九年级上册（2024修订） 第四单元 15 故乡 教学设计

九年级上册（2024修订）第四单元15故乡教学设计主备人备课成员教学内容《九年级上册（2024修订）第四单元15故乡》的教学内容主要包括鲁迅先生的散文《故乡》。本节课将重点分析课文中的以下内容：

1.理解文章的主题思想和情感表达，探讨作者对故乡的怀念和对家乡变化的感慨。

2.分析文章中的重点词语、句子，掌握文章的表现手法和修辞手法。

3.研究文章的结构特点和语言风格，了解鲁迅先生的文学成就。

4.结合课后习题，巩固课文知识点，提高文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，通过分析《故乡》中的语言和情感，提升对文学作品的理解和感悟。

2.增强学生的文化理解与传承意识，引导学生关注家乡变化，理解乡村文化的价值。

3.培养学生的批判性思维，鼓励对《故乡》进行深入解读，提出自己的见解和思考。

4.提升学生的语言表达与交流能力，通过讨论和分享，促进学生之间的思想碰撞和情感交流。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些现代文学作品，对鲁迅先生的文学地位有初步了解。

-学生具备基本的文学分析能力，能够识别文学作品中的修辞手法和情感表达。

-学生对家乡有一定的认识和情感联系，能够理解故乡的概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对文学作品充满好奇，对鲁迅的作品有较高的兴趣。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够跟随教师的引导进行深入阅读和分析。

-学生学习风格多样，有的偏好独立思考，有的喜欢小组讨论，需要多样化的教学活动来满足不同需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对鲁迅先生的文学作品可能存在理解上的难度，需要教师进行适当的引导和解释。

-部分学生可能对文学作品的分析感到枯燥，需要通过生动有趣的教学方式激发兴趣。

-在深入探讨故乡主题时，学生可能会遇到情感表达和价值观上的挑战，需要教师提供适当的支持和引导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，通过教师的讲解，帮助学生理解《故乡》的文学背景和作者的情感态度。

2.讨论法，组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受，促进思想交流和深度学习。

3.情境教学法，通过模拟鲁迅笔下故乡的场景，让学生身临其境地感受文本。

教学手段：

1.使用多媒体设备播放鲁迅先生的生平介绍和相关纪录片，增强学生对作者的了解。

2.运用教学软件展示课文中的关键词汇和句型，帮助学生更好地理解文本内容。

3.利用网络资源，如在线文学论坛，让学生在课后进行延伸阅读和讨论，拓宽知识视野。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师播放一段描绘乡村风光的视频，引导学生感受乡村的美丽和宁静。

-提问：“你们对故乡有什么样的记忆和感情？”，让学生自由发言，分享个人对故乡的印象。

-教师总结学生的发言，引出本节课的主题《故乡》。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍鲁迅先生的生平和文学地位，为学生播放鲁迅先生的简介视频。

-教师带领学生朗读《故乡》全文，指导学生注意语气、节奏和情感。

-教师讲解课文中的重点词语和句型，解释其含义和修辞效果。

-教师分析课文的结构和主题，引导学生理解作者对故乡的怀念和对时代变迁的感慨。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出问题：“课文中哪些细节让你感受到了作者对故乡的情感？”

-学生分组讨论，每组选择一个细节进行阐述。

-各组汇报讨论结果，其他学生进行补充或提出疑问。

-教师引导学生深入探讨故乡的概念，讨论故乡在每个人心中的意义。

4.巩固练习（用时5分钟）

-教师给出几个与课文相关的练习题，让学生独立完成。

-学生相互交换答案，讨论并改正错误。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《故乡》中的主题思想和文学价值。

-教师鼓励学生在日常生活中关注和珍惜故乡的记忆。

6.作业布置（用时3分钟）

-教师布置课后作业：写一篇关于自己故乡的短文，要求表达个人对故乡的情感和回忆。

注意：在教学过程中，教师应随时关注学生的学习反应，根据学生的实际情况调整教学节奏和难度，确保每个学生都能参与到课堂活动中来，达到教学目标。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的生平介绍：介绍鲁迅先生的成长背景、文学成就及其在中国现代文学史上的重要地位。

-鲁迅其他散文作品：《从百草园到三味书屋》、《社戏》等，让学生进一步了解鲁迅的文学风格和主题思想。

-与《故乡》主题相关的文学作品：如沈从文的《边城》、莫言的《红高粱》等，拓展学生对乡村题材文学的认识。

-相关历史背景资料：介绍鲁迅创作《故乡》时的社会环境，如五四运动、新文化运动等，帮助学生理解作品的时代背景。

-文学评论文章：提供一些关于《故乡》的文学评论，让学生了解不同学者对作品的分析和评价。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅其他作品：鼓励学生在课后阅读鲁迅的其他散文和小说，以全面了解鲁迅的文学世界。

