思维训练引导教案思维逻辑与创新能力培养指导

思维训练引导教案思维逻辑与创新能力培养指导学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自人教版《生物学》八年级下册第四章第二节“生物的遗传和变异”。本节课主要内容包括：

1.理解遗传和变异的概念，掌握它们之间的区别和联系。

2.了解基因在亲子代间的传递规律，通过实例分析基因的显性与隐性。

3.通过实验探究，培养学生的观察、分析、解决问题的能力，以及创新思维和实验操作能力。

4.结合生活实例，引导学生运用生物学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.生命观念：通过本节课的学习，使学生能够理解生物的遗传和变异是生物界普遍存在的现象，是生物进化的基础。帮助学生建立“生物的遗传和变异是自然选择的基础”这一生命观念。

2.科学思维：培养学生运用观察、实验、比较等方法分析生物的遗传和变异现象，提高学生的科学思维能力。通过实例分析基因的显性与隐性，培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。

3.科学探究：通过组织学生进行实验探究，培养学生提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、分析结果、得出结论的科学探究能力。

4.社会责任：结合生活实例，使学生能够运用生物学知识解决实际问题，提高学生的社会责任意识。培养学生关注生物科学的发展，关注社会热点问题，积极参与社会决策的能力。教学难点与重点1.教学重点：

（1）理解遗传和变异的概念，掌握它们之间的区别和联系。遗传是指生物体的性状传递给后代的现象，变异是指生物体的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异。遗传和变异是生物界普遍存在的现象，是生物进化的基础。

（2）了解基因在亲子代间的传递规律，通过实例分析基因的显性与隐性。基因的显性是指在杂合子一代中，能够表现出来的性状；基因的隐性是指在杂合子一代中，不能表现出来的性状。例如，在杂交实验中，高茎（显性）和矮茎（隐性）的杂交后代全部为高茎，但矮茎的性状并未消失，而是隐性存在于后代中。

（3）通过实验探究，培养学生的观察、分析、解决问题的能力，以及创新思维和实验操作能力。例如，组织学生进行“植物的性状遗传”实验，观察植物的性状在后代中的传递规律，从而加深对遗传和变异现象的理解。

（4）结合生活实例，引导学生运用生物学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。例如，通过分析农作物产量低的原因，引导学生运用遗传和变异的知识，提出提高农作物产量的有效方法。

2.教学难点：

（1）基因的显性与隐性的概念及判断方法。学生在理解基因的显性与隐性时，容易混淆，难以判断具体性状是由显性基因还是隐性基因控制。

（2）基因在亲子代间的传递规律。学生难以理解基因在亲子代间的传递过程，特别是隔代遗传和重组等现象。

（3）实验设计与操作。学生在进行实验探究时，可能对实验设计、操作和数据分析等方面存在困难，需要教师进行有针对性的指导。

（4）运用生物学知识解决实际问题。学生可能难以将生物学知识与实际问题相结合，需要教师通过生活实例进行引导，帮助学生建立知识与实际问题的联系。

针对以上难点，教师在教学过程中应采取有针对性的教学方法，如运用直观的教具、生动的实例、分组讨论、实验操作等，帮助学生突破难点，提高学生的学习效果。教学方法与手段教学方法：

1.启发式教学法：通过提出问题、设置悬念等方式，激发学生的思考兴趣，引导学生主动探究遗传和变异的奥秘。例如，在讲解基因的显性与隐性时，教师可以提问：“为什么杂交后代会出现新的性状？”引导学生思考并探讨基因的传递规律。

2.互动式教学法：组织学生进行分组讨论、实验操作等，促进学生之间的交流与合作，提高学生的实践能力。例如，在“植物的性状遗传”实验中，教师可以组织学生分组进行实验操作，引导学生互相讨论、分析实验结果。

3.案例教学法：结合生活实例，引导学生运用生物学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和社会责任感。例如，通过分析农作物产量低的原因，引导学生提出提高农作物产量的有效方法。

教学手段：

1.多媒体教学手段：利用多媒体课件、视频等资源，形象直观地展示遗传和变异的现象，帮助学生更好地理解抽象的生物学概念。例如，在讲解基因的传递规律时，可以使用动画演示基因在亲子代间的传递过程。

2.网络教学手段：利用教学软件、在线平台等网络资源，开展远程教学和互动交流，拓宽学生的学习渠道。例如，组织学生在线观看生物学相关视频，进行网络讨论和资源共享。

3.实验教学手段：充分利用实验室设备和材料，组织学生进行实验操作，提高学生的实践能力和科学思维。例如，在讲解植物的性状遗传时，可以组织学生进行“植物的性状遗传”实验，让学生亲自动手操作，观察并分析实验结果。

4.评价与反馈手段：采用课堂问答、作业批改、实验报告等方式，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和反馈，提高学生的学习效果。例如，在讲解结束后，教师可以布置相关作业，让学生巩固所学知识，并通过作业批改了解学生的掌握情况。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“遗传和变异”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“遗传和变异”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“遗传和变异”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“遗传和变异”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“遗传和变异”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“遗传和变异”知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“遗传和变异”知识点，掌握相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“遗传和变异”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“遗传和变异”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“遗传和变异”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材：《生物学》八年级下册第四章第二节“生物的遗传和变异”

