实践性教案带来的教学改变与反思

实践性教案带来的教学改变与反思授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课选取人教版《生物学》八年级下册第五章“生物的遗传和变异”为教学内容。本章主要介绍基因的显性与隐性、遗传与变异的概念和实例。学生通过学习，应能理解基因的显性与隐性规律，掌握遗传和变异的基本概念，并能够运用所学知识分析生活中的遗传现象。

本节课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。教学过程中，我将结合学生的认知水平，设计一系列实践性教案，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，深入理解生物学知识，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。同时，注重培养学生的团队合作意识和科学思维，使学生在实践中获得成长和进步。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提升学生的科学探究能力、科学思维和科学态度。通过学习基因的显性与隐性、遗传与变异的概念和实例，学生应能够运用科学方法观察、分析和解释生物学现象，培养科学探究能力。同时，通过实践性教案的设计，引导学生运用批判性思维，提出问题、解决问题，提升科学思维。在教学过程中，注重培养学生的团队合作意识，使学生在实践中能够与他人合作，共同解决问题，培养团队协作能力。此外，通过观察和实验，使学生能够体验科学研究的乐趣，增强对生物学的兴趣，树立科学态度。学情分析本节课面向的是八年级的学生，他们已经掌握了生物学的基本概念和一些简单的实验技能。在知识方面，学生对于细胞、DNA和基因等基本概念有一定的了解，但可能对于基因的显性与隐性规律、遗传和变异的复杂机制理解不深。在能力方面，学生具备一定的观察、实验和分析问题的能力，但需要进一步提高他们的批判性思维和问题解决能力。

在素质方面，大部分学生对生物学抱有浓厚的兴趣，但也有部分学生可能因为缺乏实践操作的机会而感到生物学难以理解。此外，学生的学习习惯和行为也各有不同，有的学生习惯于被动接受知识，有的学生则更倾向于主动探索和质疑。

对于本节课的内容，学生可能对生活中的遗传现象有直观的认识，但需要引导他们从科学的角度去理解和探究。因此，在教学过程中，我将注重激发学生的兴趣，引导他们通过实践性教案去观察、实验和分析，从而深化对生物学知识的理解。

针对学生的不同层次，我将设计不同难度的教学内容和实践活动，以满足不同学生的学习需求。对于那些对生物学感兴趣且能力较强的学生，可以设计一些更具挑战性的实验和问题让他们去探索；而对于那些兴趣不足或能力较弱的学生，则需要通过更多的引导和激励来提高他们的参与度和学习效果。

在教学过程中，我将关注学生的学习态度和行为习惯，引导他们树立正确的科学观念，培养良好的学习习惯。通过小组讨论、实验操作等形式，促进学生之间的交流与合作，提高他们的团队协作能力。同时，我将注重培养学生的批判性思维，鼓励他们提出问题、解决问题，从而提升他们的科学素养。教学资源软硬件资源：教室、显微镜、实验材料（如植物种子、动物样本等）、电脑、投影仪、白板。

课程平台：学校教学管理系统、生物学教学资源库。

信息化资源：生物学相关视频资料、实验操作指导资料、在线讨论平台。

教学手段：讲授、实验演示、小组讨论、案例分析、在线互动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕基因的显性与隐性课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解基因的显性与隐性知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解基因的显性与隐性课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出基因的显性与隐性课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解基因的显性与隐性规律，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、实验等活动，让学生在实践中掌握基因的显性与隐性知识。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、实验等活动，体验基因的显性与隐性知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解基因的显性与隐性知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握基因的显性与隐性知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解基因的显性与隐性知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据基因的显性与隐性课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与基因的显性与隐性课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的基因的显性与隐性知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识掌握：学生能够理解并掌握基因的显性与隐性规律，了解基因在生物遗传中的作用。学生能够通过实例分析和实验操作，深入理解遗传和变异的概念，并能够运用所学知识解释生活中的遗传现象。

2.能力提升：学生能够在实验和实践活动中有条不紊地进行观察、分析和解决问题，提高学生的实践操作能力和问题解决能力。通过小组讨论和合作学习，学生的团队合作意识和沟通能力得到提升。

3.素养培养：学生通过观察、实验和讨论，培养科学探究能力和科学思维。学生能够在学习中保持积极的态度，培养对生物学的兴趣和热情，树立科学态度和价值观。

4.行为习惯：学生通过课前自主探索、课中积极参与和课后拓展应用，培养自主学习习惯和反思总结的习惯。学生能够主动参与课堂讨论，提出问题并与他人交流，培养主动学习和思考的习惯。

