古诗诵读《春江花月夜》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册

古诗诵读《春江花月夜》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗诵读《春江花月夜》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册设计思路本节课以统编版高中语文选择性必修上册中的《春江花月夜》为教学内容，旨在通过古诗诵读的方式，让学生深入理解诗歌的意境美、语言美和情感美。设计思路以激发学生兴趣为起点，通过逐句解读、情感体验、艺术欣赏三个环节，引导学生感受古典诗词的魅力，培养学生的文学素养和审美能力。课程中将结合注释、背景介绍、朗读技巧等教学手段，确保学生在理解诗歌内容的同时，能够准确把握诗歌的节奏和韵律，达到提高学生古诗文鉴赏能力的目的。核心素养目标1.语言建构与运用：通过诵读《春江花月夜》，提升学生对古典诗歌语言的感知力，掌握诗歌的朗读节奏和韵律。

2.思维发展与提升：培养学生对诗歌意象的解读能力，提高思维的逻辑性和创造性。

3.文化传承与理解：引导学生领略传统文化之美，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗歌的审美情感，培养高雅的审美情趣和创造美的能力。教学难点与重点1.教学重点

-古诗的朗读技巧：重点在于让学生掌握《春江花月夜》的朗读节奏、韵律和语气，例如通过停顿、重音、缓急等技巧表现诗文的情感和意境。

-诗歌意象的解析：强调对“春江”、“花月”、“夜”等关键词汇的深入解读，如“春江潮水连海平”中的“潮水”与“海平”如何形象地描绘出春江的壮阔。

-诗歌情感的把握：理解诗人对自然美景的赞美和对人生哲理的感悟，例如“人生代代无穷已，江月年年只相似”所传达的感慨。

2.教学难点

-难点之一：诗歌中的典故和文化背景：如“张若虚”这个名字的历史背景，以及诗中提及的“天际”、“闲潭”等地名所承载的文化内涵，需要教师通过生动的例子帮助学生理解。

-难点之二：诗歌语言的凝练和象征意义：《春江花月夜》中的语言非常凝练，如“江畔何人初见月？江月何年初照人？”中的“初见月”和“初照人”所蕴含的深层意义，需要教师通过具体分析帮助学生把握。

-难点之三：诗歌的情感与哲理的结合：诗歌不仅仅是情感的抒发，还包含了深刻的哲理，如“不知江月待何人，但见长江送流水”所表达的人生无常和时光流转的哲理，教师需通过生动的比喻和现实生活中的例子来帮助学生理解。教学资源-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：统编版高中语文选择性必修上册电子教材、古诗文朗读音频资料

-教学手段：板书、PPT演示、分组讨论、角色扮演教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放《春江花月夜》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的韵律美，引发学生对诗歌的好奇心。

-回顾旧知：简要询问学生之前学过的唐诗，特别是描写自然景物的诗歌，引导学生思考古典诗词中的审美特点。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《春江花月夜》的作者、创作背景，以及诗歌的主要内容。

-举例说明：通过分析诗中的具体意象，如“春江潮水连海平”、“月下飞天镜，云生结海楼”，让学生理解诗歌中的视觉意象和情感表达。

-互动探究：将学生分为小组，讨论诗歌中的关键词汇和句子，引导学生分享对诗歌的理解和感受。

3.诗歌朗读实践（约20分钟）

-学生活动：指导学生分组朗读诗歌，注意节奏和韵律的把握，让学生在实践中感受诗歌的音韵美。

-教师指导：在学生朗读时，教师巡回指导，纠正发音和节奏上的错误，帮助学生更好地表达诗歌的情感。

4.诗歌解析与讨论（约30分钟）

-学生活动：让学生解析诗中的难点和典故，如“闲潭”的含义，以及诗中的人生哲理。

-教师指导：教师引导学生进行深入讨论，提供必要的背景资料和解释，帮助学生突破理解上的难点。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据教师的指导，独立完成一首描绘自然景物的短诗，尝试运用本节课学到的诗歌创作技巧。

-教师指导：教师对学生的创作进行点评，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生的创造力和表达能力。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的朗读技巧和情感理解的重要性。

-学生反思：让学生分享本节课的学习收获，以及对古典诗歌的新认识。学生学习效果1.学生能够流畅地朗读《春江花月夜》，掌握诗歌的节奏和韵律，能够在朗读中表现出诗歌的情感和意境。