-开展文学讨论会：组织学生进行文学讨论会，让学生分享阅读鲁迅作品的心得体会，互相交流学习。

-创作练习：让学生尝试以故乡为主题进行写作，可以是散文、小说或诗歌，锻炼学生的写作能力。

-深入研究历史背景：引导学生深入研究五四运动和新文化运动的历史背景，理解这些事件对鲁迅创作的影响。

-观看纪录片：推荐学生观看关于鲁迅的纪录片，如《鲁迅先生的一生》等，直观了解鲁迅的生平和文学成就。

-参观鲁迅纪念馆：如果条件允许，可以组织学生参观当地的鲁迅纪念馆，亲身感受鲁迅的生活和创作环境。

-开展角色扮演活动：让学生选择《故乡》中的一个角色进行扮演，通过角色扮演来深入理解人物性格和情感。

-撰写读后感：鼓励学生撰写《故乡》的读后感，表达自己对作品的理解和感悟。

-举办文学知识竞赛：组织文学知识竞赛，涵盖鲁迅的生平、作品、文学史等内容，激发学生的学习兴趣。

-开展文学社团活动：鼓励学生加入文学社团，参与文学创作和交流活动，提高文学素养。教学反思与总结这节课从导入到巩固练习，每一个环节都力求紧密联系学生的实际和教材内容。在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法、情境教学法等多种方式，以期激发学生的学习兴趣和参与度。

在教学反思方面，我觉得自己做得较好的地方有以下几点：

-通过播放视频和提问的方式，成功引起了学生对故乡主题的兴趣，为后续的学习奠定了良好的基础。

-在讲解课文时，我尽量用生动的语言和贴近学生生活的例子来解释抽象的文学概念，使得学生更容易理解和接受。

-在师生互动环节，我鼓励学生积极发言，分享个人的想法和感受，营造了一个开放和包容的课堂氛围。

然而，也有一些地方需要改进：

-在讨论环节，部分学生显得较为内向，不愿意主动参与讨论，我应该在课堂上更多地鼓励他们，perhapsbycreatingsmallergroupsorofferingmoreguidedquestions.

-在时间管理上，我发现讲解部分占用的时间较多，导致巩固练习环节的时间略显紧张。下次我应该更加合理地分配每个环节的时间，确保每个环节都能得到充分的展开。

-在教学手段上，虽然使用了多媒体设备，但我意识到过于依赖这些工具可能会分散学生的注意力。下次我会更加注意平衡传统教学和现代教学手段的使用。

在教学总结方面，我认为本节课的教学效果总体上是积极的。学生通过这节课的学习，对《故乡》有了更深入的理解，对文学作品的鉴赏能力也有所提高。他们在讨论和练习中展现出了较高的参与度和思考能力，这让我感到欣慰。

但同时，我也看到学生在知识掌握和情感态度上还有提升的空间。例如，有些学生对鲁迅先生的生平和文学地位的了解还不够深入，有些学生在表达个人情感时还显得有些拘谨。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

-在下一次上课前，我会准备一些关于鲁迅先生的背景资料，以帮助学生更好地理解其作品。

-我会继续鼓励学生在课堂上大胆表达，通过更多的互动和讨论，培养他们的自信心和表达能力。

-我会调整教学计划，确保每个环节都有足够的时间，让学生能够在轻松的环境中学习和思考。典型例题讲解1.题型：分析课文中的象征手法

题目：《故乡》中，“我所记得的故乡全不如此。我要说的是我自己在故乡时的记忆”这句话运用了什么象征手法？它象征了什么？

解答：这句话运用了对比的象征手法。通过对比“我所记得的故乡”和“我自己在故乡时的记忆”，作者象征性地表达了对故乡变化的深切感受和对过往时光的怀念。

2.题型：探讨课文主题

题目：《故乡》这篇散文探讨了哪些主题？请结合具体内容进行分析。

解答：《故乡》探讨了家乡变化、时光流逝和个人成长的主题。作者通过对故乡的回忆，展现了家乡从前的面貌和现在的变迁，同时反映了自己内心的成长和对故乡的思念。

3.题型：分析人物形象

题目：请分析《故乡》中“我”这个人物形象。

解答：“我”在《故乡》中是一个怀旧、敏感而又富有思考的人物。他/她对故乡的变化感到惊讶和失落，同时也对故乡的回忆充满怀念。通过“我”的视角，读者能够感受到作者对故乡的深厚情感。

4.题型：理解课文中的关键词汇

题目：解释《故乡》中“规矩”和“习惯”这两个词在文中的含义。

解答：在《故乡》中，“规