专题2 第1单元 第2课时 同分异构体2023-2024学年新教材高二化学选择性必修3同步课堂高效讲义配套教学设计（苏教版2019）

专题2第1单元第2课时同分异构体2023-2024学年新教材高二化学选择性必修3同步课堂高效讲义配套教学设计（苏教版2019）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《专题2第1单元第2课时同分异构体》

本节课主要讲授苏教版2019年高二化学选择性必修3《有机化学基础》中的内容。具体包括以下部分：

1.同分异构体的概念、分类及命名原则。

2.碳链异构体的判断与书写方法。

3.官能团异构体的判断与书写方法。

4.位置异构体的判断与书写方法。

5.举例分析常见有机化合物的同分异构体现象。

6.同分异构体的应用及意义。核心素养目标1.通过对同分异构体的学习，培养学生宏观辨识与微观探析的素养，提高学生对有机分子结构的认识和理解。

2.通过同分异构体的书写和判断方法，训练学生的逻辑思维和创新思维，发展学生的科学探究能力。

3.通过对同分异构体应用的了解，培养学生的社会责任感和实践能力，使学生在实际生活中能够运用化学知识解决问题。教学难点与重点1.教学重点

-同分异构体的概念和分类：强调同分异构体是指分子式相同但结构不同的化合物，包括碳链异构体、官能团异构体、位置异构体等。

举例：例如，丁烷和异丁烷是碳链异构体的例子，它们分子式相同（C4H10），但结构不同。

-同分异构体的命名原则：详细讲解有机化合物命名规则，包括碳链的命名、官能团的位置和名称等。

举例：如2-丁醇和2-甲基-1-丙醇是官能团异构体的命名示例。

-同分异构体的书写和判断方法：教授如何根据分子式判断可能存在的同分异构体，并正确书写结构式。

举例：如根据分子式C3H6O，判断可能存在的同分异构体，并书写丙酮和丙醛的结构式。

2.教学难点

-同分异构体的识别与区分：学生往往难以准确识别和区分不同类型的同分异构体。

举例：学生可能混淆碳链异构体和位置异构体，如难以区分正丁烷和异丁烷与2-丁烯和1-丁烯。

-同分异构体的数量判断：学生对于如何确定某一分子式下的同分异构体数量感到困惑。

举例：如对于分子式C5H10的烯烃，学生可能难以判断存在几种同分异构体，以及如何书写这些结构。

-官能团异构体的形成机制：学生可能不理解官能团异构体是如何形成的，以及它们在化学性质上的差异。

举例：如乙醇和二甲醚虽然分子式相同（C2H6O），但官能团不同，学生需要理解它们结构和性质上的区别。教学资源准备1.教材：确保每位学生配备《有机化学基础》选择性必修3教材。

2.辅助材料：准备同分异构体相关的结构图、同分异构体分类表格、同分异构体命名示例文档，以及相关教学视频。

3.实验器材：如果安排实验，准备相应的有机模型、实验记录表、实验安全用品等。

4.教室布置：设置多媒体展示区，确保投影仪、电脑等设备正常运作，安排学生座位以便于讨论和观察。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括同分异构体的基本概念、分类和命名原则的PPT和视频，明确要求学生预习时关注同分异构体的定义和分类。

-设计预习问题：设计问题如“同分异构体有哪些类型？请各举一个例子。”

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和预习资料，理解同分异构体的基本概念。

-思考预习问题：学生根据预习资料，独立思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和答案通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升对同分异构体的初步理解。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享和预习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示几种同分异构体的实际案例，如正丁烷和异丁烷的模型，引发学生对同分异构体现象的好奇心。

-讲解知识点：详细讲解同分异构体的分类和命名，结合具体化合物结构进行解释。

-组织课堂活动：分组讨论不同类型的同分异构体，每组选择一个类型制作概念图。

-解答疑问：对学生提出的关于同分异构体识别和命名的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考同分异构体的分类和命名规则。

-参与课堂活动：学生分组讨论，制作概念图，加深对同分异构体的理解。

-提问与讨论：学生对不理解的部分提出问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解同分异构体的核心知识，确保学生理解。

