初中语文教材同步统编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读竹里馆（教案）

初中语文教材同步统编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读竹里馆（教案）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容为初中语文教材同步统编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》。本诗为唐代诗人王维所作，内容主要包括：

1.《竹里馆》全文及诗意解读。

2.诗人王维的生平简介及其创作背景。

3.诗歌的意象、意境及表达技巧。

4.诗歌中的关键字词解释及修辞手法。

5.对诗歌进行鉴赏和分析，培养学生的文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：

1.语言建构与运用：通过解读《竹里馆》诗意，提高学生运用语言文字进行交流沟通的能力，培养其良好的语感。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌的意象、意境，发展学生的批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《竹里馆》，使学生了解古代诗歌的艺术特点，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词的审美鉴赏能力，激发其创作灵感，提升审美创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过一些基本的古诗知识和鉴赏方法。

-学生对唐诗的基本特点有了一定的了解。

-学生已掌握一定的文言文阅读能力和诗词鉴赏技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古代诗歌有一定的好奇心，对诗词中的意境和情感有探索欲望。

-学生具备基础的文学素养，能够理解诗词的基本含义。

-学生在学习过程中偏重于感性体验，喜欢通过故事、情境来理解知识，喜欢互动讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对《竹里馆》中的文言词汇和修辞手法可能存在理解上的困难。

-对诗歌深层次的意境和情感把握可能不够准确。

-鉴赏能力的培养需要时间积累，可能在短时间内难以达到预期效果。

-部分学生可能对古诗词的学习缺乏持续的兴趣和耐心。教学资源-硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT、古诗词朗诵音频

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：古诗词电子文本、诗人王维生平介绍资料

-教学手段：小组讨论、问题驱动、情境模拟、互动问答教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《竹里馆》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道古代诗人是如何通过诗歌来表达自己的情感吗？《竹里馆》是一首怎样的诗呢？”

-展示一些王维的画作和《竹里馆》的诗意图，让学生初步感受古诗的魅力和意境。

-简短介绍王维的生平和《竹里馆》的背景，为接下来的学习打下基础。

2.《竹里馆》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《竹里馆》的基本内容、结构和文化背景。

过程：

-讲解《竹里馆》的诗意，包括诗的格律、韵律等基本元素。

-详细介绍《竹里馆》的结构，分析诗的每一句的意义。

-通过介绍王维的生平，让学生理解诗人创作这首诗的情感背景。

3.《竹里馆》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《竹里馆》的艺术特色和情感表达。

过程：

-选择《竹里馆》中的关键词句进行深入分析，如“独坐幽篁里”、“弹琴复长啸”等。

-介绍这些词句背后的文化意义和艺术手法，如意境的营造、意象的使用等。

-引导学生思考《竹里馆》所表达的情感和哲理，以及它们对现代生活的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗词的深度理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《竹里馆》中的一个意象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论这个意象或情感的意义、表达手法以及给读者的感受。

-每组准备一份简短的讨论总结，准备向全班分享。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《竹里馆》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享对《竹里馆》的理解和感悟。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的学习建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《竹里馆》的艺术价值和情感表达。

过程：

-简要回顾《竹里馆》的诗意、意象、情感表达等关键内容。

-强调诗歌在传承文化、表达情感方面的重要作用。

-布置课后作业：让学生选取一首自己喜欢的古诗，分析其意象和情感，并撰写一篇短文分享自己的理解。知识点梳理1.《竹里馆》的作者及背景

-作者：王维，唐代著名诗人、画家，有“诗佛”之称。

-背景：王维晚年隐居蓝田辋川，过着半官半隐的生活，此诗反映了他的隐逸思想。

2.《竹里馆》的文本内容

-全诗共四句，每句五个字，属于五言绝句。

-诗句内容分别为：“独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”

3.诗歌的意象与意境

-意象：幽篁、弹琴、长啸、深林、明月。

-意境：通过描绘隐居生活的宁静场景，表现出诗人超然物外的高洁情操。

4.诗歌的语言特点

-语言的精炼：每句都简洁明了，没有冗余的修饰。

-语言的含蓄：诗人通过对自然景象的描绘，含蓄地表达了自己的情感和思想。

5.诗歌的修辞手法

-对偶：如“独坐”与“人不知”，“弹琴”与“明月”。

-拟人：如“明月来相照”，将月光人格化，增加了诗句的生动性。

6.诗歌的情感表达

-情感：诗中透露出诗人对隐居生活的向往和满足，以及对自然美景的欣赏。

-表达方式：通过对自然景象的描绘，间接表达了诗人的情感。

7.诗歌的文化内涵

-隐逸文化：诗中体现了中国古代文人的隐逸思想，追求心灵的宁静和自然的生活。

-儒家思想：诗中的隐逸思想与儒家“中庸之道”有契合之处，表现出诗人对儒家思想的认同。

8.诗歌的朗读技巧

-音韵的和谐：注意诗句的平仄和韵脚，体会古诗的音韵美。

-情感的把握：在朗读时，要根据诗句的情感色彩，调整语速和语调。

9.诗歌的鉴赏方法

-知人论世：了解作者生平和创作背景，帮助理解诗歌。

-字词解析：深入分析关键词语，体会其含义和修辞效果。

-情感体验：通过朗读和想象，体验诗歌中的情感和意境。

10.诗歌的拓展阅读

-阅读王维的其他诗歌，如《山居秋暝》、《鸟鸣涧》等，比较其艺术特色。

-阅读其他唐代诗人的隐逸诗歌，如孟浩然的《春晓》、王之涣的《登鹳雀楼》等，了解唐代诗歌的多样性。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、提问、互动等，评估学生的积极性和参与度。

