九年级语文上册 第五单元 17 智取生辰纲教案 （新版）新人教版

九年级语文上册第五单元17智取生辰纲教案（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自九年级语文上册第五单元第17课《智取生辰纲》，新人教版。本课主要讲述了杨志押送生辰纲的过程中，由于种种原因，生辰纲被晁盖、吴用等人智取的故事。课文通过生动的情节，展示了人物的性格特点，同时也反映了当时社会的现实情况。教学过程中，需要重点引导学生理解课文内容，分析人物形象，体会故事背后的深层含义。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养九年级学生的语文学科核心素养，特别是文本解读、文学鉴赏和批判性思维能力。通过分析《智取生辰纲》这一经典文本，学生将能够：

1.解读文本：学生能够理解课文中的关键词语、句子和情节，把握故事的主题和人物性格。

2.文学鉴赏：学生能够欣赏并分析文本中的修辞手法、人物描写和情节安排，体会作品的魅力和深度。

3.批判性思维：学生能够对课文内容进行思考和批判，从不同角度分析问题，提出自己的见解。三、重点难点及解决办法重点：

1.课文内容的理解：学生需要准确把握课文中的情节、人物关系和主题思想。

2.人物形象的分析：学生需要深入分析各个人物的性格特点及其在故事中的作用。

难点：

1.课文背景的理解：学生可能对古代社会的情况和习俗不够了解，影响对课文的理解。

2.修辞手法的鉴赏：学生可能对课文中的比喻、象征等修辞手法难以理解和运用。

解决办法：

1.对于课文背景，可以通过多媒体资料或历史知识的引入，帮助学生更好地理解课文。

2.对于修辞手法的鉴赏，可以通过举例分析、小组讨论等方式，引导学生理解和运用。四、教学方法与策略1.教学方法：本节课采用讲授法、讨论法和情境教学法相结合的方式进行教学。通过讲授法，为学生提供系统的知识框架；通过讨论法，激发学生的思考和探讨，培养批判性思维能力；通过情境教学法，模拟古代社会环境，增强学生对课文背景的理解。

