习作：变形记 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

习作：变形记教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本教学设计旨在通过《变形记》这一习作训练，引导学生运用想象力和创造力，结合统编版语文六年级上册的相关知识，学会运用夸张、拟人等修辞手法进行创意写作。通过观察、体验和联想，培养学生对生活的敏锐观察力和表达能力，提高学生的写作水平。同时，强化学生对课文内容的理解，使其能够将所学知识内化为自身的写作能力，为后续学习打下坚实基础。二、核心素养目标培养学生语言运用能力，通过《变形记》习作训练，使学生能够运用夸张、拟人等修辞手法，创造性地表达个人观点和情感；提升学生的审美鉴赏与创造能力，激发对文学作品的兴趣和探究欲望；增强学生的思维品质，鼓励其进行创新思维和批判性思维，以提升写作的深度和广度。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过统编版语文教材中关于写作的基本技巧和修辞手法。

-学生对《变形记》等课文内容有一定的了解，能够理解夸张、拟人等文学手法。

-学生在之前的写作训练中已积累了基本的写作结构和语言表达能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对富有创意和想象力的写作活动表现出较高的兴趣。

-学生具备一定的写作基础，能够运用所学知识进行简单的创意写作。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作探讨，需要因材施教。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在运用夸张、拟人等修辞手法时，难以掌握适度，容易过度夸张或生硬拟人。

-学生在创意写作中可能面临思路不清晰、结构不完整的问题。

-部分学生可能因为缺乏自信，对写作产生抵触情绪，需要鼓励和支持。四、教学方法与策略1.采用讲授法介绍夸张、拟人等修辞手法，结合课文实例进行分析。

2.设计小组讨论活动，让学生分享变形故事构思，互相提供反馈。

3.运用多媒体展示变形效果案例，激发学生想象力。

4.实施角色扮演，让学生模拟变形后的角色，体验和表达不同视角的情感。

5.利用项目导向学习，引导学生完成个人变形故事创作，促进自主学习。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《变形记》习作预习资料，包括课文原文、修辞手法介绍等，明确预习目标为理解夸张和拟人手法。

-设计预习问题：设计问题如“《变形记》中哪些情节使用了夸张手法？它们如何增强故事效果？”

-监控预习进度：通过微信作业功能，查看学生提交的预习笔记和问题思考。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，理解夸张和拟人手法。

-思考预习问题：针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记和问题思考以文字形式提交至微信作业。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考习惯。

-信息技术手段：利用微信平台实现资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《变形记》动画片段，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解夸张和拟人手法，结合课文实例。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习发现，进行角色扮演，模拟课文中的变形场景。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，指导学生如何运用这些手法。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将所学应用于写作。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，扮演不同角色，体验变形情节。

-提问与讨论：提出自己的疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：明确讲解修辞手法，确保学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演等实践，加深对手法的理解。

-合作学习法：小组讨论，促进学生交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生创作一个短篇变形故事，运用夸张和拟人手法。

-提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予具体反馈，指出优点和改进之处。

学生活动：

-完成作业：根据要求创作故事，尝试运用所学修辞手法。

-拓展学习：利用提供的资源，深入学习相关知识。

-反思总结：总结学习过程中的收获和不足，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业，发展创新能力。

-反思总结法：引导学生自我评价，提升自我学习能力。六、知识点梳理1.课文内容理解

-《变形记》的作者、创作背景及主要内容。

-课文中的变形情节及其对主题的体现。

-课文中使用的夸张和拟人修辞手法及其效果。

2.写作手法与技巧

-夸张手法的定义、作用及其在课文中的具体运用。

-拟人手法的定义、作用及其在课文中的具体运用。

-如何在写作中恰当运用夸张和拟人手法，增强表达效果。

3.语文基础知识

-词语的正确书写和运用。

-句子的基本成分和结构。

-标点符号的正确使用。

4.阅读理解与分析

-如何从课文中提取关键信息，概括段落大意和文章中心思想。

-分析课文中的修辞手法、表达方式及其对主题的贡献。

-理解课文中的隐含意义和象征手法。

5.写作实践

-如何构思一个变形故事，包括主题设定、情节发展和角色塑造。

-如何在写作中使用夸张和拟人手法，创造生动有趣的故事情节。

-如何组织文章结构，使故事具有吸引力和逻辑性。

6.语文素养提升

-通过阅读和写作练习，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

-培养学生的想象力、创新力和批判性思维能力。

-引导学生关注生活中的细节，学会用文学的方式表达自己的观点和情感。

7.文化常识与拓展

-介绍《变形记》的文学价值和在文学史上的地位。

-探讨变形主题在不同文化背景下的表现和意义。

-拓展阅读其他变形主题的文学作品，如《奥维德变形记》等。

8.学习策略与习惯

-如何制定学习计划，合理安排学习时间。

-如何进行有效的课堂笔记和课后复习。

-如何培养良好的阅读和写作习惯，提高学习效率。

9.评价与反馈

-如何对学生的写作进行评价，包括评价标准和方法。

-如何给予学生有针对性的反馈，帮助他们改进写作。

-如何鼓励学生进行自我评价和同伴评价，促进反思和成长。

10.综合应用

-如何将所学的语文知识和写作技巧应用到其他学科和实际生活中。

-如何通过写作表达自己的思想和情感，与他人进行有效沟通。

-如何利用语文学习促进个人全面发展，提升综合素质。七、课后作业1.阅读理解题

请阅读《变形记》中的一个段落，并回答以下问题：

-描述该段落中使用了哪些夸张和拟人修辞手法？

-这些修辞手法如何增强了故事的表现力？

-答案：该段落中使用了夸张手法，如“他的身体变得像一座山一样巨大”，以及拟人手法，如“风儿在窗外低语”。这些修辞手法通过形象生动的描述，增强了故事中变形场景的震撼力和读者的沉浸感。

