部编版一年级语文上册《比尾巴》教学课件2

6比尾巴部编版一年级上册新课导入

猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀这6种动物来比尾巴了。文中有问有答，多有趣啊！资料宝袋

动物的尾巴袋鼠无论是跑，还是跳，都靠尾巴保持平衡。牛、马、驴、骡的尾巴用来驱赶苍蝇、蚊子和牛虻等。动物的尾巴形形色色，尽管长短粗细不一样，但几乎所有的动物都有，而且用途也不一样。动物尾巴的主要作用在于：平衡作用、保护作用、支撑作用、逃生作用等。字词乐园—会写字吃cháng笔顺：组词：很长长河特长巧记：有弓就拉紧，月来就膨胀。书写提示：竖提向左提笔后向右下顿笔。叫bǐ笔顺：组词：比较比赛对比比分巧记：两把短刀搁一起。书写提示：左部是竖提，右部是竖弯钩。比长造句：弟弟今年的学习与去年比较略有提升。造句：从我家到学校有很长一段距离。字词乐园—会写字吃笔顺：组词：尾巴锅巴巴不得

巧记：横日长尾巴。书写提示：竖弯钩重心在左，要写得有力。叫bǎ笔顺：组词：一把刀把手拖把把车拉走巧记：手拉尾巴。书写提示：“巴”的竖弯钩圆润有力。把巴造句：明天就要回老家了，我巴不得今晚就出发。造句：你知道是谁把车拉走的吗？bā

“加一加”识记：“把”=“扌”+“巴”。识字小方法尾zuì最字词乐园—会认字weǐ组词：尾巴尾部易错提示：

三声。shuí组词：谁的是谁易错提示：不要读成“sui”。谁duǎn组词：长短短处易错提示：三拼音节，不要丢掉“u”。sǎn组词：雨伞

跳伞易错提示：

平舌音，不要读成翘舌音。tù组词：兔子白兔易错提示：四声。组词：最好最大易错提示：四声。伞短兔字词乐园—会认字gōng组词：公鸡公共易错提示：

一声公兔伞短尾谁这些字你认识吗？快来读一读。追气球啦！字词乐园—会认字最公字词乐园—近义词、反义词、多音字近义词反义词多音字好看～漂亮好像～仿佛长～短好看～丑陋课文早知道猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴都不同，都有自己的特点。谁的尾巴长？问句语气上扬。朗读指导试一试兔子的尾巴长。重难点点拨

谁的尾巴长？谁的尾巴短？

谁的尾巴好像一把伞？

疑问句

这三个是什么句子？重难点点拨猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。  回答了上一小节的三个问题。这一小节和上一小节是什么关系？重难点点拨长短像把伞重难点点拨谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？

谁的尾巴最好看？和“弯”意思相反的词是什么？弯直还有什么东西是“扁”的？

重难点点拨弯扁最好看重难点点拨仿写：仿照课文写一写，你也是小作家。谁的尾巴（  ）？谁的尾巴（  ）？谁的尾巴（  ）？（  ）的尾巴（ ）。（  ）的尾巴（ ）。（  ）的尾巴（ ）。小鱼长长短短好像一支桨老虎小熊好像一支桨

新词：

比尾巴是谁长短一把雨伞兔子最好公鸡

好句：

松鼠的尾巴好像一把伞。词句积累课堂小结我还积累了很多词语。

《比尾巴》这篇课文讲了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子和孔雀的尾巴的特点，我们知道了不同动物的尾巴是不一样的。板书设计比尾巴长弯短一把伞扁最好看猴子兔子松鼠公鸡鸭子孔雀

各具特色动物们的尾巴拓展延伸

比耳朵谁的耳朵长？谁的耳朵短？谁的耳朵遮着脸？兔的耳朵长,马的耳朵短，象的耳朵遮着脸。谁的耳朵尖？

谁的耳朵圆？谁的耳朵听得远？猫的耳朵尖，

猴的耳朵圆，狗的耳朵听得远。谢谢您的观看和支持人教版一年级语文比尾巴

一、教材分析与处理。

二、学情分析

三、教学目标和重难点确定

四、教学策略及教学流程

五、教学效果及教学反思

《比尾巴》一课是人教版语文一年级上册第六单元的第2篇课文，本单元围绕“想象”这个主题共编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4篇课文，课文以儿童的视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满儿童情趣，能激发学生对自然、对生活的热爱。一、教材分析与处理

本单元的课文介绍了自然界和生活中的一些常识，根据新课标要求，在语文教学时，要以生活为基础，以学习主题为引领，以学习任务为载体，创设丰富多彩的学习情境，因此在授课时要利用学生的生活经验来充分理解内容。掌握小动物尾巴的形状和作用，若学生经验不足，利用课文插图和其他图片、视频资料等帮助学生，丰富学生对生活经验的积累。一、教材分析与处理

一年级学生已经初步掌握了拼音的拼读，想象力丰富，对任何事物都充满了好奇心，具有主动阅读的愿望，拥有一定的语言组织能力，互动和表现欲望强烈。

但由于年龄特点，认知水平仍处于启蒙状态，没有形成完整的知识结构体系，生活经验较少，以形象思维为主，有意注意占主导地位，自律性差，课堂上对自己感兴趣的事物才能集中注意力。二、学情分析

1、认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。

2、朗读课文，读好问句语气。背诵课文，

3、模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。

教学重点：

认识11个生字和2个偏旁，朗读课文，读好问句，背诵课文。

教学难点：

模仿课文的问答形式说一说，练一练，积累语言表达。三、教学目标和重难点确定

确定依据：对于一年级学生来说，识字和朗读是教学重点，让学生把字音读正确，句子读通顺，及时纠正学生朗读中出现的错误，同时结合本课的特点，进行一些有针对性的朗读训练，如问句的朗读训练。考虑学生的年龄特点，确立了本课的教学目标及重难点。四、教学策略

