专项素养巩固训练卷(七)　跨学科试题教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册

专项素养巩固训练卷(七)跨学科试题教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为“专项素养巩固训练卷(七)”，涵盖跨学科试题，重点在于巩固九年级化学人教版上册的相关知识点，包括物质的性质与变化、分子和原子、原子的结构、元素周期表、化学方程式、质量守恒定律等。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过训练卷中的跨学科试题，引导学生运用已学的化学知识解决实际问题，如运用化学方程式计算、分析元素周期表中的元素性质变化等，从而巩固和提升学生的化学素养。同时，试题涉及到的知识点与课本章节紧密相关，如第二章“分子和原子”、第四章“元素周期表”等。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的化学科学思维、实践创新能力以及科学态度与价值观。具体包括：通过跨学科试题的解答，提升学生运用化学知识解决实际问题的能力；培养学生在分析化学问题时的逻辑思维和批判性思维；激发学生对化学学科的兴趣，增强探究未知领域的积极性；以及通过科学方法的运用，培养学生的实证意识和严谨的科学态度。教学难点与重点1.教学重点：

-物质的性质与变化：理解和运用化学变化与物理变化的区别，例如区分燃烧和融化。

-分子和原子的概念：掌握分子和原子的基本特征，如分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小单位。

-化学方程式的书写与应用：能够正确书写简单化学反应的方程式，如水的合成反应H2+O2→H2O。

-质量守恒定律的应用：理解并运用质量守恒定律解释化学反应中的质量问题，例如在反应前后的总质量不变。

2.教学难点：

-化学方程式的配平：学生往往难以理解如何平衡化学方程式中的原子数，例如难以配平反应方程式Fe+H2SO4→FeSO4+H2↑。

-元素周期表的理解：学生可能难以记忆元素周期表中的元素及其性质，如金属活动性顺序和元素的非金属性。

-跨学科综合应用：学生可能不擅长将化学知识与其他学科知识（如数学、物理）结合，例如在计算化学反应中的热量变化时，需要运用数学中的公式和计算方法。

-实际问题的解决：学生在面对实际问题时，可能不知道如何将理论知识应用到具体情境中，例如如何通过化学知识分析水污染问题。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备人教版九年级化学上册教材。

2.辅助材料：准备相关章节的PPT演示文稿，包含分子和原子结构示意图、化学方程式示例、元素周期表等。

3.实验器材：准备必要的实验器材，如试管、酒精灯、滴定板、实验药品等，确保实验安全有序进行。

4.教室布置：将教室分为讲解区、实验操作区，并确保每个区域有足够的空间供学生活动。教学流程1.导入新课（5分钟）

通过一个简单的化学实验现象（如酚酞试液在碱性溶液中变红）引起学生的兴趣，提问学生观察到的现象，引导学生思考这是为什么，进而导入新课的内容，即化学反应中的物质变化和化学方程式的书写。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解物质的性质与变化，通过实例（如冰融化成水）解释物理变化与化学变化的区别，强调化学变化中有新物质生成。

-介绍分子和原子的概念，使用模型或动画展示分子和原子的结构，让学生理解它们在化学变化中的作用。

-详细讲解化学方程式的书写规则，通过示例（如水的合成反应）演示如何书写和配平化学方程式，强调质量守恒定律的应用。

3.实践活动（15分钟）

-让学生分组进行简单的化学反应实验，如铜与硫酸反应生成硫酸铜和氢气，观察反应现象并记录。

-让学生尝试书写实验中观察到的化学反应的方程式，并尝试配平。

-通过计算反应前后物质的质量，让学生验证质量守恒定律，并讨论实验误差的可能原因。

4.学生小组讨论（10分钟）

-让学生讨论以下三个方面：

-如何区分物理变化和化学变化？举例说明。

-在化学方程式中，如何确定反应物和生成物的化学式？举例说明。

-在实验中如何保证质量守恒定律的准确性？讨论可能的误差来源和改进方法。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的主要内容，包括物质变化、分子和原子、化学方程式的书写和质量守恒定律的应用。通过提问学生，检查他们对重点知识的掌握情况，并对难点进行简要复习和强调。最后布置相关的课后作业，巩固所学知识。知识点梳理1.物质的性质与变化

