初中心育课教学设计：幸福在哪里

初中心育课教学设计：幸福在哪里？授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《幸福在哪里？》

2.教学年级和班级：初二（3）班

3.授课时间：第4节课，星期三上午9:20-10:05

4.教学时数：45分钟

本节课以心理健康教育为主题，结合《道德与法治》课程内容，帮助学生理解幸福的含义，学会寻找生活中的幸福。通过小组讨论、案例分析、互动问答等形式，引导学生认识到幸福其实就在身边，培养积极向上的心态。核心素养目标1.认知与思维：通过本节课学习，使学生能够理解幸福的内涵，形成对幸福感的正确认识，培养批判性思维和创造性思维。

2.情感与价值观：培养学生积极向上的心态，懂得珍惜生活中的幸福，强化感恩意识，树立正确的价值观。

3.社会交往：提高学生在小组合作中的沟通与协作能力，学会倾听、尊重他人，增进同伴关系。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：学生在先前的道德与法治课程中，学习了关于积极心态、人际交往和价值观的相关内容，对心理健康有了一定的认识和理解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：初二学生正处于青春期，他们对自我认知、情感体验等方面有较高的兴趣，具备一定的抽象思维能力，喜欢通过故事、讨论等形式学习。学生的学习风格多样，有的善于合作，有的喜欢独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探讨幸福的主题时，部分学生可能难以表达自己的情感体验，对幸福的理解可能过于表面化，难以深入挖掘幸福的内涵。此外，如何引导学生正确面对生活中的困境，克服困难，也是教学中需要关注的问题。教学方法与手段1.教学方法：

(1)讲授法：通过生动的语言和真实案例，向学生阐述幸福的内涵和寻找幸福的方法。

(2)讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的幸福体验，培养学生合作交流和批判性思维能力。

(3)情景模拟法：设计情境，让学生在模拟实践中感受幸福，提高情感体验。

2.教学手段：

(1)多媒体设备：利用PPT、视频等展示幸福相关的图片、故事和案例，增强课堂教学的趣味性和生动性。

(2)教学软件：运用互动问答、在线调查等教学软件，提高学生参与度和教学效果。

(3)网络资源：引导学生课后查阅幸福相关的网络文章、书籍，拓展学生的知识视野。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括关于幸福概念的PPT和相关的视频资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“幸福在哪里？”课题，设计问题如“你眼中的幸福是什么？”和“你能分享一次感到幸福的经历吗？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，了解幸福的定义和不同视角下的幸福。

-思考预习问题：学生独立思考问题，并记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台共享资源，提高预习效率。

作用与目的：

-让学生提前接触幸福主题，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习和初步思考能力，为课堂讨论预热。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于幸福的小故事，引出本课主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解幸福的含义，结合实例阐述幸福的来源和感知。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的幸福经历，并在小组内讨论幸福的要素。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，给予解答和引导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行深入思考。

-参与课堂活动：学生在小组内分享经历，参与讨论幸福的构成。

-提问与讨论：学生勇敢提出疑问，参与班级讨论，共同探索幸福。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生系统理解幸福的内涵。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中体验和感知幸福。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对幸福概念的理解，掌握感知幸福的方法。

-通过实践活动，提高学生的参与度和体验感，加深对幸福的多维度理解。

-通过合作学习，提升学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置关于幸福日记的作业，要求学生记录一周内的幸福时刻。

-提供拓展资源：推荐关于幸福研究的书籍和网站，供学生深入了解。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出反馈，指导学生更好地理解幸福。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成幸福日记，巩固课堂学习。

-拓展学习：利用推荐的资源，进一步探索幸福的主题。

-反思总结：通过日记和反思，总结自己在寻找幸福过程中的体验和感悟。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：指导学生通过写作和思考，深化对幸福的认识。

作用与目的：

-巩固学生对幸福概念的理解，并将其应用于日常生活中。

-通过拓展学习，开阔学生的视野，提升对幸福研究的兴趣。

-通过反思总结，帮助学生更好地认识自己，提升情感素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《幸福的方法》、《真实的幸福》等，这些书籍深入探讨了幸福的定义、测量方法以及如何在生活中寻找幸福。

