初中语文 13《卖炭翁》教学设计

初中语文13《卖炭翁》教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《卖炭翁》是初中语文教材中的一篇文言文，选自宋代文学家苏轼的《东坡志林》。本文通过讲述卖炭翁辛勤劳作却生活艰辛的故事，反映了当时社会的不公和贫富差距，具有深刻的社会意义。课文内容简洁，寓意深刻，对于提高学生文言文阅读能力、培养人文素养具有重要作用。本节课旨在让学生理解课文内容，把握人物形象，感受作者的情感，学会运用文言文阅读技巧。二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《卖炭翁》，使学生能够准确理解文言文的基本词汇和句式结构，提高文言文的阅读理解能力，并能运用文言文进行简单的表达和交流。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过对《卖炭翁》的深入解读，分析社会现象，形成自己的观点和见解。

3.文化传承与理解：使学生了解古代社会的生活背景，感受传统文化魅力，增强文化自信，传承优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：引导学生品味《卖炭翁》中的艺术美，激发审美情趣，提高审美素养。三、教学难点与重点1.教学重点

①掌握文言文中常见的实词、虚词和特殊句式。

②能够理解《卖炭翁》的主题思想和寓意。

③学会分析人物形象，感受作者的情感态度。

2.教学难点

①学生对文言文的理解和翻译能力相对较弱，需要重点突破实词、虚词和句式结构。

②对课文深层含义的挖掘和把握，需要引导学生从多角度进行思考和分析。

③将课文内容与现实生活联系起来，让学生理解作者所反映的社会问题及其现实意义。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《卖炭翁》的课文文本，以便于课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与《卖炭翁》相关的背景资料，包括作者苏轼的简介、古代社会生活背景介绍等，以及课文内容的现代汉语翻译，以帮助学生更好地理解课文。

3.多媒体资源：搜集与课文内容相关的图片（如卖炭翁的形象、古代炭火制作场景等），以及苏轼朗读《卖炭翁》的视频，以增强学生的感官体验。

4.教室布置：准备白板和笔，以便于板书和记录学生的回答；根据需要，可设置小组讨论区域，鼓励学生互动交流。五、教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过播放一段关于古代炭火制作场景的视频，引导学生进入《卖炭翁》的故事背景。

-提出问题：“你们认为卖炭翁的生活会是怎样的？”让学生自由发表意见，激发他们的好奇心和学习兴趣。

2.讲授新课（用时20分钟）

-教师简要介绍苏轼和《卖炭翁》的背景信息，帮助学生理解课文的时代背景。

-通过逐句解读的方式，讲解课文中出现的实词、虚词和特殊句式，确保学生理解文言文的表达方式。

-分析《卖炭翁》的人物形象，讨论卖炭翁的性格特点和遭遇，引导学生感受作者的情感态度。

-深入探讨课文主题思想，讨论社会不公和贫富差距的问题，启发学生的思考。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师给出几个与课文内容相关的练习题，如填空、翻译、简答等，让学生独立完成，以巩固对文言文的理解。

-学生分组讨论练习题的答案，相互交流解题思路，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.课堂提问与互动（用时5分钟）

-教师提问：“通过学习《卖炭翁》，你们对古代社会有了哪些新的认识？”

-鼓励学生积极发言，分享自己的学习心得和对课文的理解。

-教师总结学生的发言，强调学习文言文的重要性，并引导学生将所学知识与现实生活联系起来。

5.创新互动环节（用时5分钟）

-教师设计一个角色扮演活动，让学生分组扮演课文中的角色，进行情景剧表演。

-通过角色扮演，让学生更加深入地理解人物性格和故事情节，同时也锻炼了学生的表达能力和团队合作能力。

6.结束语（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-鼓励学生在课后继续阅读苏轼的其他作品，拓宽文学视野。

-提醒学生完成课后作业，巩固所学知识。

注意：以上教学过程设计为示例，实际教学中需根据学生的反应和学习情况灵活调整。六、学生学习效果学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够熟练地朗读并背诵《卖炭翁》，对文言文中的实词、虚词和特殊句式有了更深入的理解，能够独立进行简单的文言文翻译和表达。

2.知识掌握：学生掌握了《卖炭翁》的基本内容，理解了课文的主题思想和寓意，能够分析卖炭翁的形象，感受苏轼的情感态度。

3.思维发展与提升：通过课堂讨论和练习，学生的批判性思维能力得到提升，能够从课文中挖掘出更深层次的社会意义，形成自己的观点和见解。

4.文化传承与理解：学生对古代社会的生活背景有了更全面的了解，增强了对传统文化的认识，能够理解并传承优秀传统文化。

5.审美鉴赏与创造：学生对《卖炭翁》的艺术美有了更深的体会，能够欣赏苏轼的文学艺术，提高了审美素养。

6.自主学习能力：学生在教师的引导下，学会了如何通过查阅资料、合作讨论等方式自主学习，增强了学习的独立性和主动性。

7.交流与合作：在角色扮演和小组讨论中，学生学会了如何与他人有效沟通，提高了合作意识和团队协作能力。

8.情感态度与价值观：学生通过学习《卖炭翁》，对社会责任有了更深刻的认识，能够在现实生活中关注社会不公现象，培养了良好的价值观念。

9.课后延伸：学生通过课后阅读苏轼的其他作品，拓宽了文学视野，对古典文学产生了更加浓厚的兴趣。

10.综合素养提升：学生在学习《卖炭翁》的过程中，不仅提升了语言能力，还锻炼了思维、审美、文化理解等多方面的素养，为未来的学习和生活打下了坚实的基础。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读苏轼的其他诗作，如《题西林壁》、《赤壁赋》等，以加深对苏轼文学风格和思想内容的理解。