-物理变化：不产生新物质的变化，如冰融化成水。

-化学变化：产生新物质的变化，如燃烧、腐蚀等。

-物理性质与化学性质：物理性质不涉及新物质的生成，如颜色、状态、密度等；化学性质涉及新物质的生成，如可燃性、氧化性等。

2.分子和原子

-分子：由两个或多个原子组成，保持物质化学性质的最小粒子。

-原子：化学变化中的最小单位，由原子核和电子组成。

-原子结构：原子核中有质子和中子，电子在核外按能级分布。

3.元素周期表

-元素周期律：元素的性质随原子序数的递增呈现周期性变化。

-金属元素与非金属元素：金属元素一般位于周期表左侧，非金属元素位于右侧。

-活动性序列：金属活动性由强到弱的顺序，如钾>钙>钠>镁>铝>锌>铁等。

4.化学方程式

-化学方程式的书写：表示化学反应的式子，包括反应物、生成物和反应条件。

-化学方程式的配平：使反应物和生成物中各原子的数目相等。

-质量守恒定律：化学反应前后，反应物和生成物的总质量保持不变。

5.质量守恒定律

-定律内容：在化学反应中，反应物的总质量等于生成物的总质量。

-应用：用于验证化学反应的正确性和计算反应物或生成物的质量。

6.化学反应类型

-合成反应：两种或多种物质生成一种新物质的反应，如A+B→C。

-分解反应：一种物质分解成两种或多种物质的反应，如AB→A+B。

-置换反应：一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应，如A+BC→AC+B。

-双替换反应：两种化合物互相交换成分，生成另外两种化合物的反应，如AB+CD→AD+CB。

7.化学实验操作

-基本操作：如称量、量取、加热、过滤、蒸发等。

-实验安全：了解实验中可能遇到的风险和如何避免事故。

-实验记录：准确记录实验过程和结果，以便分析讨论。

8.化学应用

-生活中的化学：如烹饪中的化学反应、清洁剂的作用原理等。

-环境保护：化学在治理污染和保护环境中的应用。

-新材料：化学在新材料研发中的作用，如纳米材料、新型电池等。教学反思与总结今天的教学过程让我深刻体会到，教学不仅仅是一个单向的知识传递过程，更是一个师生互动、共同探索的过程。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法的运用上，我觉得自己尝试了一些新的方法，比如通过实验导入新课，这样可以直观地引起学生的兴趣和好奇心。但同时我也发现，实验过程中时间掌控得不够好，导致后面的教学内容有些仓促。下次我会更加注意时间分配，确保每个环节都能得到充分展开。

在策略上，我尽量使用了启发式教学，引导学生主动思考和探究，而不是被动接受知识。但我也发现，有些学生可能还不习惯这种教学方式，需要更多的引导和鼓励。我会继续耐心引导，让学生逐渐适应这种学习方式。

在课堂管理方面，我觉得整体秩序良好，但也有一些细节需要注意。比如，在小组讨论时，有些学生可能过于活跃，而忽视了其他同学的想法。我会提醒他们，在讨论中要尊重每个人的发言，学会倾听和交流。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对化学方程式的书写和质量守恒定律有了更深入的理解。在实践活动中，大部分学生能够准确地记录实验数据和书写方程式，这表明他们在知识掌握方面有了明显的进步。

在技能方面，学生的实验操作能力有所提高，他们能够按照要求进行实验，并在实验中观察和思考问题。同时，通过小组讨论，学生的合作能力和表达能力也得到了锻炼。

在情感态度方面，学生对化学的兴趣明显提升，他们更加积极主动地参与到课堂活动中来。这让我感到欣慰，也让我意识到，激发学生的学习兴趣和动力是教学成功的关键。

当然，教学中也存在一些不足。比如，有些学生在化学方程式的配平上仍有困难，我计划在下一节课中专门针对这个难点进行讲解和练习。另外，我也发现学生在实际应用知识解决问题时，还存在一定的差距，我会尝试设计更多实际情境的题目，让学生在实际应用中巩固知识。重点题型整理1.题型：化学方程式的书写与配平

