两位数减一位数和整十数练习（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

两位数减一位数和整十数练习（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课旨在通过练习，巩固学生对两位数减一位数和整十数的理解与运算能力。课程设计以人教版一年级下册数学教材为本，结合学生的实际认知水平，通过情境导入、互动探究、游戏练习等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。课程内容将围绕教材中的例题和练习题，设计具有针对性、趣味性的练习活动，帮助学生掌握减法运算的基本步骤，提升运算速度和准确性。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。通过两位数减一位数和整十数的练习，学生将学会运用数学知识解决实际问题，发展数感和运算能力。同时，通过互动探究和游戏练习，激发学生的合作意识与创新思维，培养其独立思考、主动探究的学习习惯，为后续数学学习打下坚实基础。重点难点及解决办法重点：掌握两位数减一位数和整十数的减法运算规则，能够熟练进行计算。

难点：正确处理退位减法的情况，以及在不同情境中灵活运用减法解决实际问题。

解决办法：

1.通过具体物品的操作，如小棒或计数器，帮助学生直观理解减法运算的过程，特别是退位的情况。

2.利用教材中的例题，引导学生观察、比较不同类型的减法题目，总结规律。

3.设计针对性练习，如填空题、选择题和解答题，让学生在练习中逐步掌握运算技巧。

4.开展小组讨论，鼓励学生互帮互助，共同解决遇到的难题，提高合作解决问题的能力。

5.教师适时给予个别辅导，针对学生的不同问题提供个性化指导，确保每位学生都能跟上教学进度。教学资源-人教版一年级下册数学教材

-小棒、计数器等教具

-课件或黑板，用于展示例题和练习题

-个性化练习题纸

-小组讨论分组安排表

-教学评价表

-多媒体教学设备（如投影仪、电脑）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布两位数减一位数和整十数的预习资料，包括教材相关章节和练习题。

-设计预习问题：设计问题如“在什么情况下需要进行退位减法？”引导学生思考减法运算的规则。

-监控预习进度：通过学生提交的预习成果，检查学生对基础知识的掌握情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材，理解两位数减一位数和整十数的减法规则。

-思考预习问题：学生思考预习问题，尝试用自己的语言解释减法规则。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，发展自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群发布资源，方便学生随时学习和交流。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过生活中的购物场景，引出两位数减一位数和整十数的减法运算。

-讲解知识点：通过例题展示减法运算的步骤，特别强调退位减法的处理。

-组织课堂活动：分组进行练习，让学生在小组内讨论并解决减法问题。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时的解释和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并跟随老师的思路，理解减法运算的规则。

-参与课堂活动：学生在小组内合作，解决减法问题，并分享解题过程。

-提问与讨论：学生在小组内提出疑问，与同伴共同探讨答案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解例题，帮助学生掌握减法运算的规则。

-实践活动法：通过小组练习，让学生在实践中运用减法运算。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的练习题，巩固两位数减一位数和整十数的减法运算。

-提供拓展资源：提供在线数学游戏和练习网站，供学生在家里继续学习和练习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，通过练习加深对减法运算的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行额外的练习和探索。

-反思总结：学生回顾学习过程，总结自己在减法运算中的进步和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在家里自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握两位数减一位数和整十数的减法运算规则，能够正确进行计算。在课堂练习和小测验中，大多数学生能够迅速、准确地完成相关题目，显示出对知识点的良好掌握。

2.运算能力：学生在教师的引导下，通过大量的练习，提高了减法运算的速度和准确性。尤其是在处理退位减法时，学生能够运用所学知识，自行解决运算中的难题，减少了运算错误。

3.问题解决能力：学生在解决实际问题时，能够灵活运用减法运算，将抽象的数学问题转化为具体的情境，从而更好地理解问题并找到解决方案。例如，在购物情境中，学生能够运用减法计算找零。

4.思维能力：在学习过程中，学生的逻辑思维和批判性思维能力得到了锻炼。他们能够通过观察、比较和归纳，发现减法运算的规律，并在遇到复杂问题时，能够自主寻找解决方法。

5.自主学习能力：通过预习和课后拓展学习，学生的自主学习能力得到了提升。他们能够独立完成作业，主动查找学习资料，并在学习过程中进行自我监督和评估。

6.合作能力：在小组讨论和课堂活动中，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们能够有效地沟通思想，分享解题策略，并在合作中互相学习和帮助。

7.学习态度：学生对数学学习的兴趣和积极性得到了提高。他们在完成练习和参与课堂活动时表现出积极的态度，对于遇到的困难也能够保持乐观和坚持。

8.学习习惯：学生在本节课的学习中，逐渐养成了良好的学习习惯。他们学会了如何合理安排学习时间，如何认真听讲和做笔记，以及如何定期复习巩固所学知识。课后作业1.请用竖式计算下列减法题目，并检查你的答案是否正确。

