中职语文人教版基础模块上册12杜甫诗二首《登高》教案

中职语文人教版基础模块上册12杜甫诗二首《登高》教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路结合中职语文人教版基础模块上册12课《杜甫诗二首》中的《登高》进行课程设计，以培养学生的文学素养和审美能力为核心。课程将以诗歌鉴赏为主线，通过解读诗歌内容、分析诗歌结构和艺术手法，引导学生深入理解杜甫的诗歌风格及思想内涵。同时，注重激发学生的学习兴趣，提高其语文素养，培养其独立思考和表达能力。课程设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，确保教学内容与实际教学需求相符合。核心素养目标学情分析中职学生普遍对语文学习缺乏足够的兴趣和积极性，他们在知识层面已经具备了一定的文言文阅读基础，但对于古典诗词的深入理解和鉴赏能力相对较弱。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力，但分析诗歌的艺术特色和情感表达尚显不足。在素质方面，学生具有一定的文化素养，但往往缺乏对文学作品的深度感知和审美体验。

行为习惯方面，学生可能存在阅读不细致、思考不深入、作业完成不认真等问题，这可能会影响他们对《登高》诗歌的理解和感悟。此外，由于中职学生将来面临就业，他们对课程学习的实用性和兴趣点有一定的期待，因此，教学中需要激发学生对古典诗词的兴趣，并将教学内容与学生的实际需求和兴趣相结合，以提高教学效果。教学方法与手段教学方法：1.讲授法，通过详细解读诗歌，引导学生理解诗歌的意境和情感；2.讨论法，组织学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，培养合作学习的能力；3.案例分析法，通过分析诗歌中的具体词句，深入探讨杜甫的艺术手法和思想情感。

教学手段：1.多媒体教学，使用PPT展示诗歌背景资料和意境图片，增强感官体验；2.教学软件，利用诗歌鉴赏软件辅助教学，提供更多学习资源和互动功能；3.网络资源，引导学生课后利用网络资源扩展学习，提高自主学习能力。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段杜甫《登高》的朗诵视频，为学生创设一个沉浸在古典诗词氛围中的情境。

-视频结束后，教师提出问题：“同学们，你们感受到了什么？这首诗给你们带来了怎样的情感体验？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题《登高》。

2.讲授新课（20分钟）

-教师介绍杜甫的生平背景，解释《登高》的创作背景和主旨。

-教师逐句解读诗歌，分析诗歌的语言特色、修辞手法和情感表达。

-教师通过PPT展示诗句中的关键词汇和意象，帮助学生更好地理解诗歌内容。

-教师引导学生思考诗句背后的深层含义，激发学生的思维。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个与《登高》相关的练习题，让学生在小组内讨论答案。

-各小组汇报讨论结果，教师点评并给出正确答案。

-教师挑选几名学生上台板书诗句，并解释其意义，以加深记忆。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出开放性问题：“如果你是杜甫，站在高楼上，你会想些什么？”

-学生分组讨论，每组选代表分享想法。

-教师引导学生将个人的情感体验与杜甫的诗意联系起来，进行情感共鸣。

-教师通过提问检查学生对诗歌的理解程度，并对学生的回答给予积极反馈。

5.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的艺术魅力和杜甫的文学成就。

-教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《登高》的鉴赏文章。

-教师提醒学生课后复习，并鼓励他们主动探索更多古典诗词。学生学习效果学生在完成《登高》这首诗的学习后，应当取得以下几方面的效果：

1.知识掌握：学生能够准确背诵并理解《登高》全诗，掌握杜甫的生平及其诗歌创作背景，了解诗歌中的关键词汇和意象，以及杜甫所运用的修辞手法。

2.鉴赏能力：学生能够分析诗歌的结构和艺术特色，理解诗句背后的情感和哲理，提升对古典诗词的鉴赏能力和审美水平。

3.思维能力：通过课堂讨论和练习，学生的逻辑思维和批判性思维得到锻炼，能够独立思考并表达自己对诗歌的理解和感悟。

4.文化素养：学生对杜甫的诗歌有更深入的认识，增强了对中国传统文化的兴趣和认同，提高了文化素养。

5.语言运用：学生在学习过程中，通过撰写鉴赏文章和参与讨论，提高了书面表达和口头表达能力。

6.情感共鸣：学生在教师的引导下，能够与诗人杜甫产生情感共鸣，理解诗人在作品中所表达的情感和思想。

7.自主学习：学生通过课后自主探索更多古典诗词，培养了自主学习的能力和习惯。

8.团队协作：在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

9.创新思维：在情感共鸣和团队协作的基础上，学生能够尝试对诗歌进行自己的解读和创新，形成独特的审美体验。

10.价值观塑造：通过学习杜甫的诗歌，学生能够感受到诗人对国家和人民的关怀，以及对社会现实的深刻反思，从而在价值观上得到一定的塑造和提升。课堂1.课堂评价：

-提问评价：在课堂讨论环节，教师通过提问检查学生对《登高》的理解程度，如询问学生对诗句的理解、诗歌背景的掌握等，根据学生的回答判断其对知识点的掌握情况。

-观察评价：教师观察学生在课堂上的参与程度，如是否积极发言、是否认真听讲、是否与同学有效互动，以此来评估学生的课堂表现和学习态度。

-测试评价：在课程结束时，教师可以安排一次小测验，测试学生对《登高》诗歌内容的记忆、理解和分析能力，以量化的方式评价学生的学习效果。

-及时反馈：对于课堂上发现的问题，教师应及时给予指导，帮助学生理解难点，确保每位学生都能跟上教学进度。

2.作业评价：

-批改评价：教师对学生的课后作业进行认真批改，关注学生对诗歌的理解深度、作业的完成质量以及是否存在错误。

-点评反馈：教师对学生的作业进行个性化点评，指出作业中的亮点和不足，提供具体的改进建议，帮助学生提升作业质量。

-鼓励激励：对于表现出色的学生，教师应给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性；对于进步明显的学生，教师也应予以认可，增强其自信心。

-循环改进：教师根据作业评价结果，调整教学策略，针对学生的薄弱环节进行针对性的辅导，确保学生能够逐步提升。

3.过程性评价：

-教师应关注学生的学习过程，如学生在课堂讨论中的表现、在小组合作中的角色以及在学习过程中的情感态度等。

-通过观察学生解决问题的过程，教师可以了解学生的思维方式和学习能力，为学生的个性化发展提供指导。

4.综合性评价：

-教师应综合学生的学习态度、作业质量、课堂表现和测试成绩，进行全面评价，以全面了解学生的学习状况。

-教师还应关注学生在学习过程中的自我反思和自我管理能力，鼓励学生自主评价，促进其自我成长。内容逻辑关系①诗歌背景与作者简介：《登高》的创作背景，杜甫的生平经历，与诗歌情感表达的关联。

②诗歌结构与语言特色：诗歌的起承转合结构，用词的准确性，句式的变化和修辞手法的运用。

③诗歌情感与主旨：诗歌所表达的情感层次，情感变化的线索，以及诗歌的核心主旨和深层含义。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读杜甫的其他诗歌，如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，以及关于杜甫诗歌研究的学术论文和评论。

-视频资源：引导学生观看有关杜甫生平和诗歌创作的纪录片，以及《登高》诗歌朗诵视频，以增强对诗歌情感的理解。

2.拓展要求：

-鼓励学生选择至少一首杜甫的诗歌进行深入阅读，分析诗歌的情感表达和艺术特色，撰写一篇不少于300字的诗歌