题目：写出以下反应的化学方程式，并对其进行配平。

-铁与稀硫酸反应生成硫酸亚铁和氢气。

答案：Fe+H2SO4→FeSO4+H2↑（配平后的方程式）

-碳酸钙受热分解生成氧化钙和二氧化碳。

答案：CaCO3→CaO+CO2↑（配平后的方程式）

2.题型：质量守恒定律的应用

题目：在一个封闭的容器中，将4克的碳和8克的氧气进行完全反应，反应后容器内的总质量是多少？

答案：反应生成的二氧化碳质量为12克（C+O2→CO2），根据质量守恒定律，反应前后容器内的总质量不变，仍为12克。

3.题型：区分物理变化和化学变化

题目：下列变化中，哪些是物理变化？哪些是化学变化？

-水蒸发成水蒸气

-碘升华

-煤燃烧

答案：水蒸发成水蒸气和碘升华是物理变化，煤燃烧是化学变化。

4.题型：元素周期表的应用

题目：根据元素周期表，下列元素中哪个元素的活性最强？钾（K）、钙（Ca）、钠（Na）。

答案：钾（K）的活性最强，因为它位于元素周期表的第一族，活性随原子序数的增加而增强。

5.题型：化学反应类型的判断

题目：判断以下反应类型，并简要说明原因。

-2H2O2→2H2O+O2

-NaCl+AgNO3→NaNO3+AgCl↓

答案：第一个反应是分解反应，因为一个化合物分解成两种物质；第二个反应是双替换反应，因为两种化合物交换成分生成另外两种化合物。课堂1.课堂评价：

在课堂教学中，我采用了多种方式来评价学生的学习情况，以确保他们能够有效地掌握课程内容。

提问：通过课堂提问，我能够及时了解学生对知识点的理解和掌握程度。例如，在讲解化学方程式的书写规则后，我会随机提问学生如何书写特定的化学反应方程式，并让他们解释配平的原理。

观察：我在课堂上密切观察学生的反应和参与度。如果我发现某些学生在实验操作或讨论中表现出犹豫或困惑，我会及时介入，提供必要的指导和支持。

测试：在课程结束时，我会进行小测验，以检验学生对本节课重点知识点的掌握情况。这些测试通常包括化学方程式的书写、质量守恒定律的应用等。

对于发现的问题，我会采取以下措施解决：

-对于理解上的困难，我会通过额外的例题和解释来澄清概念。

-对于操作技能上的不足，我会提供更多的实验操作机会，让学生在实践中学习和提高。

-对于参与度不高的情况，我会调整教学策略，例如增加互动环节，鼓励学生主动提问和参与讨论。

2.作业评价：

我对学生的作业进行了认真的批改和点评，这不仅帮助我了解学生的学习效果，也为学生提供了宝贵的反馈。

在批改作业时，我关注以下几个方面：

-学生是否能够正确书写化学方程式，并正确配平。

-学生是否能够运用质量守恒定律解决实际问题。

-学生是否能够清晰地区分物理变化和化学变化。

-学生是否理解元素周期表的基本概念，并能够应用相关知识。

在点评作业时，我提供以下类型的反馈：

-针对学生的正确答案，我会给予积极的肯定和鼓励，以增强他们的自信心。

-对于错误的答案，我会指出错误的原因，并提供正确的解答方法。

-对于作业中表现出色的学生，我会提出更高的要求，鼓励他们挑战更难的问题。板书设计①物质的性质与变化

-物理变化：状态变化，无新物质生成

-化学变化：新物质生成，如燃烧、腐蚀

②分子和原子

-分子：保持物质化学性质的最小粒子

-原子：化学变化中的最小单位，结构：原子核、电子

③元素周期表

-元素周期律：元素性质周期性变化

-金属元素：左侧，活泼性顺序

-非金属元素：右侧，非金属性变化

④化学方程式

-书写规则：反应物、生成物、条件

-配平：原子数目相等

⑤质量守恒定律

-定律内容：反应物质量=生成