Unit3WeatherPartBLet'stalkLet'slearn（学历案）人教PEP版英语四年级下册

小学英语学历案设计PEP人教版四年级下册Unit3WeatherPartBlet’stalk＆let’slearnPEP四年级下册Unit3WeatherPartBlet’stalk＆let’slearn【课时内容】文本说明：本节课let’stalk通过陈杰和Mark的对话，呈现核心句型“What'stheweatherlikeinNewYork?It'srainy.Isitcold?No,itisn’t.”。教材通过Mark和陈杰在中相互询问所在地的气温和天气情况的场景,使学生感知上述句型的语义及语用情景。Let’slearn主要通过展示天气预报、询问所在地的气温和天气情况的场景,展现核心单词“rainy,snowy,cloudy,sunny,windy.”。本节课以“Weather”为话题，理解和运用其语言表达形式；通过四年级上册以what引导的特殊疑问句的学习，为本课的学习打好了认知基础；本节课旨在理解词汇内容、会运用词汇表述天气特征；能够灵活运用句型描述天气。【学习目标】本课结束时，学生能够：1.通过看、听、说的方式，提取、梳理文中人物、活动基本信息，正确表述相关的城市名称及对应的天气。(学习理解)2.在教师的帮助下，根据角色进行人物对话表演。利用核心句型向别人介绍国旗对应的城市及相应的天气情况，程度较好的学生可以适当拓展对话，达到语音语调正确，语句符合逻辑。(应用实践)3.能够围绕天气主题，运用核心语言熟练询问或描述当天各地天气情况。(迁移创新)【核心短语】sunny,windy,cloudy,snowy,rainy,【核心句型】What’stheweatherlikeinNewYork?It’srainy.Isitcold?No,itisn’t.It’s26degrees.【学习过程】学习目标学习活动效果评价通过看、听、说的方式，提取、梳理文中人物、活动基本信息，正确表述相关的城市名称及对应的天气。(学习理解)Leadin2.Weatherreport.Goodmorning.Thisistheweatherreport.It’s...in...today.3.Leadthepart:Let’stalk.（1）Lookandanswer.Q:Whoarethey?Whataretheytalkingabout?Checktheanswer.(2)Watchandcircle.What’stheweatherlikeinNewYork?IsitcoldinBeijing?Tip：在美国用华氏度℉表示温度，在中国用摄氏度表示温度℃,华氏温标:是德国人华伦海特创立的,华氏度结冰的度数要到32度,水沸腾的度数是212度。摄氏温标:是瑞典人摄氏提出的,在标准大气压下，水的冰点为0度，水的沸点为100度。所以26℉大约为3℃,因此Mike认为是很冷的.4.Leadthepart:Let’slearn.(1)Listenandanswer教师利用世界地图。分表标出五个有代表性的地名：London，Moscow，Beijing，Singapore,Sydney。听录音,回答问题:What’stheweatherlikeinSydney？(2)Listenagainandanswer：What’stheweatherlikeinLondon/Moscow/Beijing/Singapore?听录音,说出其他四个城市的天气。引出五个单词：rainy,snowy,cloudy,sunny,windy。让学生能够做到理解其基本含义。(3)Let’sblend.用自然拼读法拼读单词,注意每个单词都以y结尾，发/i/的音。rainy,warmsnowy,snowywindy,windycloudy,cloudysunny,sunnyGoodtoknow:(1).有些天气名词在词尾加y，可以表示天气的形容词，例如：rainrainy,snowsnowy,windwindy,cloudcloudy.如果名词以重读闭音节结尾，且词尾只有一个辅音字母，应双写词尾的辅音字母再加y,例如：sunsunny,fogfoggy.通过chant的形式，导入话题，观察学生的参与和互动情况，能否基于已有的知识正确梳理天气词语。根据学情及时通过问题进行引导、鼓励。