2 归去来兮辞并序 公开课一等奖创新教学设计

2归去来兮辞并序公开课一等奖创新教学设计

高中语文归去来兮辞并序教学设计

课前预习资料：

一、作者介绍：

陶渊明（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。浔阳柴桑人。东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。

他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。

二、创作背景：

东晋安帝义熙元年（405）仲秋，陶渊明出仕为彭泽县令，只八十多天便弃官归田，作《归去来兮辞》。陶渊明从二十九岁起开始出仕，任官十三年，一直厌恶官场，向往田园。这次辞官回家以后，再也没有出来做官。据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿！"即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞》，以明心志。

陶渊明从晋孝武帝太元十八年（393）起为州祭酒，到义熙元年作彭泽令，十三年中，他曾经几次出仕，几次归隐。陶渊明有过政治抱负，但是当时的政治社会已极为黑暗。晋安帝元兴二年（403），军阀桓玄篡晋，自称楚帝。元兴三年（404），另一个军阀刘裕起兵讨桓，打进东晋都城建康（今江苏南京）。至义熙元年（405），刘裕完全操纵了东晋王朝的军政大权。这时距桓玄篡晋，不过十五年。伴随着这些篡夺而来的，是数不清的屠杀异己和不义战争。陶渊明天性酷爱自由，而当时官场风气又极为腐败，谄上骄下，胡作非为，廉耻扫地。一个正直的士人，在当时的政治社会中决无立足之地，更谈不上实现理想抱负。陶渊明经过十三年的曲折，终于彻底认清了这一点。陶渊明品格与政治社会之间的根本对立，注定了他最终的抉择——归隐。

三、了解文体：

“辞”是一种形式比较自由灵活的古体韵文。

篇幅长短不限，句式散文化。

大体上以四句为一小节，两句为一组；以四言、六言为主，间有长短句，在整齐之中有参差，错落有致，韵脚的转换和押韵的方式也灵活而富于变化。

《归去来兮辞(并序)》的“序"以散体叙事，“辞”以骈体抒情，二者相得益彰。“辞"的部分是阅读的重点。作者反复铺陈、连续咏叹，抒写自己回归田园、重返自然的欢愉，也透露出对自我与世俗、生命与自然的思考。阅读时要注意理解作品所呈现的情感状态和人生境界，感受其骈偶押韵的语言特色。

魏晋时期，文坛上已开始流行雕饰堆砌之风，这篇文章却堪称其中的清流:虽然也锤炼语言，却不追求藻饰，不滥用典故，以淡雅生动为本；文辞精致，佳句甚多，却又不失素朴自然之美。研习时可反复诵读，涵泳品味。

四、以挖空形式提供学习任务单：

（一）正音

轻飏〔yáng）壶觞（shāng）眄

流憩（qì）矫（jiǎo）首出岫（xiù）

景翳（yì）翳西畴（chóu）窈窕（yǎotiǎo）

遑（huáng）遑耘耔（yúnzǐ）东皋（gāo）犹望一稔（rěn）

（二）注释：

1归去来兮：意思是“回去吧”。来，表趋向的语助词。兮，语气词。

2耕：耕田。植：植桑。以：来。给：供给。

3幼稚：指孩童。盈：满。

4缾（píng）：同"瓶“__________________，口小腹大的陶器皿。粟：小米，泛指谷类。

5生生：犹言维持生计。前一“生”字为动词，后一“生"字为名词。资：凭借。

6术：这里指经营生计的本领。

7长吏：较高职位的县吏。指小官。

8脱然：轻快的样子。有怀：有所思念（指有了做官的念头）。

9靡途：没有门路。

10会：适逢。四方：意为到各处去。

11诸侯：指州郡长官。

12家叔：指陶夔，当时任太常卿。以：因为。

13见：被。

14风波：指军阀混战。静：平。

15惮：害怕。役：服役。

16彭泽：县名。在今江西省湖口县东。

17眷然：依恋的样子。归欤（yú）：归家的叹息。《论语·公冶长》：“子在陈曰：‘归欤，归欤！’”