1、创设情境，综合运用随文识字、注音识字等方式。

根据学生的年龄特点和认知规律，创设挑战当合格小裁判的情境，让学生将自己置身于挑战当中，通过不断完成任务来当一名合格的小裁判。再将课文学习划分为学习任务模块，将识字教学有序放到学文的过程中，通过多种形式练习，让学生识记生字。四、教学策略

2、联系生活实际，发挥想象，练习说话表达。

对于一年级学生来说，知识积累并不丰富，在教学过程中要注重结合学生的生活经验，利用图片引导学生观察动物尾巴的特点，更易理解文章内容。再引导学生仿照课文练习说话，培养学生说完整话的好习惯，在生活中运用语文的好习惯，提升学生的语言组织能力和语文素养。四、教学策略

3、构建学习任务模块，明确学习目标。

从本课的教学重难点出发，将教学目标有次序的划分为各个模块，每一模块提出学习要求，让学生根据要求完成自学和互学，教师起到引导作用。

（一）谈话导入

小动物们要举行一场特殊的比赛，请我们班级的每一位小朋友去当裁判，你们想去吗？那他们要比什么呢？四、教学过程设计意图：一年级学生处于好奇心强，愿意挑战的年龄，当听到请他们去当小裁判，就会激发起学生学习的欲望。出示音节，指导学生将注意力转到观察音节上，再通过朗读，让他们感受轻声的读法和有声调读法的不同，教师再总结规律，学生就明白了如何来读轻声了。

二、学习任务模块学习任务一：初读课文，认识动物名字。

四、教学过程1、要想当一名合格的裁判，就要完成接下来的挑战，你们有信心吗？请同学们将书翻到82页，明确接下里的挑战要求。2、组织学生汇报3、认识小动物名称，引出“八”字头。（1）结合图片认识动物名字。（2）去掉图片认识动物名字。（3）去掉拼音认识动物名字。设计意图：根据学生的年龄特点和认知规律，在设计本课时运用了随文识字的方法，同时结合新课标的要求，利用小动物图片形象直观的与动物名字结合起来，让学生在脑中构建相关性，再通过逐步练习，让学生认识并积累生字。

学习任务二：互读课文，学习朗读问句。

四、教学过程1、组织汇报。2、认识问号，听录音学习朗读问句。3、这些带问号的句子就是问句，这些问句要如何朗读呢？请同学们认真听一听。（播放录音）4、练习朗读问句，开火车形式读一读。5、认识“谁”字。设计意图：让学生联系生活实际，平时经常使用，但没有注意，此时提示，学生回忆会发现语文经常被运用到生活中，再通过说一说，让学生自由表达，培养学生的语言组织能力。

学习任务三：师生互动读文，识记生字。

四、教学过程设计意图：根据本单元的教学主题，让学生先观察图片练习说话，再让学生联系生活实际，发挥想象力，说一说还有（）好像（）。由于学生年龄较小，不必灌输比喻句的概念，只需要让学生建立两个事物之前联系，能够表达即可。同时此环节还要主要引导学生说完整话，养成良好的习惯。设计意图：“最”字在学生的认知程度中理解起来会以一些难度，通过让学生观察图片孔雀的尾巴特点，再用组词的方式，如果学生能够组处正确的词语，学生就已经理解了“最”的含义，不必过多的解释。

学习任务四：背诵课文。

四、教学过程（1）男女生对答朗读课文。（2）做动作朗读课文。（3）尝试看板书背诵。（4）展示背诵。设计意图：新课标中强调低段教学应该让学生熟读成诵，而不是死记硬背，因此在该学习任务模块下，我采用了男女生对答朗读课文，做动作朗读课文，师生互动看板书朗读课文，同桌表演读文，在反复读文的基础上，让学生试着背诵课文。

三、布置作业。

四、教学过程设计意图：随着信息时代的到来，信息技术越来越多的应用到我们的生活和学习当中，当然我们在教学时也要让学生学会借助现代信息技术为自己的学习辅助，因此在设置作业时，有意识的培养学生收集信息的能力，在完成基础作业背诵儿歌后，有能力的同学可以利用手机或电脑找一找自己喜欢的小动物的尾巴并画一画。

板书设计

四、教学过程设计意图：一年级学生更喜欢图文结合的板书形式，因此我采用图片与文字相结合的形式，给学生直观的视觉印象，加深记忆。五、教学效果

通过谈话导入，创设情境，将学生置身于情境之中，激发起学生的学习兴趣。再通过学习任务的连续布置，学生能够在自学和互学的过程中体会到识字和分析文本的快乐，尤其在联系生活实际，练习说一说环节，学生的表达欲望被激发出来，积极踊跃的参与到课堂活动中来，学生掌握了动物尾巴的形状特点，也能够通过自己丰富的想象力仿照课文说一说。五、教学反思

1、朗读不充分，没有做到人人能够熟读课文。

课堂中，没能保证每名同学得到朗读的训练，朗读形式不够丰富，一些拼读困难的同学没有得到充分的练习。应积极借助小组合作的学习方式，让组内成员互相带动，互相帮助，使每一名学生得到充分的朗读训练。同时可以多种形式的朗读，让学生在充分的朗读中做到熟读成诵。五、教学反思

2、课堂评价未做到准确恰当，缺少指导性评价。

在本节课的课堂教学时，学生的回答是课堂中临时生成的，针对学生的回答，我缺少有针对性的评价，笼统性语言较多，对于学生来说没有鼓励性和指导性。新课标中课堂教学评价中提出，教师应树立“教—学—评”一体化的意识，科学选择评价方式，妥善运用评价语言，激发学生积极性，并给与