-实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中学习和应用同分异构体的知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与同分异构体相关的练习题，要求学生书写不同类型同分异构体的结构式。

-提供拓展资源：提供在线资源链接，如同分异构体在药物化学中的应用文章。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学知识，完成练习题，巩固同分异构体的书写和识别能力。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结学习心得和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习成果进行自我评估和总结。

作用与目的：

-巩固学生对同分异构体知识的掌握，提高解题技能。

-拓展学生的知识视野，理解同分异构体在实际应用中的重要性。

-培养学生的自我监控和自我提升能力。教学资源拓展1.拓展资源

-同分异构体的历史与发展：介绍同分异构体概念的起源和发展历程，以及它在化学领域中的重要地位。

-同分异构体在有机合成中的应用：探讨同分异构体在有机合成策略中的重要作用，如立体选择性合成、官能团转化等。

-同分异构体的光谱分析：介绍红外光谱、核磁共振氢谱（NMR）、质谱（MS）等技术在同分异构体识别中的应用。

-同分异构体与药物化学：分析同分异构体在药物设计和合成中的重要性，如药物分子结构的优化和生物活性研究。

-同分异构体的环境与生物学意义：探讨同分异构体在环境污染物分析和生物体内作用的影响。

2.拓展建议

-阅读拓展文献：推荐学生阅读有关同分异构体的科研论文和综述文章，以加深对同分异构体研究的理解。

-建议阅读《有机化学》杂志中的相关论文，了解同分异构体在有机合成中的最新研究进展。

-实践活动：鼓励学生参与实验室实践活动，通过实际操作来加深对同分异构体概念的理解。

-建议学生在实验室中合成几种不同的同分异构体，并使用光谱分析技术进行鉴定。

-观看教育视频：推荐学生观看有关同分异构体的教学视频，如“同分异构体的识别与书写方法”等。

-建议观看“有机化学学堂”系列视频，特别是关于同分异构体的讲解部分。

-参加学术讲座：鼓励学生参加学校或学术机构举办的有机化学相关讲座，与专家面对面交流。

-建议参加“有机化学前沿”系列讲座，特别是邀请有机化学领域专家的主题讲座。

-开展小组研究：组织学生开展小组研究项目，探讨同分异构体在特定领域中的应用。

-建议学生小组选择一个特定的同分异构体，研究其在药物化学、材料科学或其他领域中的应用，并撰写研究报告。

-设计模型与展示：鼓励学生设计同分异构体的三维模型，并展示其结构特征和命名规则。

-建议学生使用有机模型套件，制作不同类型的同分异构体模型，并在班级中进行展示和讲解。

-进行跨学科学习：鼓励学生将同分异构体的知识与其他学科相结合，如生物化学、环境科学等。

-建议学生探讨同分异构体在生物体内的新陈代谢过程中的作用，或者分析同分异构体在环境监测中的应用。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解同分异构体时，我尝试结合实际生活中的例子，如药物分子的结构设计，让学生在情境中理解抽象的概念，这样不仅提高了学生的兴趣，也让他们看到了化学知识的应用价值。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如动画演示同分异构体的形成过程，使抽象的结构变化变得直观易懂，有助于学生更好地掌握知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对同分异构体的理解不够深入：部分学生在理解同分异构体的概念和分类时存在困难，对于如何识别和书写同分异构体感到迷茫。

2.课堂互动不足：在课堂活动中，学生的参与度不够高，小组讨论时有些学生参与度低，影响了整体的教学效果。

3.评价方式单一：目前主要依赖作业和考试成绩来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习状况。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化概念教学：针对学生对同分异构体理解不够深入的问题，我将通过设计更详细的案例，结合结构式分析，帮助学生深入理解同分异构体的概念和分类。

2.优化课堂互动：为了提高课堂互动，我将尝试更多的提问和讨论环节，鼓励学生积极参与课堂活动，同时，对于参与度低的学生，我会进行个别辅导，确保每个学生都能得到关注和帮助。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我将引入课堂表现、小组合作、实验报告等多种评价方式，让学生在不同的评价维度中展现自己的学习成果。