18何：什么。则：道理。

19质性：本性。矫：假。厉：勉强。

20切：迫切。违己：违反自己本心。交病：指思想上遭受痛苦。

21尝：曾经。从人事：从事于仕途中的人事交往。指做官。

22口腹自役：为了糊口饱腹而役使自己。

23怅然：失意。

24犹：仍然。望：期待。一稔（rěn）：公田收获一次。稔，谷物成熟。

25敛裳：收拾行装。宵：星夜。逝：离去。

26寻：不久。程氏妹：嫁给程家的妹妹。武昌：今湖北省鄂城县。

27情：吊丧的心情。在：像。骏奔：急着前去奔丧。

28仲秋：农历八月。

29事：辞官。顺：顺遂。心：心愿。

30乙巳岁：晋安帝义熙元年（405）。

31胡：为何。

32以心为形役：让心神为形体所役使。意思是本心不愿出仕，但为了免于饥寒，违背本意做了官。心，意愿。形，形体，指身体。役，奴役。

33奚：为什么。惆怅：失意的样子。

34已往：过去。谏：谏止，劝止。

35来者：未来的事（指归隐）。追：挽救，补救。

36实：确实。一说认识到。迷途：做官。其：大概。

37是：正确。非：错误。

38遥遥：漂流摇荡的样子。以：而。飏（yáng）：形容船缓缓前进。

39征夫：行人而非征兵之人。以：把。前：前面的。

40恨：遗憾。熹微：光线微弱，天未大亮。

41“乃瞻"二句：看见自己家的房子，心中欣喜，奔跑过去。瞻，远望。衡宇，简陋的房子。衡，横木，横木为门，是贫者之居的布置。载欣载奔，高兴地奔跑。载，语助词。

42稚子：幼儿。

43“三径”二句：院子里的小路快要荒芜了，松菊还长在那里。三径，院中小路。汉朝蒋诩隐居之后，在院里竹下开辟三径，只与求仲、羊仲来往。后以“三径"代指隐士所居。就，近于。