2.学生理解了《春江花月夜》中的关键词汇和意象，如“春江”、“花月”、“夜”等，能够用自己的语言描述这些意象所表现的画面和情感。

3.学生能够分析诗中的难点和典故，如对“闲潭”、“张若虚”等历史背景和文化内涵有了深入的了解，增强了对古典诗歌的鉴赏能力。

4.学生能够理解并表达《春江花月夜》所蕴含的哲理，如对人生无常、时光流转的感悟，能够在讨论中分享自己的理解和感受。

5.学生在巩固练习环节中，能够独立创作描绘自然景物的短诗，运用了本节课学到的诗歌创作技巧，展现了创造力和表达能力。

6.学生通过本节课的学习，对古典诗歌产生了更浓厚的兴趣，增强了对中国传统文化的认同感和自豪感。

7.学生在互动探究和讨论中，提高了合作学习和批判性思维能力，能够主动探究问题，表达自己的观点，并倾听他人的意见。

8.学生通过教师的指导和反馈，对自己的学习成果有了清晰的认识，能够针对自己的不足进行改进，形成了自我反思和自我提升的能力。

9.学生在本节课结束后，能够将所学的诗歌鉴赏技巧应用到其他古典诗歌的学习中，提高了学习效率和效果。

10.学生在课程结束时，能够以更加细腻和深刻的视角去欣赏和解读古典诗歌，为未来的文学学习和人文素养的提升奠定了坚实的基础。板书设计①诗歌背景介绍：

-作者：张若虚

-创作背景：初唐时期，社会稳定，经济繁荣，文化艺术发展

②诗歌内容解析：

-春江：描绘春江潮水与海平的壮观景象

-花月：表现月下花影的美丽画面

-夜：营造宁静神秘的夜晚氛围

③诗歌意象与哲理：

-意象：云、楼、闲潭、江月等

-哲理：人生代代无穷已，江月年年只相似（生命的循环与恒常）

④诗歌朗读技巧：

-节奏：把握诗歌的停顿与连续

-韵律：注意诗歌的平仄与押韵

-情感：通过朗读表现诗中的喜悦、哀愁等情感

⑤诗歌难点解析：

-典故与文化背景的解读

-语言凝练与象征意义的理解

⑥学生创作实践：

-模仿创作：尝试创作一首描绘自然景物的短诗

-交流分享：分享创作过程中的心得体会与遇到的困难教学反思与总结这节课《春江花月夜》的教学让我感受到了古典诗歌的魅力，也让我对教学方法有了新的认识和思考。

在教学过程中，我发现通过多媒体播放诗歌朗读音频能够有效地激发学生的兴趣，让他们在美的享受中自然地进入到诗歌的学习状态。同时，通过小组讨论的方式，学生能够更积极地参与到诗歌的解读和赏析中，他们的思维活跃，能够提出许多有见地的问题和想法。这一点让我感到非常欣慰。

然而，在教学难点解析部分，我发现一些学生对于诗歌中的典故和文化背景仍然感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地提供具体的历史文化背景资料，帮助学生更好地理解诗歌的深层含义。

在教学策略上，我觉得让学生自己动手创作诗歌是一个很好的尝试。他们通过实践，不仅加深了对诗歌创作技巧的理解，还提升了自身的创造力和表达能力。但同时，我也发现部分学生在创作过程中存在一定的困难，这提示我在今后的教学中，需要更加细致地指导学生的创作过程，给予他们更多的支持和帮助。

在课堂管理方面，我觉得整个课堂的氛围是活跃的，学生们都积极参与讨论，但有时讨论过于热烈，导致课堂纪律有些失控。我需要在维持课堂秩序的同时，更好地引导学生的讨论方向，确保每个学生都能在讨论中获得收获。

对于本节课的教学效果，我认为学生在知识掌握、技能提升和情感态度上都有了一定的收获。他们不仅学会了如何欣赏和解读古典诗歌，还对中国的传统文化有了更深的了解和认同。

针对存在的问题，我认为在今后的教学中，我需要做到以下几点改进：

1.加强对诗歌文化背景的介绍，让学生在理解诗歌的同时，对背后的文化有更深入的认识。

2.在学生创作环节，提供更多的指导和反馈，帮助他们克服创作中的困难，提升创作水平。

3.在课堂管理上，要更加注重纪律的维护，确保课堂讨论有序进行。典型例题讲解例题一：请分析《春江花月夜》中“春江潮水连海平”一句所使用的修辞手法及其效果。

答案：这句话使用了夸张的修辞手法，通过“连海平”来形容春江潮水的浩渺，突出了江水的壮阔和气势，使读者能够更加生动地感受到春江的宏大场景。

例题二：解释《春江花月夜》中“人生代代无穷已，江月年年只相似”所蕴含的哲理。

答案：这句话表达了生命的循环往复和时光的永恒不变。人生代代更替，但江上的月亮却年复一年地相似，体现了宇宙间事物变化的规律性和人生的无常感。

例题三：请描述《春江花月夜》中“闲潭”这一意象所营造的氛围。

答案：“闲潭”这一意象营造了一种宁静、幽深的氛围。诗中的“闲潭”被月光照亮，显得格外宁静，与周围的春江、花月形成了鲜明的对比，增强了诗歌的意境美。

例题四：《春江花月夜》中，诗人是如何通过自然景象来表达对人生哲理的感悟的？

答案：诗人通过对春江、花、月等自然景象的描绘，将自然与人生哲理相结合。如“江畔何人初见月？江月何年初照人？”通过对江月与人相遇的提问，表达了人生无常和时光流转的哲理。

例题五：请结合诗句“不知江月待何人，但见长江送流水”，谈谈你对诗人孤独感的理解。

答案：这句诗表达了诗人对江月孤独等待某人的想象，以及长江不断流逝的景象。诗人通过这一对比，表达了自己对人生孤独感和时间无情流逝的深刻理解。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，朗读诗歌时能够投入情感，对诗句的理解和解读也较为到位。在讨论环节，学生们能够主动发言，提出自己的见解，并且能够尊重他人意见，形成良好的课堂互动氛围。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组都能够围绕诗歌的主题和意象进行深入的探讨。例如，在讨论“江月”这一意象时，学生们不仅分析了其在诗中的象征意义，还结合了现实生活中的例子来阐释。展示环节中，各小组的汇报清晰，表达流畅，展现了良好的团队协作能力。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对诗歌的基本内容掌握较好，如作者、创作背景、诗句大意等。但在深入理解和赏析诗歌方面，部分学生仍有待提高。测试结果显示，学生在诗歌意象的解读和诗歌情感的把握上存在一定的困难。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自我评价和互评，他们能够认识到自己在课堂上的优点和不足，并提出改进措施。例如，一些学生提到自己在朗读时节奏把握不够准确，需要加强练习；而一些学生则表示在小组讨论中能够更好地发挥自己的长处。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我将给予以下评价与反馈：

-对于朗读表现优秀的学生，鼓励他们继续保持，并尝试在今后的朗读中更加注重情感的表达。

-对于在讨论中表现积