4.加强实践环节：通过实验室实验和模拟实验，让学生亲自动手操作，体验同分异构体的形成过程，提高学生的实践能力和创新思维。

5.定期反馈与沟通：定期与学生沟通，了解他们的学习需求和困难，根据学生的反馈调整教学策略，确保教学内容的实用性和针对性。课后作业1.书写练习：根据分子式C4H8，写出所有可能的结构式，并判断它们属于哪种类型的同分异构体。

答案：C4H8的同分异构体包括1-丁烯、2-丁烯和环丁烷，分别属于位置异构体和碳链异构体。

2.识别练习：给出以下结构式，判断它们是否属于同分异构体，并说明理由。

-结构式A：CH3-CH2-CH2-CH3

-结构式B：CH3-CH(CH3)-CH3

答案：结构式A和B是同分异构体，因为它们具有相同的分子式C4H10，但结构不同，结构式A是正丁烷，结构式B是异丁烷，属于碳链异构体。

3.命名练习：给出以下结构式，写出它们的IUPAC命名。

-结构式C：CH3-CH2-CH2-CH2-CH3

-结构式D：CH3-CH(CH3)-CH2-CH3

答案：结构式C的IUPAC命名为n-戊烷，结构式D的IUPAC命名为2-甲基丁烷。

4.结构转换练习：给出一个化合物分子式C3H6O，要求学生写出所有可能的结构式，并指出哪些是官能团异构体。

答案：C3H6O的同分异构体包括丙酮（CH3-CO-CH3）和丙醛（CH3-CH2-CHO），它们是官能团异构体，因为它们的官能团不同。

5.应用练习：某化合物的分子式为C4H8O，已知它是一个酮，要求学生写出该化合物的结构式，并给出其IUPAC命名。

答案：该化合物的结构式为CH3-CO-CH2-CH3，IUPAC命名为2-丁酮。内容逻辑关系1.同分异构体的概念与分类：

-①同分异构体的定义：具有相同分子式但结构不同的化合物。

-②同分异构体的分类：碳链异构体、官能团异构体、位置异构体等。

-③同分异构体的识别：通过分子式判断可能存在的同分异构体类型。

2.同分异构体的命名原则：

-①命名规则：根据碳链长度、官能团位置和类型进行命名。

-②命名方法：使用IUPAC命名法，准确描述化合物的结构。

-③命名练习：通过实际例子，练习同分异构体的命名。

3.同分异构体的书写和判断方法：

-①书写方法：根据分子式和命名规则，书写同分异构体的结构式。

-②判断方法：通过结构分析，判断同分异构体的类型和数量。

-③实际应用：将同分异构体知识应用于实际问题解决中。作业布置与反馈作业布置：

1.书写练习：根据分子式C5H10，写出所有可能的结构式，并判断它们属于哪种类型的同分异构体。

2.识别练习：给出以下结构式，判断它们是否属于同分异构体，并说明理由。

-结构式A：CH3-CH2-CH2-CH2-CH3

-结构式B：CH3-CH(CH3)-CH2-CH3

3.命名练习：给出以下结构式，写出它们的IUPAC命名。

-结构式C：CH3-CH2-CH2-CH2-CH3

-结构式D：CH3-CH(CH3)-CH2-CH3

4.结构转换练习：给出一个化合物分子式C3H6O，要求学生写出所有可能的结构式，并指出哪些是官能团异构体。

5.应用练习：某化合物的分子式为C4H8O，已知它是一个酮，要求学生写出该化合物的结构式，并给出其IUPAC命名。

作业反馈：

1.对书写练习的批改，重点关注学生是否能够正确识别并书写出所有可能的同分异构体结构式，以及是否能够准确判断它们的类型。

2.对识别练习的批改，检查学生是否能够准确判断结构式A和B是否属于同分异构体，并给出合理的解释。

3.对命名练习的批改，关注学生是否能够正确应用IUPAC命名法，准确描述化合物结构。

4.对结构转换练习的批改，检查学生是否能