2.教学活动设计：

a.课前准备：要求学生预习课文，了解故事情节和人物关系，查找相关历史资料，为课堂讨论做好准备。

b.课堂导入：通过展示古代押送生辰纲的视频片段，引起学生兴趣，迅速聚焦课堂主题。

c.讲授与讨论：教师引导学生逐段理解课文，讲解关键词语、句子和情节，组织学生进行分组讨论，分析人物性格特点及其在故事中的作用。

d.情境模拟：设置情境，让学生分组扮演故事中的人物，进行角色扮演，增强对课文内容的理解和记忆。

e.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调课文主题和人物形象，布置课后作业。

3.教学媒体和资源：

a.PPT：制作精美的PPT，展示课文关键词语、句子、情节和人物形象，方便学生理解和记忆。

b.视频：选用与课文相关的视频片段，帮助学生更好地理解古代社会环境和故事情节。

c.在线工具：利用在线讨论工具，为学生提供课后的交流和讨论平台，促进知识的巩固和拓展。

d.历史资料：提供相关的历史资料，帮助学生深入了解课文背景，拓宽知识视野。五、教学实施过程1.课前自主探索：

教师活动：布置预习任务，要求学生阅读课文，了解故事情节和人物关系，查找相关历史资料。

学生活动：学生自主阅读课文，梳理故事情节，分析人物关系，查找并阅读相关历史资料。

教学方法：自主学习法

教学手段：课文、历史资料

作用和目的：培养学生自主学习的能力，帮助学生对课文内容有一个初步的了解，为课堂讨论做好准备。

2.课中强化技能：

a.课堂导入：

教师活动：展示古代押送生辰纲的视频片段，引导学生关注课堂主题。

学生活动：观看视频，根据视频内容进行思考，迅速聚焦课堂主题。

教学方法：情境教学法

教学手段：视频

作用和目的：激发学生兴趣，迅速聚焦课堂主题。

b.讲授与讨论：

教师活动：逐段讲解课文，引导学生理解关键词语、句子和情节，组织学生进行分组讨论，分析人物性格特点及其在故事中的作用。

学生活动：认真听讲，做好笔记，分组讨论，分析人物性格特点及其在故事中的作用。

教学方法：讲授法、讨论法

教学手段：PPT、课文

作用和目的：帮助学生深入理解课文内容，培养批判性思维能力。

c.情境模拟：

教师活动：设置情境，让学生分组扮演故事中的人物，进行角色扮演。

学生活动：分组扮演人物，进行角色扮演，体验故事情节。

教学方法：情境教学法

教学手段：课文、角色扮演道具

作用和目的：增强学生对课文内容的理解和记忆，提高学生的参与度和积极性。

d.课堂小结：

教师活动：引导学生总结本节课的学习内容，强调课文主题和人物形象。

学生活动：总结本节课的学习内容，分享自己的收获和感悟。

教学方法：讲授法

教学手段：PPT、课文

作用和目的：帮助学生巩固所学知识，提高学生的归纳总结能力。

3.课后拓展应用：

教师活动：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《智取生辰纲》的读后感。

学生活动：学生根据课堂学习和自己的思考，撰写读后感。

教学方法：自主学习法

教学手段：课文、历史资料

作用和目的：培养学生写作能力，进一步深化对课文内容的理解和感悟。六、知识点梳理本节课的知识点主要涉及以下几个方面：

1.课文内容理解：学生需要掌握《智取生辰纲》的故事情节、人物关系和主题思想。

2.人物形象分析：学生需要了解并分析课文中各个人物的性格特点及其在故事中的作用。

3.修辞手法鉴赏：学生需要识别并欣赏课文中使用的比喻、象征等修辞手法。

4.古代社会背景：学生需要了解古代社会的情况和习俗，以更好地理解课文背景。

5.文本解读技巧：学生需要学习并运用文本解读技巧，如抓关键词、分析句子结构和意义等。

6.批判性思维培养：学生需要培养批判性思维能力，从不同角度分析和问题，提出自己的见解。

7.写作技能提升：学生需要通过撰写读后感，提升自己的写作能力和表达能力。

具体知识点梳理如下：

1.故事情节：杨志押送生辰纲的过程，遇到晁盖、吴用等人的智取，最终生辰纲被智取。

2.人物关系：杨志、梁中书、董超、薛霸、晁盖、吴用、公孙胜、阮小二、阮小五、阮小七、白日鼠白胜等人物之间的关系。

3.人物性格特点：

-杨志：精明能干、小心谨慎、刚愎自用、急功近利

-晁盖：智勇双全、仁义善良、果断坚决

-吴用：智谋过人、沉着冷静、善于策划

-公孙胜：道术高强、深谋远虑、忠诚正直

-阮小二、阮小五、阮小七：豪放不羁、敢于冒险、忠诚义气

-白日鼠白胜：狡猾机智、贪图小利、见风使舵

4.修辞手法：比喻、象征、对比、夸张、讽刺等。例如，杨志被比喻为“老虎”，象征他的勇猛和威严；生辰纲被比喻为“玉如意”，象征它的珍贵和重要性。

5.古代社会背景：古代押送生辰纲的习俗和制度，以及古代社会的等级制度和人物身份的象征。

6.文本解读技巧：通过抓关键词、分析句子结构和意义，理解课文中的深层含义。

7.批判性思维培养：引导学生从不同角度分析问题，提出自己的见解，如从人物动机、社会背景、道德伦理等方面进行分析。

8.写作技能提升：通过撰写读后感，提升学生的写作能力和表达能力，培养学生的批判性思维和创造力。七、板书设计板书设计示例：

```

智取生辰纲

人物|性格特点

-----------|-----------------

杨志|精明能干、小心谨慎、刚愎自用、急功近利

晁盖|智勇双全、仁义善良、果断坚决

吴用|智谋过人、沉着冷静、善于策划

公孙胜|道术高强、深谋远虑、忠诚正直

阮小二、阮小五、阮小七|豪放不羁、敢于冒险、忠诚义气

白日鼠白胜|狡猾机智、贪图小利、见风使舵

```

板书设计目的：通过板书，帮助学生清晰地了解课文中的人物及其性格特点，加深对故事情节的理解。

结构清晰，条理分明：板书分为两列，左侧为人物名称，右侧为相应的性格特点，便于学生对比记忆。

简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：板书只列出了主要人物及其性格特点，避免了冗余信息，突出了重点。

艺术性和趣味性：板书采用了表格形式，整齐划一，兼具艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。八、反思改进措施特色与创新：

1.情境教学法的运用：通过设置情境，让学生分组扮演故事中的人物，进行角色扮演，增强了学生对课文内容的理解和记忆，提高了学生的参与度和积极性。

2.讨论法的运用：在讲授过程中，组织学生进行分组讨论，引导学生思考和探讨，培养学生的批判性思维能力。

3.艺术性和趣味性的板书设计：板书采用了表格形式，简洁明了，兼具艺术性和趣味性，激发了学生的学习兴趣和主动性。

存在主要问题：

1.学生对古代社会背景的了解不足：由于学生对古代社会的情况和习俗不够了解，影响了对课文内容的理解。

2.修辞手法的鉴赏能力不足：学生对课文中的比喻、象征等修辞手法难以理解和运用。

3.课后拓展应用不够充分：虽然布置了课后作业，但学生的写作能力和表达能力仍有待提高。

改进措施：

1.加强古代社会背景的介