六年级品德与社会下册 以人为本的社会服务1教案 浙教版

六年级品德与社会下册以人为本的社会服务1教案浙教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析《以人为本的社会服务1》是浙教版六年级品德与社会下册的重要内容，旨在引导学生理解以人为本的社会服务理念，认识到社会服务的重要性。本章节与课本内容紧密相关，以培养学生的社会责任感和关爱他人的意识为核心。通过学习，学生将深入了解社会服务的内涵，结合实际案例，探讨如何为他人提供帮助，并学会从身边小事做起，践行以人为本的社会服务精神。教学内容注重实践性，旨在引导学生将理论知识与实际行为相结合，提高学生的品德素养和社会实践能力。二、核心素养目标本章节旨在培养学生的社会责任感、同理心和实践创新能力。通过学习以人为本的社会服务理念，学生将提升以下核心素养：首先，增强对社会服务的认识，形成主动参与社会服务的意识，培养良好的社会责任感；其次，学会理解和关爱他人，提高同理心，尊重和包容不同的个体；最后，培养学生在实际情境中解决问题的能力，激发创新思维，将理论知识运用到社会服务实践中，提升实践创新能力。通过本章节的学习，使学生形成具有品德与社会学科特色的核心素养，为成为具有社会责任感的公民奠定基础。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：六年级学生在之前的品德与社会课程中，已经学习了关于社会责任、公民素养和人际交往的基本知识。他们对社会服务有一定的了解，能够认识到帮助他人的重要性，并初步掌握了与人沟通、合作的基本技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生正处于青春期，他们对社会问题充满好奇心，对社会服务活动有一定的参与热情。学生在团队协作、表达交流方面表现出较强的能力，喜欢通过实践活动和小组讨论的方式进行学习。此外，学生在批判性思维和创新意识方面有待进一步提高。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：首先，如何将理论知识与实际社会服务活动相结合，将理念付诸实践；其次，学生在面对复杂的社会问题时，可能缺乏解决问题的策略和创新能力；最后，学生在与他人合作过程中，可能会出现沟通不畅、协作不力等问题。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好浙教版六年级品德与社会下册教材，以便课堂上随时翻阅参考。教师还需准备与“以人为本的社会服务”相关的教学大纲、学习指南和作业练习，以便引导学生更好地理解教学内容。

2.辅助材料：

-图片：收集并整理与社会服务相关的图片，如志愿者服务、社区援助、关爱老人和儿童等，以便在课堂上直观展示，增强学生对社会服务的认识。

-图表：准备一些图表，如社会服务活动统计表、不同年龄阶段人群需求调查表等，帮助学生了解社会服务的现状和需求。

-视频：挑选一些具有代表性的社会服务视频，如公益广告、志愿者活动纪录片等，让学生更深入地感受到社会服务的意义和价值。

-故事案例：收集一些真实的社会服务故事，如身边的好人好事、感人肺腑的援助经历等，用以激发学生的情感共鸣。

3.实验器材：本章节不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-分组讨论区：将教室座位分为若干个小组，每组配备一张大桌子和若干椅子，便于学生进行小组讨论和合作学习。

-展示区：设置一个展示区，用于展示学生课堂上的成果，如手抄报、PPT、视频等，鼓励学生分享自己的学习心得。

-情景模拟区：安排一个相对独立的空间，用于学生进行社会服务情景模拟，如模拟志愿者服务、社区援助等，让学生在实践中学习。

此外，教师还需确保教室内的多媒体设备正常运行，以便在课堂上使用PPT、视频等资源。同时，提前测试网络连接，确保教学过程中能够顺利进行在线资源的查阅和分享。通过以上教学资源准备，为学生创造一个丰富、生动、具有实践意义的学习环境，提高教学质量。五、教学流程本节课的教学流程分为课前、课中和课后三个阶段，共计45分钟。

1.课前准备（5分钟）

（1）教师提前将教材和相关学习资料发给学生，让学生预习教材内容，了解“以人为本的社会服务”的基本概念。

（2）教师收集与教学内容相关的图片、视频等多媒体资源，制作PPT，设计课堂活动。

2.课中教学（35分钟）

（1）导入新课（5分钟）

教师通过展示一组社会服务图片，引导学生思考：“这些图片都表达了什么主题？它们与我们的生活有什么关系？”从而引出本节课的主题——以人为本的社会服务。

（2）自主学习（10分钟）

学生阅读教材内容，了解以人为本的社会服务的含义、重要性以及具体实践方法。在此过程中，教师提问：“以人为本的社会服务具体表现在哪些方面？为什么我们要关注社会服务？”引导学生深入思考。

（3）小组讨论（10分钟）

学生分成小组，针对以下问题展开讨论：

a.你身边有哪些社会服务活动？它们分别解决了哪些问题？

b.你认为以人为本的社会服务应该具备哪些特点？

c.你参加过哪些社会服务活动？有哪些收获？

教师巡回指导，解答学生的疑问，引导他们总结出以人为本的社会服务的核心特点。

（4）情景模拟（5分钟）

教师设计一个社会服务情景，如关爱留守儿童、帮助孤寡老人等，让学生分组进行角色扮演，模拟社会服务过程。通过实践，让学生更好地理解以人为本的社会服务的意义。

（5）案例分析（5分钟）

教师展示一个具体的社会服务案例，如某地举办的公益活动，引导学生分析该案例中体现了哪些以人为本的社会服务理念。学生分享自己的观点，教师总结并强调以人为本的社会服务的重要性。

