七年级语文下册 第六单元 25《现代诗二首》回延安教案 苏教版

七年级语文下册第六单元25《现代诗二首》回延安教案苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第六单元25《现代诗二首》回延安教案苏教版教材分析《现代诗二首》是苏教版七年级语文下册第六单元的重要内容，选入了现代诗中的佳作，旨在让学生感受现代诗歌的语言美和情感表达。本章节通过《回延安》一诗，引导学生体味作者对家乡的深厚感情，认识现代诗歌的韵律与节奏，从而提高学生的审美情趣和文学素养。教学内容与课本紧密联系，通过分析诗歌的形象、语言和情感，使学生深入理解课文，培养他们的文学鉴赏能力和语文实践能力。教学方法将结合诗歌朗诵、小组讨论等形式，增强学生的学习主动性和合作精神，使之在理解诗歌的同时，能够感受和创造美的氛围。核心素养目标《现代诗二首》的教学旨在深化学生的语文核心素养，通过《回延安》的学习，着重培养以下几方面的能力：首先，提升学生对诗歌语言的感知与理解，掌握现代诗歌的节奏和韵律，增强语感；其次，强化学生文学鉴赏能力，通过分析诗歌意象，培养审美情趣，激发创造力和想象力；再次，深化学生的文化理解，让学生从诗歌中体会家国情怀，增强民族自豪感和历史使命感；最后，提高学生的语文思维能力，引导学生通过批判性思考，探讨诗歌背后的深层含义，培养独立思考和表达观点的能力。通过本章节学习，使学生形成综合运用语文知识进行审美和创造性表达的核心素养。教学难点与重点1.教学重点

-诗歌的形象理解：《回延安》中涉及的地理、历史和文化背景，以及诗人通过具体形象表达情感的技巧。

-例如：诗中“延河”、“宝塔山”等地理标志所蕴含的情感意义，以及如何通过这些形象让学生感受到诗人的思乡之情。

-诗歌的语言特色：现代诗歌的韵律、节奏和修辞手法。

-例如：诗中的重复、对仗、排比等修辞技巧，以及如何通过这些手法增强诗歌的音乐性和表现力。

-情感的体验与表达：诗人对家乡的深厚感情及其在诗歌中的表达方式。

-例如：通过分析诗句中的情感色彩，引导学生体验并理解诗人的思乡之情。

2.教学难点

-形象与情感的关联：学生往往难以从具体的形象中提炼出抽象的情感。

-例如：学生可能对“延河”等形象有直观认识，但难以深入理解这些形象如何承载诗人的情感。

-诗歌韵律的感知：现代诗歌的韵律感不强，学生较难把握。

-例如：帮助学生通过朗读、拍手等方式感知诗歌的节奏，理解现代诗歌的音乐性。

-情感的深层理解：学生需要从表面文字深入到诗歌情感的深层含义。

-例如：引导学生探究诗人如何通过对比、象征等手法，将对家乡的情感升华为对家国命运的关切。

-文学鉴赏能力的培养：如何从多个角度欣赏和评价诗歌。

-例如：教授学生从语言、结构、意象等方面进行诗歌分析，提升他们的文学鉴赏能力。

在教学过程中，教师需针对以上重点和难点内容，运用多元化的教学策略，如小组讨论、诗歌朗诵、创意写作等，帮助学生深入理解课文，提高他们的语文素养。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、课文朗读录音机。

-软件资源：课文朗读软件、诗歌分析辅助教学软件。

-课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

-信息化资源：电子课本、诗歌鉴赏PPT、相关背景资料电子文档。

-教学手段：课堂讲解、小组合作、诗歌朗诵、视频播放、创意写作练习。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：发布预习任务，提供电子资源，包括课文背景资料和诗歌朗读录音。

