人教版（2019） 选择性必修三 Unit 5 POEMS Reading and Thinking教案

人教版（2019）选择性必修三Unit5POEMSReadingandThinking教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为选择性必修三Unit5POEMS的ReadingandThinking部分，主要涉及诗歌的阅读与思考，让学生通过分析诗歌的语言、情感、意象等，培养其审美情趣和思维品质。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的诗歌阅读与思考与学生已学的诗歌知识、文学常识以及审美能力相关。教材中的诗歌涵盖了不同时期、不同风格的诗歌，有助于学生巩固已学知识，提高阅读理解能力，激发对诗歌的热爱。同时，通过对诗歌的深入分析，培养学生的批判性思维和创造性思维。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用诗歌语言的能力，提高其诗歌鉴赏和表达能力。

2.思维品质：通过诗歌的阅读与思考，培养学生批判性思维和创造性思维，提升分析问题和解决问题的能力。

3.文化意识：引导学生理解诗歌背后的文化内涵，增强民族自豪感和文化认同感。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作探究的学习策略，提高其学习效率和自我监控能力。学习者分析1.学生已经掌握了初中阶段基本的诗歌知识，包括诗歌的结构、韵律、意象等文学元素，以及一些著名诗人和他们的代表作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有一定的兴趣，但可能对某些古典诗歌的语言和背景感到陌生。

-学生具备基本的阅读理解能力，能够理解诗歌的表面意义，但深入分析和欣赏诗歌的能力尚需提高。

-学生中有些偏好文学创作，愿意尝试自己写作诗歌；而有些学生可能更倾向于理性分析，对诗歌的象征和隐喻等手法较为敏感。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对诗歌中的隐喻、象征和典故的理解可能存在障碍。

-阅读诗歌时，可能难以把握诗人的情感和创作意图。

-在进行诗歌创作或分析时，可能缺乏必要的表达技巧和审美标准。

-面对复杂的诗歌文本，学生可能会感到困惑和挫败，需要引导和鼓励以克服这些挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有选择性必修三Unit5POEMS教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的背景资料，如诗人的简介、诗歌创作的时代背景等，以及用于诗歌分析的思维导图模板。

3.多媒体资源：搜集与诗歌主题相关的音频、视频材料，以增强学生对诗歌情感的理解和感受。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和分享讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一首著名的短诗，如《静夜思》，询问学生：“你们能感受到诗人的情感吗？诗歌是如何传达这种情感的？”

-回顾旧知：简要回顾学生在初中阶段学过的诗歌知识和技巧，如诗歌的韵律、节奏、意象等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍诗歌的基本元素，如抒情手法、象征意义、语言特色等，并解释这些元素在诗歌中的作用。

-举例说明：分析教材中的一首诗歌，如《登高》，指出其中的抒情手法和象征意义，让学生理解诗歌的深层含义。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，让他们选择一首诗歌，讨论诗歌中的意象、情感和主题。

-分享交流：每组选代表分享讨论成果，其他小组进行评价和补充。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-诗歌创作：让学生尝试创作一首短诗，运用本节课学到的诗歌技巧和元素。

-分析练习：提供一首新的诗歌，让学生独立分析诗歌的情感、意象和语言特色。

-教师指导：

-在学生创作和练习过程中，教师巡回指导，提供反馈和建议。

-针对学生的分析练习，教师进行点评，指出优点和需要改进的地方。

4.小组活动（约15分钟）

-小组合作：每组学生选择一首教材中的诗歌，共同创作一份诗歌分析报告，包括诗歌的背景、情感、意象、语言特色等。

-展示报告：每组学生向全班展示他们的分析报告，其他学生进行评价和讨论。

5.总结反馈（约10分钟）

-教师总结：总结本节课的主要内容和学生的学习成果，强调诗歌阅读和创作的重要性。

-学生反馈：邀请学生分享他们在本节课中的收获和感受，以及对诗歌的新认识。

-布置作业：布置一首诗歌的阅读和分析作业，要求学生在课后深入理解诗歌内容，并撰写分析报告。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌精选：收集不同时期、不同风格的诗歌，如唐宋诗词、近现代诗歌等，以丰富学生的诗歌阅读体验。