-学生理解度：通过课堂问答和观察学生的反应，评估学生对《竹里馆》的理解程度和对相关知识的掌握情况。

-学生专注度：观察学生在课堂上的专注程度，是否能够集中精力听讲和参与讨论。

2.小组讨论成果展示：

-内容完整性：评估各小组讨论成果的完整性，是否覆盖了讨论主题的所有要点。

-创新性：评价小组讨论成果的创新性，是否有独到的见解或新颖的分析角度。

-表达能力：观察小组代表的表达能力，是否能够清晰、准确地向全班展示讨论成果。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检查学生对《竹里馆》相关知识点的掌握情况，如诗意理解、修辞手法、文化内涵等。

-应用能力：评估学生能否将所学知识应用到实际情境中，如分析其他古诗、创作类似的诗句等。

4.课后作业：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括作业的整洁度、正确性、完整性。

-深度思考：评价学生在作业中是否展现出深度思考，能否结合诗句进行创造性解读。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生在课堂上的表现给予具体评价，指出优点和需要改进的地方，鼓励学生的积极参与。

-针对小组讨论：对小组讨论成果进行评价，肯定创新点和独特见解，提出改进建议。

-针对随堂测试：对测试结果进行反馈，指出学生的薄弱环节，提供针对性的学习建议。

-针对课后作业：对作业完成情况进行评价，鼓励学生的努力和进步，指出需要改进的地方。

-总结性反馈：在课程结束时，给予学生总结性反馈，强调课程的重要性，鼓励学生继续深入学习古诗词，提高文学素养。同时，提醒学生注意学习的连贯性和持续性，为下一节课的学习打下坚实的基础。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读王维的其他诗作，如《山居秋暝》、《鸟鸣涧》等，以深入了解王维的诗歌风格和创作特点。

-视频资源：观看有关王维生平和《竹里馆》创作的纪录片或讲座，帮助学生更直观地理解诗歌背后的文化和历史背景。

-比较阅读：选取其他唐代诗人的作品，如孟浩然的《春晓》、王之涣的《登鹳雀楼》等，进行比较阅读，分析不同诗人的艺术特色和诗歌风格。

-实践活动：鼓励学生尝试创作一首以自然景物为主题的五言绝句，体验诗歌创作的过程。

2.拓展要求：

-自主学习：鼓励学生利用课后时间自主阅读拓展材料，深入理解王维的诗歌意境和艺术魅力。

-讨论交流：学生可以与同学进行线上或线下的讨论交流，分享阅读心得和创作体验。

-求助指导：学生在自主学习过程中遇到问题时，可以随时向教师求助，教师将提供必要的指导和帮助，如解答疑问、提供学习策略等。

-拓展作业：学生需在规定时间内完成一次拓展作业，可以是阅读笔记、诗歌创作或分析报告，教师将对作业进行批改和反馈。

-持续学习：鼓励学生持续关注和探索古代诗歌，通过不断的阅读和实践，提高自己的文学素养和审美能力。板书设计①诗意概述：

-《竹里馆》

②重点知识点：

-诗人：王维

-诗体：五言绝句

-意象：幽篁、弹琴、长啸、深林、明月

③重点词句：

-“独坐幽篁里”：表现诗人隐居的宁静生活。

-“弹琴复长啸”：描绘诗人与自然和谐相处的情景。

-“深林人不知”：强调诗人的隐逸和超然。

-“明月来相照”：以月光映照，增添诗句的意境美。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学：在教学过程中，可以适当引入多媒体教学手段，如PPT展示、视频播放等，以增强课堂的趣味性和互动性，提高学生的学习兴趣。

2.引入情境教学：在教学过程中，可以创设一些与诗歌内容相关的情境，让学生更好地理解和体验诗歌的意境，提高学生的情感共鸣和审美能力。

（二）存在主要问题

1.学生的参与度不高：在教学过程中，部分学生可能因为对古诗词缺乏兴趣或理解困难，导致参与度不高，影响课堂效果。

2.教学评价方式单一：目前的教学评价方式主要以随堂测试和课后作业为主，缺乏对学生综合能力的全面评估。

3.教学方法不够多样化：教学过程中，可能过于依赖传统的讲授法，缺乏启发式教学和探究式学习的元素。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：在课堂上，可以设置一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生参与到课堂教学中来，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.丰富教学评价方式：除了随堂测试和课后作业，可以增加一些开放性评价方