他们全安静不动地低声说"中,“全”“安静不动"低声”都修饰“说",在“地”字后面要停顿,突出“说"的情状。(2)小组交流,指定组员在全班展示,师生结合学生表现进行点评。组织学生进行朗读训练,巩固标注重音和停连的朗读方法,以增强学生的语感。

五、过程性评价

学生有感情地朗读课文,注意重音与停连,教师及时进行点拨、评价。

六、课堂小结

这节课,我们初读课文,整体感知了济南冬天的韵味。作者紧紧围绕“温晴”这一特点,为我们描绘出一幅幅济南特有的动人的山水之景,字里行间洋溢着对济南的冬天的喜爱之情。同时,也在朗读练习中巩固了重音、停连等朗读技巧。

七、布置作业

1.基础型作业:结合此课所学,为济南的冬天写一篇导游词。

2.发展型作业:①完成《七彩作业》中此课“基础通关"的习题;②选择课文第4段中的语段,标出语句中的重音和停连,在小组内朗读,互相评价。

八、板书设计

教学反思

一、学习情境

上节课,我们厘清了课文脉络,了解了老舍笔下济南冬天的最大特点——“温晴”。文中的景物描写既细腻又生动,唤起了许多情思。今天,让我们继续踏上品读之旅,体会济南冬日的温情。

二、学习任务一

教师活动学生活动设计意图

引导学生自由朗读课文,体味文中的景物特点,思考下列问题,进一步理解课文内容。1.读第1段,思考:文章是用怎样的方式突出济南“温晴"的天气的2.读第2段,思考:作者是怎样转入描写阳光普照下的山景的3.细读第3—6段,回答问题。(1)作者描绘的这些美景可归纳为几幅画面请为这几幅画面分别拟写一个标题。(2)作者描写济南的山是按照什么顺序来写的济南的山有什么特点(3)第6段中,济南的水有什么特点【小结】课文是写景抒情散文,作者紧紧围绕济南冬天的“温晴”这一特点,描绘了山、水、天的动人景色,呈现出一派山清水秀、天蓝地暖的景象,流露出作者对济南冬天的喜爱与赞美之情。先独立、认真阅读课文,勾画词句,思考问题;然后小组讨论交流,明确答案。1.作者将北平的寒与济南的暖、伦敦的暗与济南的明、热带的热与济南的温进行对比,突出济南“温晴"的特点,称济南是个“宝地”,表达了作者对济南冬天的喜爱。2.以承上启下的过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇"进行自然过渡,转写冬天的山。3.(1)四幅。小山摇篮图、雪霁初晴图、山村卧雪图、空灵水晶图。(2)作者按照由里到外、从上到下的空间顺序,描写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远处的山。第4段中,作者按照山上—山尖—山坡—山腰的空间顺序,自上而下,有层次地写出了秀美的山景。山的特点:温暖、秀气、淡雅。(3)水的特点:清澈透明(清)、鲜艳明丽(绿)。运用问题驱动法,由浅入深、由表及里地剖析课文,引导学生准确把握景物特点,体会作者景物层次安排的妙处。

三、学习任务二

教师活动学生活动设计意图

再读课文,品析修辞运用之美。1.引导学生思考问题:雪后山景“妙”在何处2.组织学生思考并回答:文中为了体现济南的山水雪景,运用了比喻、拟人等修辞手法,结合下面的语句进行赏析。(1)这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。(2)看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖儿上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。(3)等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。(4)天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。【小结】比拟包括拟人、拟物两种不同形式。拟人:把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情。拟物:把人当作物来写,或者把甲物当成乙物来写。独立思考,在反复品读中体味诗情画意;小组合作,分享个人见解。1.(1)“妙"在雪光、雪色:矮松的翠与雪的白相互映衬;如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。(2)“妙”在雪态:以动写静,写出雪的动人情态;把薄雪比喻成害羞的少女,生动形象。2.(1)运用了比喻和拟人的修辞手法,将“一圈小山"写得像慈母般温存、体贴、慈祥,生动形象地说明了小山围城的特殊地形是济南冬天温暖的原因,表达了作者对济南的山的喜爱之情。(2)运用了比喻的修辞手法,把树比作日本看护妇,生动形象地写出了雪后矮松的秀美形态。(3)运用了拟人的修辞手法,将薄雪赋予人的情感,生动形象地写出了夕阳照射下雪景的娇美,表达了作者对济南的冬天的喜爱和赞美之情。(4)运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了水的温暖多情、善解人意,表达了作者对济南的水的喜爱之情。从修辞手法的角度赏析句子,体会作者对济南的冬天的景物的独特感受,提升学生的鉴赏能力。

四、过程性评价

针对学生分析问题、小组合作的表现进行评价,培养学生的文本意识和合作精神。

五、课堂小结

老舍先生描山景、绘水色,将济南冬天的温晴渗透于字里行间。这节课,我们由表及里地品味了济南的魅力,随着作者的目光,仿佛也看到了那个慈善的、秀气的、富有生机的冬日的济南。

六、布置作业

1.基础型作业:借鉴课文中的修辞手法,结合家乡的冬日风景,写一个片段。注意抓住景物特点来写,不少于200字。

2.发展型作业:完成《七彩作业》中此课“阅读突破”中的“课内建构"的习题。

七、板书设计

教学反思

一、学习情境

老舍先生用笔为我们描绘了小山摇篮图、雪霁初晴图、山村卧雪图、空灵水晶图等美丽图景,既展现了济南冬天之美,又寄寓了他对祖国山河真挚的爱。老舍,被誉为“杰出的语言大师”,他究竟是如何写景抒情的这节课我们一起跟随作者,再去游览冬天的济南,体会济南的冬天之美。

二、学习任务一

教师活动学生活动设计意图

朗读课文,体会词语的妙处。文中一些词语用得准确生动,请根据下面的句子进行分析。(1)山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。(2)等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。(3)山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪。(1)“镶"字形象地写出了白色的山尖连接着蓝天,就像是一道银边围在蓝天边缘的景象。(2)从“微黄”“忽然"微微”这三个词语,可见作者遣词造句的精妙妥帖;并且作者运用了拟人的修辞手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女,生动形象地将山腰的薄雪在夕阳下发生的变化细腻地描写出来,使小山显得情态可掬,同时也隐含了作者对小山的喜爱之情。(3)“卧"字运用了拟人的修辞手法,将小村庄人格化,生动形象地写出了济南小村庄的可爱,表达了作者对济南冬天的喜爱之情。引导学生细致地体会作者精妙的遣词造句,感悟作者对济南的特殊情感。

三、学习任务二

教师活动学生活动设计意图

品味抒情性的语句。1.抒情方式有哪些各自有什么特点2.引导学生勾画出文中直接抒情和间接抒情的句子,分析它们各自的特点。认真阅读课文,找到相关词句,反复朗读。先独立赏析,然后小组合作,分享美句。1.抒情方式可以分为直接抒情和间