3.课后拓展（5分钟）

（1）布置作业：让学生结合本节课所学，思考自己能为他人提供哪些帮助，并撰写一篇心得体会。

（2）鼓励学生在课后参加社会服务活动，将所学知识付诸实践。六、学生学习效果1.知识与理解：

-学生深入理解了以人为本的社会服务的概念，明确了社会服务的重要性。

-学生掌握了以人为本的社会服务的基本特点和实践方法，能够结合教材内容和实际案例进行分析。

-学生通过小组讨论和情景模拟，加深了对社会服务过程中沟通、合作、解决问题等技能的理解。

2.能力与技能：

-学生提升了批判性思维能力，能够对社会服务活动中的问题进行思考和分析。

-学生的实践创新能力得到锻炼，能够结合实际情况设计简单的社会服务方案。

-学生在团队合作中提高了沟通协作能力，学会了倾听他人意见，共同解决问题。

3.情感与价值观：

-学生对社会服务产生了浓厚的兴趣，增强了参与社会服务的意愿。

-学生在情景模拟和案例分析中，感受到帮助他人的快乐，培养了同理心和关爱他人的意识。

-学生认识到自己在社会服务中的责任和使命，形成了积极的社会责任感。

4.行动与实践：

-学生在课后积极参与社会服务活动，将所学知识运用到实际中，为他人提供帮助。

-学生通过撰写心得体会，反思自己在社会服务过程中的表现，不断调整和完善自己的行为。

-学生在社会服务实践中，学会了尊重和包容不同的个体，形成了良好的公民素养。七、教学反思在这节“以人为本的社会服务”课程中，我发现学生们对社会服务的认识有了明显的提高。他们在小组讨论和情景模拟环节表现出了极大的热情，能够结合教材内容和实际案例，深入思考社会服务的意义和方法。这让我感到很欣慰，也证明了我的教学设计在一定程度上取得了成功。

然而，我也注意到，在引导学生进行批判性思维和实践创新能力培养方面，还存在一定的挑战。部分学生在分析社会服务案例时，思路不够开阔，难以提出具有创新性的解决方案。这说明我在今后的教学中，需要更多地关注学生这方面的能力培养。

此外，课堂上的情景模拟环节，虽然学生们积极参与，但在实际操作中，沟通协作能力仍有待提高。我认为在以后的教学中，可以增加一些类似的实践活动，让学生有更多机会锻炼这方面的技能。

在情感价值观方面，学生们对社会服务的热情和责任感有了明显提升，这让我深感欣慰。但同时，我也意识到，要让学生真正将这种情感内化为自己的行为，还需要在课后持续关注和引导。

1.加强学生批判性思维和实践创新能力的培养，引导他们从多角度分析问题，提出解决方案。

2.增加课堂实践环节，让学生在实践中提升沟通协作能力。

3.关注学生的情感价值观培养，将社会服务精神内化为学生的行为习惯。

4.课后持续跟进，了解学生在社会服务活动中的表现，给予指导和鼓励。八、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读与社会服务相关的书籍，如《做最好的自己：青少年社会服务指南》、《小志愿者手册》等，让学生从更多角度了解社会服务的内涵和方法。

-视频资源：提供一些与社会服务主题相关的视频，如公益广告、志愿者活动纪录片等，帮助学生直观感受社会服务的实际场景和影响力。

-实践活动：鼓励学生参加学校或社区组织的各类社会服务活动，如环保行动、关爱老人儿童、支教活动等，让学生在实践中提升自己的社会责任感和实践能力。

2.拓展要求：

-自主学习：学生在课后根据个人兴趣和时间安排，选择合适的阅读材料或视频资源进行学习，拓展对社会服务的认识和了解。

-交流分享：学生在课堂上与其他同学分享自己的学习心得和实践经历，相互启发和借鉴，共同提高。

-教师指导：教师在课后为学生提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和学习过程中遇到的疑问，给予学生合理的建议和指导。

-成果展示：鼓励学生将课后拓展的成果以各种形式进行展示，如心得体会、PPT、视频等，以此激发学生的学习兴趣和参与热情。板书设计①以人为本的社会服务

②社会服务的意义

③社会服务的实践方法

④社会服务中的沟通与合作

⑤社会服务中的问题与解决策略

2.艺术性和趣味性：

①使用彩色粉笔或马克笔，将重点知识点以不同颜色标注，增加视觉冲击力。

②设计有趣的插图或符号，如爱心、笑脸等，以形象地表达社会服务的核心概念。

③创造性地布局板书，如采用流程图、思维导图等形式，使板书更具逻辑性和吸引力。

④利用空白的黑板部分，进行即兴绘画或文字游戏，增加课堂趣味性。

3.激发学生的学习兴趣和主动性：

①鼓励学生参与板书设计，如让学生提出关键词或概念，教师将其融入板书。

②通过提问或讨论的方式，引导学生思考板书中的内容，提高学生的参与度。

③设计互动环节，如让学生在板书上标记或补充知识点，增强学生的实践操作能力。

④利用板书进行游戏或竞赛，如快速记忆、关键词接龙等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。课堂-通过提问：在课堂上，教师可以设计一些开放式问题，如“你认为以人为本的社会服务有哪些特点？”或“你如何看待社会服务在当今社会的重要性？”等，以了解学生对知识的掌握程度和思考深度。

-通过观察：教师应关注学生在课堂上的参与程度、合作精神、问题解决能力等，以评估学生在课堂上的表现和成长。

-通过