-诗歌鉴赏指南：提供诗歌鉴赏的基本原则和方法，帮助学生更好地理解诗歌的内在美。

-诗人介绍：详细介绍教材中出现诗人的生平、创作背景及代表作品，加深学生对诗人的了解。

-诗歌创作技巧：介绍诗歌创作的基本技巧，如押韵、对仗、拟人等，鼓励学生尝试诗歌创作。

-诗歌分析与评论：提供经典的诗歌分析与评论文章，帮助学生学会从不同角度欣赏和分析诗歌。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读教材外的诗歌，特别是教材中提到的诗人其他作品，以加深对诗人风格和主题的理解。

-实践拓展：鼓励学生尝试自己创作诗歌，可以是对教材中诗歌的模仿，也可以是原创作品，以培养他们的创造力和审美能力。

-研究拓展：指导学生进行诗歌主题研究，如选择一个特定的时期或流派，深入研究其诗歌特点和发展趋势。

-讨论拓展：组织诗歌讨论会，让学生分享自己阅读和创作的诗歌，互相交流心得体会，提升诗歌鉴赏能力。

-比较拓展：引导学生比较不同诗人、不同时期的诗歌，探讨其异同，加深对诗歌发展脉络的认识。

-活动拓展：举办诗歌朗诵会、诗歌创作比赛等活动，激发学生对诗歌的兴趣，营造浓厚的诗歌学习氛围。

-资源整合：鼓励学生利用图书馆、网络等资源，自主搜集诗歌资料，进行深入学习。

-互评互学：建立诗歌学习小组，小组成员之间相互评价、相互学习，共同提高诗歌鉴赏和创作能力。内容逻辑关系①诗歌的语言特色

-重点知识点：诗歌的修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）

-重点词汇：意象、象征、隐喻

-重点句子：诗歌中的经典句子，如《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”

②诗歌的情感表达

-重点知识点：诗歌的情感分析与情感表达方式

-重点词汇：抒情、悲壮、欢快

-重点句子：能够体现诗人情感的句子，如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”

③诗歌的审美价值

-重点知识点：诗歌的审美标准和鉴赏方法

-重点词汇：审美、意蕴、风格

-重点句子：体现诗歌审美价值的句子，如《春晓》中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”教学反思与改进这节课结束后，我感到学生对于诗歌的理解和欣赏有了一定的提升，但同时也发现了一些需要改进的地方。

在设计导入环节时，我发现通过展示著名短诗来激发学生的兴趣是有效的，但回顾旧知环节的时间可能稍显仓促，有些学生可能还没有完全回忆起之前学过的诗歌知识。下次我会预留更多的时间让学生回顾和分享，确保他们能够更好地将新旧知识联系起来。

在教学过程中，我发现学生对诗歌的情感分析和意象理解有一定的难度，尤其是对于那些文化背景较为复杂的诗歌。我意识到，我在讲解这些知识点时可能没有足够细化，导致学生理解起来有些吃力。未来我会尝试使用更多具体的例子来解释这些概念，并且可能会引入一些时代背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

在巩固练习环节，学生的诗歌创作和analysis练习让我看到了他们的进步，但我也发现有些学生在创作时还是缺乏自信，对自己的作品不够满意。我计划在未来的课程中增加更多的鼓励和正面反馈，同时也会安排更多的小组讨论，让学生相互鼓励，共同提高。

1.在导入环节，我将增加一个互动环节，让学生自己分享他们最喜欢的诗歌，这样既能激发兴趣，也能让学生有机会展示自己的知识。

2.在讲解新知时，我会更加注重细节的讲解，尤其是对于那些复杂的概念，我会用更多的实例来解释，并且鼓励学生提问，确保他们真正理解。

3.我会调整课堂节奏，确保每个环节都有足够的时间，让学生能够充分参