44盈樽：满杯。

45引：拿来。觞（shāng）：古代酒器。

46眄（miàn）：斜看。这里是“随便看看”的意思。柯：草木的枝茎，这里指树。以：为了。怡颜：使面容现出愉快的神色。

47寄傲：寄托傲世的情怀。傲，指傲世。

48“审容膝"句：深知住在陋室中反而容易使人安适。审，深知。容膝，仅能容纳双膝，形容居处狭小。

49“园日涉”句：每天在园中游玩。涉，涉足，走到。

50策：拄着。扶老：手杖。流憩（qì）：游息，就是没有固定的地方，到处走走歇歇。憩，休息。

51矫首：抬头。矫，举。遐：远。

52无心：无意地。岫（xiù）：有洞穴的山，这里泛指山峰。

53景：同“影”，指太阳。翳（yì）翳：阴暗的样子。

54盘桓：盘旋，徘徊，留恋不去。

55请：表委婉的谦敬副词。息交：停止与人交往。绝游：断绝交游。

56驾：驾车，这里指驾车出游去追求想要的东西。言：助词。

57情话：知心话。

58春及：春天到了。

59有事：指耕种之事。事，这里指农事。畴：田地。

60或命巾车：有时叫上一辆有帷的小车。或，有时。巾车，有车帷的小车。

61或棹（zhào）孤舟：有时划一艘小船。棹，本义为船桨。这里名词作动词，意为划桨。

62窈窕：幽深曲折的样子。壑：山沟。

63“亦崎岖”句：走过高低不平的山路。

64“木欣欣"句：谓草木茂盛。欣欣、向荣，都是草木滋长茂盛的意思。

65涓涓：水流细微的样子。

66“善万物”二句：羡慕自然界万物一到春天便及时生长茂盛，感叹自己的一生行将结束。善，欢喜，羡慕。行休，行将结束。

67已矣乎：算了吧！助词“矣"与“乎”连用，加强感叹语气。

68“寓形"二句：活在世上能有多久，何不顺从自己的心愿，管它什么生与死呢？寓形，寄生。宇内，天地之间。曷（hé），何。委心，随心所欲。去，死。留，生。

69遑遑：不安的样子。之：往。

70富贵：指高官厚禄。

71帝乡：仙乡，神仙居住的地方。期：希望，企及。

72怀：留恋、爱惜。良辰：指上文所说万物得时的春天。孤：独，独自外出。

73植：立，扶着。耘：除草。耔（zǐ）：培苗。

74皋（gāo）：高地。舒：放。啸：撮口发出的长而清越的一种声音。

75聊：姑且。乘化：顺从大自然的运转变化。归尽：到死。尽，指死亡。

76夫：句中助词，无义。复：还有。疑：疑虑。

教学目标：

1.思考陶渊明的选择，理解他对自我与世俗、生命与自然的思考。

2.理解作品所呈现的情感状态和人生境界，体会陶渊明诗文“平淡自然”的风格。

导入新课：

欧阳修曾说“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》一篇而已"(李公焕《笺注陶渊明集》引)。可见后人对于《归去来兮辞》艺术成就和价值的推崇。今天我们一起学习“晋惟一篇”的陶渊明的《归去来兮辞》。

新授：

任务一、细读,读懂情境。

活动1：读文知“境"。

(1)默读，注意作品所表现的“境”的变换。

第1段是悔恨自己做官的错误,准备归隐田园。

第2段是回家的欣喜之情,为写后文的感慨生命作铺垫。

第3段是归隐田园后做的一些事情。

第4段是陶渊明想和外界断绝关系,陶醉在田园景物中,表达了自己想“乐夫天"等一些深层次的感慨。

(2)注意境的变化:第1段写辞官归田,在路上;第2段写家园生活,在家里;第3段写出门,“交结出游”;第4段,表达深层次感慨。(板书:路-家-游-慨)

活动2：赏文悟“情"。

(1)由“境”到“情",你读出了一种什么心情明确:欣喜。

(2)为什么“欣喜”,或者说为什么“快乐"找出依据并具体说明。

第一处,“既自以心为形役,奚惆怅而独悲”,现在心不必为形役了,自然高兴。

第二处,“悟已往之不谏,知来者之可追",知道未来可以追求,对未来有希望。

第2段“载欣载奔”,写归心似箭,直接抒发了内心的喜悦。

第1段“实迷途其未远,觉今是而昨非",已经知道了原来做官是错的,现在领悟到人生真谛,觉得自己还没有走得很远,心还能沉静下来,所以高兴。

点拨:这样的地方诗中很多,比如:可以和孩子一起,安享天伦之乐;抚摸孤松时，可保持高洁的品格;还可以喝酒;还有“倚南窗以寄傲”,拥有傲然自得的心情……

(3)诗人最大的“乐"是什么

明确:第4段最后一句话“乐夫天命复奚疑”。

(4)小结:以天命为乐--表现出作者顺随本性。而本性,又和“造化",即“自然”契合。作者认为“道法自然"是最大快乐,也是归隐的内在动力和最大收获。

本文的叙事线索：辞官——归途——抵家——室内生活——涉园——外出——纵情山水——如何度过余生

本文的抒情线索：自责自悔——自安自乐——乐天安命

任务二、理解作品所呈现的情感状态和人生境界。

从序文你读出了什么？试着提个问题并用原文回答。

为什么做官，为什么辞官归隐？

序言：主要介绍了自己做官的原因和离职的理由：一是“质性自然，非矫厉所得”；二是“饥冻虽切，违己交病"；三是“程氏妹丧于武昌，情在骏奔”。

序文交代了本文的写作时间和背景，叙述了作者就职的经过和辞官的原因：因生活所迫而做官，又因违背自己的本性难堪而在八十余日后，弃官而去。

活动1：陶渊明的心路历程。

文章结构严谨，脉络清晰，从自然生活场景联系到生命存在的形式，从而进入到对生命的感悟和思考。

以叙事线索和情感线索作为维度，辅以简要画面，画出陶渊明的心电图。小组讨论，共同梳理文本，并整理思路，开始作画。任务完成后并让他们上台展示。

《归去来兮辞并序》：归途——归园——归田——归心

自喜——自乐——自得——自醒

作者思想感情的深层内涵：悲、苦、达观。

活动2：你读出了怎样的陶渊明？

隐士的纠结与平衡：

学生谈论个人感受。老师展示自己的思考。

①曾祖陶侃：东晋开国元勋，军功显著，官至大司马。

②年轻时：刑天舞干戚，猛志固常在。——《读山海经》

③彭泽令：“口税法"户籍改革，消富济贫。

④归隐后：日月掷人去，有志不获骋。

念此怀悲凄，终晓不能静。——《杂诗》

⑤57岁时：《桃花源记》理想社会蓝图。

陶渊明的苦痛与超脱：

人生之大痛：心为形役，违己交病。

时光易逝，人生苦短：善万物之得时，感悟生之行休，寓形宇内复几时。

沉浸于山水田园，获得愉悦的审美体验：木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。

行乐事，雅事，使精神超脱外物的羁绊：引壶觞以自酌，临清流而赋诗。

把握当下人生，对有限的生命倍加珍惜，从容书写生命价值的箴言：怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。