-文章：选取一些心理学和哲学领域的文章，如《幸福的哲学思考》、《青少年心理健康与幸福感》等，帮助学生从多角度理解幸福的内涵。

-视频资料：收集一些关于幸福主题的讲座、访谈节目，如TED演讲《幸福的秘诀》等，让学生在视觉和听觉上获得更多启发。

-实践活动：组织学生参与社区志愿服务、学校社团活动等，通过实际行动体验给予和获得的幸福感。

2.拓展建议：

-阅读建议：鼓励学生阅读拓展书籍，并撰写读后感，分享对幸福的理解和感悟。

-研究性学习：指导学生选择一个与幸福相关的主题，进行深入研究，并撰写研究报告，以提高学生的研究能力和批判性思维。

-观看视频：学生观看拓展视频资料，记录关键观点，结合自身经历进行反思。

-社会实践：鼓励学生参与实践活动，将课堂上学到的理论知识应用到实际生活中，提高学生的社会责任感和幸福感。

-小组讨论：学生可以结成学习小组，共同探讨幸福的主题，分享彼此的学习心得和感悟。作业布置与反馈作业布置：

1.完成一篇关于“我的幸福时刻”的日记，要求学生在课后记录一周内自己感受到的幸福时刻，不少于300字。通过这种方式，让学生将课堂上学到的幸福观念应用到日常生活中，增强对幸福的感知能力。

2.小组合作完成一份关于幸福主题的研究报告，要求学生选择一个与幸福相关的课题，进行资料收集、分析和总结，最后撰写成文。此作业旨在培养学生的合作能力、研究能力和批判性思维。

作业反馈：

1.对于学生的幸福日记，教师应及时批改并给予反馈。在反馈中，要关注学生是否能真实地表达自己的感受，是否能够正确运用课堂所学到的幸福观念。针对存在的问题，给出具体的改进建议，如语言表达、情感描绘等方面的指导。

2.对于小组研究报告，教师要从内容、结构、合作程度等方面进行评价。首先，检查报告内容是否与幸福主题相关，观点是否清晰，论证是否充分；其次，评价报告的结构是否合理，语言表达是否流畅；最后，关注小组成员之间的合作情况，鼓励学生在合作中发挥各自的优势，共同完成任务。

在作业反馈过程中，教师要注重以下几点：

1.鼓励性原则：对于学生的努力和优点，教师要给予充分的肯定，增强学生的自信心。

2.指导性原则：针对学生存在的问题，教师要给出具体的改进建议，帮助学生明确努力方向。

3.及时性原则：教师要在短时间内完成作业批改和反馈，确保学生能够及时了解自己的学习情况，进行针对性的调整。内容逻辑关系-重点知识点：幸福的定义、幸福感的来源、幸福与生活质量的关系。

-重点词句：幸福是一种主观体验、幸福感来源于需求满足、幸福与生活质量成正相关。

2.寻找幸福的方法

-重点知识点：积极心态、感恩、人际关系、自我实现等。

-重点词句：积极心态带来幸福感、感恩提升幸福指数、良好的人际关系促进幸福、自我实现是幸福的最高境界。

3.幸福在生活中的应用

-重点知识点：在日常生活中如何寻找和创造幸福。

-重点词句：珍惜当下、感恩他人、积极面对困难、追求自我成长。

板书设计：

1.幸福的定义与内涵

-主观体验

-需求满足

-生活质量

2.寻找幸福的方法

-积极心态

-感恩

-人际关系

-自我实现

3.幸福在生活中的应用

-珍惜当下

-感恩他人

-积极面对困难

-追求自我成长课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《幸福之路》一书，该书详细探讨了幸福的多个方面，包括幸福的心理因素、社会因素和个人行为等。

-视频资源：选取一些心理学专家关于幸福主题的讲座视频，让学生从专业角度了解幸福的科学内涵。

-实践活动：鼓励学生参与社区服务、志愿者活动等，通过实际行动体验给予他人帮助带来的幸福感。

2.拓展要求：

-自主学习：学生利用课后时间自主阅读《幸福之路》一书，或观看相关视频资源，深入理解幸福的内涵和寻找幸福的方法。

-活动参与：学生积极参与实践活动，通过实际体验感受幸福，同时提高社会责任感和团队合作能力。

-反思总结：学生在拓展学习后，撰写学习心得或感悟，分享自己在学习过程中的收获和成长。

-教师指导：教师为学生提供必要的阅读指导和疑问解答，帮助学生更好地理解拓展内容，提高学习效果。教学反思与改进在教学反思与改进环节，我们需要认真回顾和评估本节课的教学效果，识别存在的问题，并制定相应的改进措施。

首先，我们可以设计一些反思活动，如课后问卷调查、学生访谈、课堂观察等，以了解学生在本节课中的学习体验、知识掌握程度以及他们对幸福主题的理解。通过这些反馈，我们可以评估教学目标的达成情况，发现教学过程中的不足之处。

其次，根据反思活动中发现的问题，我们需