-视频资源：观看关于苏轼生平的纪录片，了解苏轼的历史背景和文学成就，以及《卖炭翁》的创作背景。

-拓展阅读：提供一些关于古代社会生活、经济状况的资料，帮助学生更好地理解《卖炭翁》中反映的社会问题。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后利用图书馆或网络资源，自主查找苏轼的相关作品，进行阅读和欣赏。

-要求学生撰写一篇短文，总结自己从苏轼诗歌中学到的知识和感悟，以及对《卖炭翁》的深入理解。

-教师可以安排课后辅导时间，为学生提供阅读指导，解答学生在自主学习和拓展过程中遇到的问题。

-鼓励学生进行跨学科学习，将语文知识与历史、社会、艺术等学科相结合，形成更全面的知识体系。

-学生可以自由选择拓展项目，如制作关于苏轼的PPT介绍、绘制苏轼作品插画、创作以苏轼为主题的诗歌等，以展示自己的学习成果。

-教师在下一节课前安排时间，让学生分享自己的拓展学习成果，促进班级内的交流和学习氛围。八、教学反思与总结在讲授《卖炭翁》这篇课文时，我深刻体会到了教学过程中的喜悦与挑战。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过视频导入、角色扮演等。这些方法有效地吸引了学生的注意力，让他们更加投入课堂学习。但同时，我也发现有些学生在角色扮演活动中过于兴奋，导致课堂纪律有些失控。下次我会更加注意活动的时间掌控和纪律管理，确保教学活动能够有序进行。

在策略上，我注重了文言文的逐句解读，让学生逐步掌握文言文阅读技巧。通过分析人物形象和主题思想，我希望学生能够深入理解课文。然而，我也发现有些学生在理解深层含义时仍然存在困难，这可能与他们的阅读积累和思维能力有关。未来，我计划在课后提供更多针对性的辅导，帮助学生提高阅读理解能力。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与讨论。但我注意到，有些学生在讨论时不太愿意表达自己的观点，可能是出于害羞或害怕犯错。为了解决这个问题，我打算在课堂上更多地设置小组合作环节，让学生在小组内先讨论，再在全班分享，以此降低他们的心理压力。

教学总结方面，我认为本节课学生在知识掌握和技能提升上取得了明显的进步。他们能够理解《卖炭翁》的基本内容，对文言文有了更深的认识。在情感态度上，学生也能够感受到课文中反映的社会问题，对贫富差距有了更直观的认识。但同时，我也发现学生在批判性思维和创造性表达方面还有提升空间。

针对教学中存在的问题，我计划采取以下改进措施：

-加强课后辅导，特别是对阅读理解能力较弱的学生，提供更多个性化的指导。

-设计更多互动性强的课堂活动，让学生在活动中自然地练习和运用所学知识。

-鼓励学生多阅读，多思考，多表达，培养他们的自主学习能力和批判性思维。

-定期进行教学反思，根据学生的反馈和学习效果调整教学策略和方法。内容逻辑关系①课文重点知识点：

-《卖炭翁》的作者苏轼及其文学成就。

-课文的主题思想：反映社会不公，揭示贫富差距。

-文言文中常见的实词、虚词和特殊句式的理解与应用。

②重点词语：

-“卖炭翁”：课文主人公，代表辛勤劳作却生活艰辛的底层人民。

-“苦”：关键词，表现卖炭翁的艰辛生活和他内心的无奈。

-“贵”：关键词，反映当时社会对炭的需求和卖炭翁的无奈。

③重点句子：

-“伐薪烧炭，卖炭南山”：揭示卖炭翁的职业和劳动环境。

-“身上衣裳口中食，两餐无着谁念之”：表现卖炭翁生活的艰辛和内心的孤独。

-“官家何足道，但愿人长久”：反映作者对封建官府的不满和对人民苦难的同情。课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们共同探讨了苏轼的《卖炭翁》，通过深入分析课文内容，理解了卖炭翁的形象以及作者所要表达的社会意义。下面我们对本节课的学习内容进行简要回顾，并进行当堂检测，以巩固所学知识。

首先，我们对《卖炭翁》的内容进行了梳理，了解了卖炭翁的艰辛生活和他对社会的无奈。课文中的实词、虚词和特殊句式是学习的重点，我们需要熟练掌握并能灵活运用。

1.我们学习了《卖炭翁》的作者苏轼，了解了他的文学成就和创作背景。

2.我们分析了卖炭翁的形象，感受到了他生活的艰辛和内心的孤独。

3.我们探讨了课文的主题思想，认识到作品反映了封建社会的不公和贫富差距。

4.我们学习了文言文中的一些重点词语和句子，提高了文言文阅读能力。

现在，我们进行当堂检测，请同学们独立完成以下任务：

1.翻译以下句子：

-“伐薪烧炭，卖炭南