看清世俗，看淡生死，乐天安命：何不委心任去留，聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑。

东晋诗人满怀深情地面对自然，在自然中发现了自己精神的家园、心灵的慰藉；他们也满怀深情地面对生命，高唱着对人生的眷恋和热爱之情。虽不能经世致用，世道使他们痛苦忧虑，感伤彷徨，然而道、佛思想和对自然的深情使他们超脱，其生死感念和诗酒风流千载之后仍令我们深深感动。

:活动3：分享后世文人诗文中的陶渊明，品味陶渊明精神的传承。

唐代以后，陶渊明逐渐成为了中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往从陶渊明身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。

梦见五柳枝，已堪挂马鞭。何时到彭泽，狂歌陶令前。——李白

吾于诗人无所甚好，独好渊明。——苏轼

陶令不知何处去，桃花源里可耕田？——毛泽东

梁启超说，唐以前的诗人，真能把个性整个端出来和我们接触的，只有阮籍和陶渊明二人，而陶尤为鲜明。“他做人很下艰苦功夫，目的不外保全他的自然。”

世间并无桃花源，但陶渊明用他一生的行动，告诉我们如何找到通向宁静生活的道路；告诉我们热爱什么都不如热爱生活。当现实生活陷入焦虑时，请记住：生活不易，我们都要学会善待自己。

后世著名学者费勇这样评价：陶渊明是中国古代社会真正做了自己的人，他辞掉了官，辞掉了体制的保障，回到农村，自己养活自己。

叶嘉莹先生这样评价：在精神上，陶渊明掌握了“任真"的自得；，在生活上，他掌握了“固穷”的持守。

任务三、选择自己最喜欢的一句或几句来进行赏析。体会语言特色，感受真挚情感。

1.舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣。

运用了寓情于景、情景交融的手法。用舟轻快、风吹衣的飘逸来表现自己归居田园的轻松愉快，形象而富有情趣，有很强的感染力。表现了作者乘舟返家途中轻松愉快的心情。

2.三径就荒，松菊犹存。

松菊在中国古代文人笔下常常是高洁、脱俗的象征，诗人此处写“松菊犹存"实则是表明自己品性仍在，未被世俗污染。

3.云无心以出岫，鸟倦飞而知还。

这两句一方面描写景物自然妥帖，毫无雕琢之痕又极具诗情画意，另一方面又寄托深远，出则无心，归则有意，这正是作者出仕和辞官情形的真实写照。出仕是无心的，并不是有意追求功名利禄，在这里，“无心”并不是作者的开脱之辞，而是实实在在地表现了作者的反省和自责；“倦飞”，是因为自己已经厌倦了官场的污浊和黑暗。作者触景生情，又将这种复杂的感情不露形迹地轻点出来，具有很强的艺术感染力。

4.善万物之得时，感吾生之行休。

由物哀人，自然生出人生短暂之伤感；由春来万物复苏，体会到大自然的生生不息，同时想到人生的短暂与仓促。这两句虽有些沉郁，但仔细品味，基调还是静谧而愉悦的。

5.聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！

这两句抒发了陶渊明乐天安命的思想感情。既表现了诗人遗世独立、心胸旷达的乐观精神，也流露出无可奈何、听天由命的消极情绪。隐逸的道路基本上都是逃避现实的，有消极的成分。但结合当时的社会环境，陶渊明不与黑暗的官场同流合污，其不慕富贵、安贫乐道的思想还是有一定积极意义的，它启示人们要蔑视那丑恶污秽的现实，从生活上远离它，从道德上鞭挞它。陶渊明这种顺乎天命，委心任化的态度是充满诗意的，也是由痛苦和折磨中得来的。它总结了陶渊明对此前人生的反思、对个人本性的澄明、对未来人生的向往。