2.写作练习题

以“我变成了一只小鸟”为主题，写一篇短文，运用夸张和拟人手法，描述你变形后的经历和感受。

-答案示例：我变成了一只小鸟，翅膀宽大如云，飞翔在蓝天之上。我感受到了自由的喜悦，每一片云彩都像是在与我交谈。夸张地说，我仿佛能触摸到太阳的光芒，而风儿轻拂着我的羽毛，仿佛在给我讲故事。

3.文学鉴赏题

请从《变形记》中选取一个你认为写得最好的句子，并解释为什么你认为它写得很好。

-答案：我选择了“他的眼睛变得像两颗星星一样璀璨”。这个句子通过夸张手法，形象地描绘了变形后的角色的眼睛，不仅传达了他的变化，还通过星星的比喻，增添了一种神秘和美丽的感觉。

4.创意改编题

请将《变形记》中的一个故事情节进行改编，将其变成一个现代背景下的故事。

-答案示例：原故事中的主角变成了一只蚂蚁，现在改编为：在一个高科技的未来城市，主角因为一次意外变成了一个微型机器人，他必须在这个充满机械和人工智能的世界中寻找自己的位置和价值。

5.思想感悟题

请谈谈你对《变形记》中变形主题的理解，以及它对你有什么启示。

-答案：我认为《变形记》中的变形主题反映了人在面对环境变化时的无奈和适应。它启示我，在生活中，我们也可能面临突如其来的变化，重要的是保持乐观和适应力，寻找新的生存方式。同时，它也让我思考如何在不同角色间转换，以及如何保持自我认同。八、教学反思与改进在完成《变形记》这一习作教学后，我深感学生在夸张和拟人手法的理解和运用上有了明显的提升，但同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，在设计预习任务时，我发现虽然学生能够自主阅读资料并完成笔记，但他们在深入理解和分析修辞手法方面还有所欠缺。因此，我计划在未来的教学中，增加一些更具启发性的预习问题，引导学生更深入地思考修辞手法的内涵和应用。

其次，在课堂讨论环节，虽然学生积极参与，但我注意到一些学生在表达自己的观点时还不够自信，有时甚至难以清晰表达自己的想法。针对这一点，我打算在接下来的教学中，更多地采用小组合作的形式，让学生在小组内部分享想法，然后再由小组代表进行汇报，这样可以提高学生的自信心和表达能力。

此外，在写作实践环节，我发现部分学生在创作变形故事时，对于如何巧妙地运用夸张和拟人手法仍感到困惑。为了解决这个问题，我计划在下次教学中，提供更多实例，并引导学生通过仿写来掌握这些手法的运用。

在教学评价方面，我也发现了一些不足。虽然我及时批改了学生的作业并给予了反馈，但反馈内容可能过于泛泛，没有针对性地指出每个学生的问题和进步。因此，我打算在未来的评价中，更加具体地指出每个学生的优点和需要改进的地方，以便他们能够更清晰地了解自己的学习情况。

在改进措施方面，我计划采取以下行动：

-增加课堂互动，鼓励学生提问和分享，营造更加开放和活跃的课堂氛围。

-设计更多针对性的写作练习，帮助学生逐步提升写作技巧。

-定期组织写作工作坊，让学生有机会相互学习和交流写作经验。

-在评价时，采用更多样化的评价方式，如学生自评、同伴评价等，以促进学生全面发展。课堂课堂评价：

在《变形记》习作教学中，我采用了多种方式来了解学生的学习情况，以便及时发现并解决问题。

1.提问：我在课堂上频繁提问，不仅检查学生对课文内容的理解，也检验他们对于夸张和拟人修辞手法的掌握。通过学生的回答，我可以判断他们是否真正理解了这些概念，并且能够将它们应用到自己的写作中。

2.观察：我在课堂上仔细观察学生的参与度和反应。当学生进行小组讨论或角色扮演时，我注意他们是否能够有效地交流想法，以及他们是否能够将所学的修辞手法运用到实践中。

3.测试：我会在课程的某个阶段进行小测试，以评估学生对课程内容的掌握程度。这些测试可能是口头回答，也可能是简短的书面练习，旨在检验学生是否能够独立完成任务。

作业评价：

对于学生的作业，我非常注重批改和点评的过程，以确保学生能够从反馈中获得最大的收益。

1.批改：我认真阅读每一份作业，检查学生的写作技巧和修辞手法的运用。我特别关注他们是否能够创造性地使用夸张和拟人手法，以及他们的写作是否具有逻辑性和连贯性。

2.点评：在批改作业后，我会写下具体的评语，指出学生的优点和需要改进的地方。我会强调他们的进步，并鼓励他们继续努力。例如，如果学生在运用拟人手法方面做得很好，我会特别提及这一点，并鼓励他们在未来的写作中继续使用这种方法。

3.反馈：我会及时将批改后的作业返回给学生，并与他们进行一对一的交流，讨论他们的作业和评语。这样，学生可以立即了解自己的表现，并明确下一步需要努力的方向。

4.鼓励：在评价学生的作业时，我总是尽量给予正面的鼓励。我相信，积极的反馈可以增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣。我会强调努力的重要性，并鼓励学生不断尝试新的写作方法。内容逻辑关系①本文重点知识点