5.应用能力：学生能够将所学的基因的显性与隐性知识应用到实际生活中，如解释家族遗传特征、遗传疾病等，提高学生应用知识解决实际问题的能力。重点题型整理1.填空题

(1)基因的_____形态在杂合子中表现出来，而隐性形态在纯合子中表现出来。

答案：显性

(2)当一个生物体表现出某个性状时，这个性状的基因称为_____基因。

答案：显性

(3)在遗传过程中，子代的性状受到_____个基因的影响。

答案：两个

2.判断题

(1)显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状。

答案：正确

(2)杂合子一定会表现出显性性状。

答案：错误

(3)生物体的某些性状由一个基因决定。

答案：错误

3.简答题

(1)请解释基因的显性与隐性规律。

答案：基因的显性与隐性规律是指在遗传过程中，显性基因控制显性性状，隐性基因控制隐性性状。当一个生物体表现出某个性状时，这个性状的基因称为显性基因；而当生物体不表现出某个性状时，这个性状的基因称为隐性基因。在杂合子中，显性基因和隐性基因共同作用，显性基因表现出来，而隐性基因则不表现出来。

(2)请举例说明基因的显性与隐性规律在自然界中的应用。

答案：基因的显性与隐性规律在自然界中广泛应用。例如，在植物育种中，通过选择显性性状的基因进行交配，可以培育出具有优良性状的新品种。在动物繁殖中，通过选择显性性状的基因进行交配，可以提高后代的表现型质量。此外，基因的显性与隐性规律还被应用于医学领域，如遗传疾病的诊断和预防等。

(3)请解释基因的显性与隐性规律在遗传过程中的重要性。

答案：基因的显性与隐性规律在遗传过程中的重要性体现在以下几个方面：首先，它解释了生物体性状的遗传机制，使人们能够理解生物体的遗传特征；其次，它为遗传育种提供了理论基础，使人们能够通过选择显性性状的基因进行交配，培育出优良品种；再次，它为医学领域的研究提供了基础，使人们能够了解遗传疾病的遗传规律，并进行诊断和预防；最后，它有助于人们深入理解生物多样性的形成和维持。

4.应用题

(1)小明种了一颗番茄植株，结出的番茄有的红色，有的黄色。请根据这个现象，解释基因的显性与隐性规律。

答案：根据现象，可以推测红色番茄和黄色番茄的性状由不同的基因控制。红色番茄的基因可能是显性基因，而黄色番茄的基因可能是隐性基因。在杂合子中，显性基因表现出来，因此小明种出的番茄植株表现为红色。

(2)小红养了一只金鱼，有的金鱼有鳞片，有的金鱼无鳞片。请根据这个现象，解释基因的显性与隐性规律。

答案：根据现象，可以推测有鳞片和无鳞片金鱼的性状由不同的基因控制。有鳞片金鱼的基因可能是显性基因，而无鳞片金鱼的基因可能是隐性基因。在杂合子中，显性基因表现出来，因此小红养的金鱼表现为有鳞片。

(3)小华研究了豌豆植物的遗传现象，发现当两个杂合子豌豆植物交配时，它们的后代中有25%表现为纯合子，50%表现为杂合子，25%表现为另一种纯合子。请根据这个现象，解释基因的显性与隐性规律。

答案：根据现象，可以推测杂合子豌豆植物的性状由两个显性基因和一个隐性基因控制。当两个杂合子豌豆植物交配时，它们的后代中25%表现为纯合子，即两个显性基因组合，表现出显性性状；50%表现为杂合子，即一个显性基因和一个隐性基因组合，表现出显性性状；25%表现为另一种纯合子，即两个隐性基因组合，表现出隐性性状。这个现象说明了基因的显性与隐性规律在遗传过程中的应用。作业布置与反馈作业布置：

1.请学生结合本节课所学内容，总结基因的显性与隐性规律，并用自己的话描述其含义。

2.设计一个简单的遗传实验，如观察家庭成员的某一特征（如眼皮、头发颜色等），并记录实验结果。

3.请学生选择一个感兴趣的遗传现象，通过查阅资料和分析，撰写一篇小论文。

4.请学生复习本节课所学内容，并回答以下问题：

a.基因的显性与隐性规律是如何解释生物体性状的遗传的？

b.请举例说明基因的显性与隐性规律在自然界中的应用。

c.请解释基因的显性与隐性规律在遗传过程中的重要性。

作业反馈：

1.对于学生总结基因的显性与隐性规律的作业，教师应检查学生是否能够准确地描述规律的含义，并指出学生表述中的错误或不清晰之处。

2.对于学生设计的遗传实验，教师应检查实验设计是否合理，实验步骤是否清晰，实验结果是否准确。对于存在的问题，教师应给予改进建议，如改进实验设计、增加实验步骤的详细程度等。

3.对于学生撰写的小论文，教师应检查论文的结构是否合理，观点是否清晰，论据是否充分。对于存在的问题，教师应给予改进建议，如改进论文结构、增加论据的细节描述等。

4.对于学生回答的问题，教师应检查学生是否能够准确地回答问题，并指出学生回答中的错误或不清晰之处。对于存在的问题，教师应给予改进建议，如改进回答的语言表达、增加回答的细节描述等。板书设计①重点知识点：基因的显性与隐性规律

词：基因、显性、隐性、杂合子、纯合子

句：基因的显性与隐性规律是指显性基因控制显性性状，