小结：①语言风格，“淡雅生动”“素朴自然"。

“淡雅生动”虽锤炼语言，却不追求藻饰，不滥用典故。

“素朴自然"大多如口语不经意流出，自然真切，是作者心胸的真实展示。作者写出了回到田园后的园中之乐、田中之乐和身心自由之乐

②句式上，文章多处使用了对偶句。如“悟已往之不谏，知来者之可追”。《归去来兮辞并序》骈偶押韵，简洁清新，富有节奏感和音乐美。如“乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。"

很多句子，能够触动心灵，却并没有太多技巧，而这也是陶渊明平淡自然的语言风格的体现，其中蕴含着真挚的情感。

任务四：拓展延伸。

活动1：联系陶渊明其他作品。

“环堵萧然，不蔽风日。短褐穿结，箪瓢屡空。”(《五柳先生传》)

“饥来驱我去，不知竟何之。行行至斯里，叩门拙言辞。"(《乞食》)

从中可看出陶渊明吃、住境况:收获少,孩子多,存粮也没有;住得差,衣服破,食物少，竟然到了乞食的程度。

活动2：具体分析。

文章的字里行间还隐藏了一种什么感情(分组讨论)

“善万物之得时,感吾生之行休”可看出,羡慕万物自由生长,而自己生命短暂。一第3段写“世与我而相违,复驾言兮焉求",在序里可看到“违己交病",世事混乱违反了他的意志,身心都很疲惫,乱世让他感到很悲伤。(点拨:那是以前,现在不是很快乐吗“我”归隐田园的心愿得到满足了)

可现在没有人理解他的高洁品质,感到孤独。

“聊乘化以归尽",意为姑且顺应自然的变化,走到生命的尽头。年轻时陶渊明希望做官,年老后就只能顺应自然变化了,说明他对现实失去信心。这是他感到悲伤的一个原因。

点拨:作者悲伤的原因有四点:一是挨饿受冻,从序言可看出来;二是世与“我”相违，难免感到孤独;三是生命短暂;四是不能主宰自己命运。

活动3：小结。

人生悲乐相伴也许就是生活的辩证法。快乐背后是藏于内心深处不愿示人的忧伤。你认为“乐",看到的是归隐心愿的满足;你认为“悲”,则体会到了作者退而求其次的无奈和苍凉。

任务五：《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》比较阅读（教师主讲）：

1.相同之处：

《兰亭集序》和《归去来兮辞并序》都体现了在“人的觉醒"和“山水的发现”的魏晋时代文士对生命和自然的思考。王羲之和陶渊明都在人生苦短、终必有尽的现实面前有着心灵的悸动和思想的波澜，都在自然中感受到生命的气息和衷心的欢愉。

从人生经历和个人思想来看，他们也有相似之处，他们都曾关注现实，都曾受到儒家思想的深刻影响。王羲之对天下大势、军务民政的认识，陶渊明说自己少时“猛志逸四海"(《杂诗八首》其五)，想要“抚剑独行游”(《拟古九首》其八)，都体现了这一点。但他们也从少年时就深受老庄崇尚自然的思想影响，王羲之一见会稽山水就想永居那里，陶渊明则“少无适俗韵，性本爱丘山"(《归园田居五首》其一)。也许并非巧合的是，他们都经历了从“出仕”到“辞官"的过程，最后都在自然田园中“归尽”。

2.相异之处：

就作为人生关键的“辞官"而言，王羲之主要是因为宦途上的人事矛盾，甚至有“羲之耻为之(王述)下，遣使诣朝廷，求分会稽为越州”(《晋书·王羲之传》)之事，被动性较强;陶渊明共三次辞官，前两次的原因分别是“不堪吏职"(萧统《陶渊明传》)和“商歌非吾事，依依在耦耕”(《辛丑岁七月赴假还江陵夜行涂口》)，都是主动辞官，根本原因都在于天性与官场生活相违。可见两人虽都有超尘之想，但超脱程度毕竟有所不同。

就对生死的思考而言，王羲之感叹欢乐的易逝、人生的短暂，对此感到痛苦，想要超越生死而又认识到把