题目：

-53-7=

-64-3=

-75-20=

-89-6=

-42-30=

答案：

-53-7=46

-64-3=61

-75-20=55

-89-6=83

-42-30=12

2.小华有50个球，他给了小明18个球，然后又给了小红一些球。现在小华还剩下14个球。请问小红得到了多少个球？

题目：

-50-18-（）=14

答案：

-50-18-14=18

-小红得到了18个球。

3.一个水果摊上有32个苹果，卖出了5个后，又卖出了整十数的苹果。现在水果摊上还剩下17个苹果。请问卖出了多少个整十数的苹果？

题目：

-32-5-（）=17

答案：

-32-5-10=17

-卖出了10个整十数的苹果。

4.小刚有20个铅笔，他用了一些铅笔后，剩下的铅笔数是原来的一半。请问小刚用了多少个铅笔？

题目：

-20-（）=20÷2

答案：

-20-10=10

-小刚用了10个铅笔。

5.一个班级有40名学生，其中有18名女生，剩下的都是男生。在一次活动中，走了5名男生，请问现在班级里还有多少名男生？

题目：

-40-18-5=（）

答案：

-40-18-5=17

-现在班级里还有17名男生。板书设计①两位数减一位数的减法运算规则

-减法公式

-退位情况的处理

②两位数减整十数的减法运算规则

-减法公式

-不退位情况的处理

③实际应用情境

-购物找零

-分享物品的数量计算教学反思与改进在完成了两位数减一位数和整十数的练习课后，我对教学过程进行了深入反思，以评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，在设计预习任务时，我发现虽然学生能够自主阅读资料并完成预习问题，但他们对退位减法的理解仍然不够深入。在课堂上，一些学生在处理退位问题时显得犹豫不决，这表明我在预习任务中未能充分引导学生理解这一难点。

为此，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

-设计更具针对性的预习问题，尤其是针对退位减法的概念和应用，以便学生在课前就能对这一难点有所准备。

-提供更多的实际例子，帮助学生将抽象的减法运算与具体情境相结合，增强他们的直观理解。

其次，在课堂实施过程中，我注意到小组讨论的环节虽然活跃，但部分学生未能积极参与其中。这可能是因为他们对减法运算的自信不足，或者是对小组合作的角色定位不清晰。

针对这一问题，我将采取以下改进措施：

-在小组讨论前，我会明确每个学生在小组中的角色和责任，确保每个学生都有机会参与到讨论中。

-我会设计更多的小组活动，让学生在互动中学习，同时提供及时的反馈，以增强他们的自信心。

另外，我在布置课后作业时，发现部分学生未能按时完成，或者完成的质量不高。这可能是因为作业量过大或者难度不适中。

为了改善这一状况，我将实施以下改进措施：

-根据学生的实际情况调整作业量，确保作业既有挑战性又不至于过度负担。

-提供更多的个性化辅导，特别是对于学习有困难的学生，我会提供额外的支持和指导。

最后，我认识到在教学过程中，我需要更加关注学生的学习态度和情感状态。有些学生在遇到困难时容易放弃，这可能是因为他们缺乏足够的鼓励和支持。

因此，我计划在未来的教学中：

-创造一个更加积极的学习氛围，鼓励学生面对挑战，不轻易放弃。

-定期与学生进行交流，了解他们的学习感受，及时调整教学策略以更好地满足他们的学习需求。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲并跟随教学进度。在讲解两位数减一位数和整十数的减法运算时，学生们能够主动思考并尝试解答问题。尤其在处理退位减法时，虽然部分学生开始时存在困惑，但在教师的引导和同伴的帮助下，逐渐克服了困难，掌握了运算规则。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节中，学生们能够积极参与，相互协作，共同解决减法问题。每个小组都展示了他们的解题过程和答案，其中一些小组能够清晰地解释他们的思考过程，表现出良好的逻辑思维和团队合作能力。

3.随堂测试：在随堂测试中，大多数学生能够迅速而准确地完成测试题目，显示出对两位数减一位数和整十数减法运算规则的熟练掌握。然而，也有部分学生在退位减法的题目上出现了错误，这提示我需要在未来的教学中加强对这一难点的讲解和练习。

4.课后作业完成情况：学生们对课后作业的完成情况参差不齐。大部分学生能够按时提交作业，且完成质量较高，但仍有少部分学生未能按时提交或作业质量不高。这可能与作业难度、学生的自主学习能力和时间管理有关。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现和作业完成情况，我进行了以下评价与反馈：

-对于表现出色的学生，我给予了肯定和表扬，鼓励他们继续保持积