（2）视频资源：《遗传与变异的奥秘》、《基因的显性与隐性》等

（3）科普文章：《探索遗传与变异：生命的多样性》、《揭秘基因的显性与隐性》等

（4）实验资源：植物的性状遗传实验、动物的遗传与变异实验等

（5）网络资源：中国科普网、生物学教学网等

2.拓展建议：

（1）利用教材进行深入学习，掌握遗传和变异的基本概念和规律。

（2）观看视频资源，加深对遗传和变异现象的理解。

（3）阅读科普文章，了解遗传与变异在生活中的应用。

（4）进行实验操作，亲身体验遗传和变异的现象。

（5）利用网络资源，拓展生物学知识，了解遗传与变异的最新研究动态。

（6）参与生物学社团或兴趣小组，与其他同学一起探讨遗传与变异的奥秘。

（7）关注生物学竞赛或挑战，提升自己的实践能力和创新能力。

（8）与生物学教师进行交流，获取更多的学习资源和指导。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们学习了生物的遗传和变异，主要内容包括：

1.遗传和变异的概念及其区别和联系。遗传是指生物体的性状传递给后代的现象，变异是指生物体的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异。

2.基因的显性与隐性。基因的显性是指在杂合子一代中，能够表现出来的性状；基因的隐性是指在杂合子一代中，不能表现出来的性状。

3.基因在亲子代间的传递规律。通过实例分析基因的显性与隐性，了解基因的传递过程。

4.实验探究。通过实验探究，培养学生的观察、分析、解决问题的能力，以及创新思维和实验操作能力。

5.生活实例分析。结合生活实例，引导学生运用生物学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。

当堂检测：

1.请简述遗传和变异的概念及其区别和联系。

2.请解释基因的显性与隐性，并举例说明。

3.请描述基因在亲子代间的传递规律。

4.请简述实验探究的过程及其在遗传和变异学习中的作用。

5.请结合生活实例，说明如何运用生物学知识解决实际问题。

参考答案：

1.遗传是指生物体的性状传递给后代的现象，变异是指生物体的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异。遗传和变异是生物界普遍存在的现象，是生物进化的基础。

2.基因的显性是指在杂合子一代中，能够表现出来的性状；基因的隐性是指在杂合子一代中，不能表现出来的性状。例如，在杂交实验中，高茎（显性）和矮茎（隐性）的杂交后代全部为高茎，但矮茎的性状并未消失，而是隐性存在于后代中。

3.基因在亲子代间的传递规律：基因在亲子代间的传递遵循孟德尔的遗传定律，即性状的传递遵循分离定律和自由组合定律。通过实例分析基因的显性与隐性，了解基因的传递过程。

4.实验探究的过程包括提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、分析结果、得出结论等。在遗传和变异学习中，实验探究可以帮助学生观察、分析和解决问题，培养学生的创新思维和实验操作能力。

5.结合生活实例，运用生物学知识解决实际问题。例如，通过分析农作物产量低的原因，提出提高农作物产量的有效方法。重点题型整理题型一：判断遗传和变异的概念及其区别和联系。

答案：遗传是指生物体的性状传递给后代的现象；变异是指生物体的亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异。遗传和变异是生物界普遍存在的现象，是生物进化的基础。

题型二：解释基因的显性与隐性，并举例说明。

答案：基因的显性是指在杂合子一代中，能够表现出来的性状；基因的隐性是指在杂合子一代中，不能表现出来的性状。例如，在杂交实验中，高茎（显性）和矮茎（隐性）的杂交后代全部为高茎，但矮茎的性状并未消失，而是隐性存在于后代中。

题型三：描述基因在亲子代间的传递规律。

答案：基因在亲子代间的传递遵循孟德尔的遗传定律，即性状的传递遵循分离定律和自由组合定律。通过实例分析基因的显性与隐性，了解基因的传递过程。

题型四：简述实验探究的过程及其在遗传和变异学习中的作用。

答案：实验探究的过程包括提出问题、作出假设、制定计划、实施实验、分析结果、得出结论等。在遗传和变异学习中，实验探究可以帮助学生观察、分析和解决问题，培养学生的创新思维和实验操作能力。

题型五：结合生活实例，说明如何运用生物学知识解决实际问题。

答案：结合生活实例，运用生物学知识解决实际问题。例如，通过分析农作物产量低的原因，提出提高农作物产量的有效方法。板书设计①遗传和变异的概念及其区别和联系

-遗传：性状传递给后代

-变异：亲代与子代之间以及子代的个体之间在性状上的差异

-遗传和变异是生物进化的基础

②基因的显性与隐性

-显性：在杂合子一代中，能够表现出来的性状

-隐性：在杂合子一代中，不能表现出来的性状

-基因的显性与隐性遵循孟德尔的遗传定律

③基因在亲子代间的传递规律

-分离定律：控制同一性状的一对等位基因分离到不同的配子中

-自由组合定律：控制不同性状的一对等位基因自由组合

-基因的传递遵循孟德尔的遗传定律

④实验探究在遗传和变异学习中的作用

-提出问题：观察、分析、解决问题

-作出假设：提出可能的解释

-制定计划：设计实验方案

-实施实验：观察、记录实验现象

-分析结果：分析实验数据

-得出结论：形成