-学生活动：学生自主阅读课文，初步了解《回延安》的背景，尝试朗读诗歌，感受诗歌的韵律。

-教学方法：自主学习。

-教学手段：电子课本、课文朗读软件。

-作用和目的：培养学生自主阅读习惯，为课堂深入学习打下基础，初步感知诗歌的节奏和情感。

2.课中强化技能

(a)导入新课

-教师活动：通过多媒体展示延安的图片和视频，激发学生兴趣，引入诗歌主题。

-学生活动：观看多媒体资料，分享预习中的感受。

-教学方法：情景导入。

-教学手段：多媒体教学设备、PPT。

-作用和目的：建立直观感受，激发学习兴趣。

(b)诗歌解读

-教师活动：讲解诗歌的形象、语言特色，引导学生深入理解情感。

-学生活动：参与讨论，分析诗歌中的具体形象和语言表达。

-教学方法：讲解与讨论相结合。

-教学手段：白板、诗歌分析辅助教学软件。

-作用和目的：突破教学重难点，加深对诗歌内容的理解。

(c)诗歌朗诵

-教师活动：示范朗诵，指导学生正确的朗读方法。

-学生活动：集体或个别朗诵，体会诗歌的韵律和情感。

-教学方法：实践操作。

-教学手段：课文朗读录音机、课堂互动平台。

-作用和目的：提升学生的语感和情感表达能力。

(d)小组合作

-教师活动：布置小组任务，探讨诗歌中的难点和情感表达。

-学生活动：小组讨论，分享探究成果。

-教学方法：合作学习。

-教学手段：小组讨论、汇报展示。

-作用和目的：培养学生的合作能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

-教师活动：布置创意写作任务，要求学生模仿《回延安》写一首表达对家乡情感的短诗。

-学生活动：完成创意写作，通过电子平台提交作品。

-教学方法：实践应用。

-教学手段：创意写作练习、学校教学管理系统。

-作用和目的：巩固所学知识，提升学生的文学创作能力，加深对家乡文化的理解和情感表达。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能熟练地朗读《回延安》，并掌握现代诗歌的节奏和韵律。

-学生理解并分析了诗歌中的形象、语言特色，如比喻、拟人等修辞手法，并能运用到自己的写作中。

-学生通过小组合作，提高了对诗歌内容的深度理解和批判性思维能力。

-学生能够运用所学知识，创作出表达个人情感的短诗，展现了对现代诗歌的基本掌握。

2.过程与方法：

-学生在自主学习中培养了阅读理解能力和独立思考能力。

-学生通过观察、讨论、分析等教学活动，学会了如何从不同角度鉴赏诗歌。

-学生在诗歌朗诵和创意写作过程中，锻炼了语言表达和创造想象力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习《回延安》，增强了对家乡的情感认同和民族自豪感。

-学生在诗歌的学习和创作中，体会到了文学之美，激发了热爱文学、热爱生活的情感。

-学生通过对诗歌情感的理解，培养了同理心和情感共鸣，提升了人文素养。

4.文化理解与传承：

-学生通过学习诗歌中对延安的描绘，加深了对中国革命历史文化的了解。

-学生在诗歌创作的过程中，尝试将个人情感与家乡文化相结合，促进了文化的传承与创新。

-学生对现代诗歌有了更深入的了解，为今后的文学学习打下了坚实的基础。课堂1.课堂评价

-提问：教师通过课堂上的即时提问，评估学生对诗歌内容、形式和情感的理解程度。提问可以针对诗歌的具体意象、修辞手法、情感表达等方面，以了解学生是否能够把握课程重点。

-例如：询问学生“诗中‘延河’代表了什么？”或“诗人如何通过对比手法表达情感？”

-观察：教师观察学生在小组合作、诗歌朗诵等活动中的表现，评估学生的参与度、合作能力和表达能力。

-例如：观察学生在小组讨论中的互动，是否能够积极表达自己的观点并倾听他人意见。

-测试：通过课堂小测验或随堂练习，检测学生对诗歌知识点的掌握情况，及时发现并解决学生在学习中的问题。

-例如：给出几个诗中的关键词，让学生写出与之相关的诗句或解释其意义。

2.作业评价

-批改作业：教师对学生的创意写作作业进行认真批改，关注学生的语言运用、情感表达和文学技巧。

-例如：在学生的写作中标注出运用得当的修辞手法，给出具体的改进建议。

-点评与反馈：教师及时给予学生正面的评价和建设性的反馈，鼓励学生发挥优势，改进不足。

-例如：对学生的写作进行点评，强调其独特创意和表达亮点，同时指出需要改进的地方，如语言精炼、情感深化等。

-鼓励与激励：通过作业评价，教师鼓励学生继续努力，激发他们对语文学习的兴趣和热情。

-例如：为学生的作业写下鼓励性评语，如“你的写作展现了丰富的想象力，希望你能在下次的作业中尝试更多的修辞手法。”课后作业1.请仿照《回延安》的写作风格，以“我的家乡”为主题，创作一首小诗，表达你对家乡的思念和情感。

答案示例：

我的家乡，山川秀丽，

绿水青山，梦境般温柔。

田野间，稻花香里说丰年，

小巷中，笑语欢歌共团圆。

2.分析《回延安》中使用的修辞手法，至少列举三种，并给出具体诗句说明。

答案示例：

a.比喻：“延河滚滚，波澜壮阔。”

b.拟人：“宝塔山低头，迎我来。”

c.对仗：“山川改貌，城乡换新颜。”

3.请简要阐述《回延安》中诗人对家乡的情感态度。

答案示例：诗人对家乡怀有深厚的眷恋和赞美之情，通过对家乡自然景观和人民生活的描绘，表达了对家乡的热爱以及对家乡巨变的喜悦。

4.结合《回延安》的学