评价标准：☆☆能正确地回答一个问题。☆☆☆能正确地回答两个问题。教师根据学生的表现，及时给予指导，反馈和评价，补充纠错。提升文化品格；中外温度描述的差异。教师观察学生对图片与单词发音匹配情况，根据学生的表现，及时给予指导，反馈和评价。评价方式：学生自评能将人物能将人物与活动准确配对。2.能正确拼读单词。设计意图：本环节旨在帮助学生在语境中提取、梳理和归纳文中不同地区不同天气的细节信息，发展听、读、看理解性技能。在A部分中学生已经掌握了描述天气的词语以及句型。在旧知的基础上，在教师的指导下，本节课通过引导学生从图片梳理和归纳文中细节信息，反复输入关键信息的听力内容，帮助学生逐步理解对话内容，培养学生探究天气的表达方式，养成善于思考和自主学习的思维品质。通过划出关键词寻找答案，对学生进行有效的阅读学习策略指导。在句型学习中，学生在教师的指导下，在具体情景中拓展示例，避免机械操练，帮助学生进一步掌握语言支架的同时，真实运用语言，为语言的输出奠定基础。通过对比中外温度表达方式不同，了解相关背景知识，培养跨文化意识。在教师的帮助下，根据角色进行人物对话表演。利用核心句型向别人介绍国旗对应的城市及相应的天气情况，程度较好的学生可以适当拓展对话，达到语音语调正确，语句符合逻辑。(应用实践)Listenandimitatetogether.Thenroleplayingroups.运用下面的句型结合图片以小组为单位完成对话A:Isitcoldin?B:No,itisn’t.It’sin.A:Isitcoolin?B:Yes,itis.7.Roleplayinpairs.评价标准：☆能正确进行角色对话☆☆语音语调到位，表情动作大方自然。教师班级巡查、组长观察本组学生发音、朗读表演情况，搜集学习信息，进行师生、生生评价。☆基本能完成问答☆☆能正确运用核心单词进行问答。设计意图：本环节旨在帮助学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过操练核心句型，对涉及到的核心词汇与句型再次拓展运用，进一步理解语言的意义。学生可以根据阅读重构的对话文本，在真实的语言情景下，以促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为下一步真实生活话题的迁移创新部分夯实基础。能够围绕天气主题，运用核心语言熟练询问或描述当天各地天气情况。(迁移创新)8.根据所学创编新对话9.一起来谈论今天的天气吧教师观察学生对话的设计情况，引导学生运用语言支架和核心词汇，对表述是否能基本达意，规划是否合理而有意义，语言的流畅度以及情绪、语调的准确性等适时给予提示、帮助和评价。设计意图：本环节旨在帮助学生在语境中迁移创新，创造性地运用核心句型，合理描述表达。学生在学习理解，应用实践的基础上，结合生活实际进行迁移创新。在设计对话时，发展语用能力，思考合理表述的方法，在获得知识、提升能力、发展思维、培养文化意识的同时初步形成正确的价值观和必备品格，全面提升核心素养。板书设计【检测与作业】根据图片内容完成句子。评价标准1.我能读图并完成句子。☆2.我能正确书写需填词汇。☆评价形式自评评价结果2：Readandplete.(阅读文本，提炼关键信息，补全对话)评价标准我能根据提示补全对话。☆我能正确、流利地朗读对话，注意语音语调。☆我能流利地、有感情地表演朗读。☆评价形式师评、自评评价结果Homework【学后反思】1.语言能力我能借助图片和关键词理解本课基本信息。我能感知单词、短语及简单句的升降调。我能有意识地通过模仿学习发音。我知道如何运用所学语言进行简单的交流。我能根据图片或语境仿写简单的句子。文化意识我有主动了解中外文化的愿望。我能用简单的单词、短语和句子描述与中外天气有关的图片。我能识别图片、短文中体现中外文化的具体事物。3.思维品质我能通过对图片的观察获取信息。。我能根据图片或关键词，归纳语篇的重要信息。。我能初步具有问题意识，知晓一问可有多解。4.学习能力我对英语学习感兴趣、有积极性。我乐于学习和模仿。我喜欢和别人用英语交流。我能乐于参与课堂活动，遇到困难能大胆求助。我乐于倾听，敢于表达，不怕出错。本节课我还没有掌握的短语和句型有：______________________________________________________________________________________