人教版六年级语文下册课件：归类复习-现代文阅读【一】(共26张)

写人记事(1)写人类文章，主要通过对人物外貌、语言、动作、心理的描写，通过对一件或几件典型事例的叙述，来表现人物思想品质和精神风貌。(2)我们阅读写人类文章，需要注意以下几点：一、弄清作者选取了哪些典型事例，是一件还是几件，我们可以尝试用简练的语言或词语(短语)概括；二、作者选取这一件或几件事，想表现人物的什么特点或品质；三、作者在刻画人物时，主要运用了哪些方法；四、选文主要表达了文中人物怎样的感情。(一)写人类文章【阅读提示】选段一

她丑得名副其实，肤黑牙突，大嘴暴睛，神情怪异，好像还没发育好的类人猿，又像《西游记》里被孙悟空打死的那个鲇鱼怪。爸爸妈妈都不喜欢她，有了好吃的好玩的，也只给她漂亮的妹妹。她从来都生活在被忽略的角落。片段主要抓住人物的来表现人物的特点。【题型训练】丑外貌选段二

竺可桢是我国著名的气象学家。他15岁考上了上海澄衷学堂，他的学习成绩是谁也比不上的。可是，论身高他比同班同学矮了一截；论体重，他比同龄同学轻十斤八斤。同学们嘲笑他：“这么矮小单薄，准活不到20岁！”竺可桢听了十分生气，但他一想，谁叫他不争气，身子骨长得这么小呢！再说，一个男子汉也无须为一两句嘲讽的话而跟人家吵架。晚上，竺可桢躺在床上，心事重重，我们的祖国灾难深重，人民贫穷病弱，被外国人称为“东亚病夫”，现在自己也被人看不起，被骂为短命的人。想到这里，他从床上爬了起来，连夜制订了一个锻炼身体的计划，还选了一条“言必信，行必果”的格言抄贴在床头。从那以后，竺可桢每天鸡鸣起床、跑步、舞剑……片段主要运用了哪些方法来描写人物？请你列举具体的例子。方法1：例句：

但他一想，谁叫他不争气，身子骨长得这么小呢！再说，一个男子汉也无须为一两句嘲讽的话而跟人家吵架。晚上，竺可桢躺在床上，心事重重，我们的祖国灾难深重，人民贫穷病弱，被外国人称为“东亚病夫”，现在自己也被人看不起，被骂为短命的人。心理描写方法2：例句：从那以后，竺可桢每天鸡鸣起床、跑步、舞剑……动作描写选段三朋友在外地工作，常年不回家，母亲盼呀盼，终于得到儿子要在除夕之夜回到家里的喜讯。那天，在爆竹声中，母亲包好了三鲜馅儿的饺子，专等着儿子回来后下锅。馅儿是精心调的，应该正对儿子的胃口。但是，母亲心里还是有一些忐忑，她想预先知道这饺子的咸淡，便煮了两个来品尝。一尝之下，母亲大惊失色，饺子馅儿里竟然忘了放盐！母亲看着两屉包好的饺子，绝望至极。她知道可以让儿子蘸着酱油吃，她也知道即使蘸着酱油吃，儿子也会欢呼“好吃死了”，可她不愿意让千里迢迢赶回来的儿子吃到有缺陷的饺子，怎么办？这个聪慧的母亲，居然从邻居那里讨来了一支注射器，调好了盐水，开始逐个给饺子“打针”儿子回到家里，饺子也注射完毕。母亲煮好了饺子，让儿子尝尝味道如何。儿子尝了，连说“好吃”。这时候，母亲得意地举起那支注射器给儿子看，向儿子夸耀说，她可以将一个缺陷修复得让他察觉不出来。可是，儿子听着听着就哭了，他在想，这些年他一个人在外面打拼，也曾吃过很多饺子，那些饺子，咸的咸，淡的淡，他都咽下去了，有谁能像母亲这样在意他的口味？为了让儿子吃到咸淡适宜的饺子，母亲竟想出了这样高妙的法子。吃着这交织着母亲的爱与智慧的饺子，哪个孩子能不动容？1.选文主要写了一件什么事情？请你用简练的语言概括。

2.作者选取这件事主要想表达怎样的情感？

母亲对儿子的爱，儿子对母亲的感激。母亲盼望儿子回家过年，为儿子包了饺子，没有想到饺子忘了放盐，母亲从邻居家讨来注射器为饺子“打针”注盐水。3.作者在刻画人物时，主要运用了哪些方法？请你举例。方法：

例句：

但是，母亲心里还是有一些忐忑，她想预先知道这饺子的咸淡，便煮了两个来品尝。一尝之下，母亲大惊失色，饺子馅儿里竟然忘了放盐！心理描写和神态描写选段四临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里找份好工作忙开了，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。哪知娟子却笑笑说：“我要回乡下去。”我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二十里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地方。而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟，我们都替她惋惜。这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事。

10年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班级，也只有一个老师。班上有13名学生，那位乡村老师将他们从一年级教起，一直教到六年级。然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快封住教室门了。教室里的13名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面让孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名女同学。老师再一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。烧得通红的门框呼的一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。他把那个女孩背到安全地带，然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时，轰的一声，教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来……讲完这个故事，娟子眼圈都红了。我们都猜了出来：“最后救出来的那名女同学就是你，是吗？”“是的。”娟子含泪点点头，“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有背出来的同学是谁吗？”我们都摇摇头。娟子说：“是老师的女儿呀！”说完这句话，娟子再也忍不住哭了起来。我们的眼圈也都红了。最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家做了乡村教师。我是其中一位。1.娟子给大家讲了一件什么事？请你用简练的语言概括。

十年前，一个孩子不小心把茅屋教室烧着了，老师为了救学生不仅失去生命也失去了自己的孩子。2.选文多处运用对比的手法来刻画人物，请你找出来写在横线上。第一处：

第二处：我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。结果在听了娟子的故事后，有三个姐妹放弃了留城的计划，跟着娟子回到了她的家乡，做了乡村教师。临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里找份好工作忙开了，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。3.选文除了对比，还有一个表达上的特点，就是制造悬念。请你写在下面的横线上。

娟子讲述老师救人的时候，在最后只剩下两个学生时，老师看了她俩一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。救出了自己，老师和自己的女儿却葬身火海。4.短文表现了人物的哪些品质？请你用词语概括。老师：娟子：“我”爱生如子感恩奉献(1)记事类文章，有个最明显的特点，就是记叙文“六要素”：时间、地点、人物，事情的起因、经过和结果。(2)我们阅读记事类文章，需要注意以下几点：一、弄清“六要素”，帮助我们简单概括事件；二、理清文章的顺序。记叙文的顺序主要有顺叙、倒叙(如六下的《十六年前的回忆》等)和插叙(如《凡卡》中插入了两件事)；三、把握文章的内容；四、弄清作者写这件事想表达怎样的中心或感情；五、找贯穿全文的线索。线索是叙述文章的脉络。常见的线索形式：事情的发展进程，人物的情感变化等；六、有的文章记叙了几件事情，但有详有略，如《十六年前的回忆》；七、能根据文中事例或问题，联系自己的生活实际，发表自己的见解。(二)记事类文章【阅读提示】选段五

我十岁开始登山。我登上的第一座山峰叫泽恩阿尔施托克，我们的村子就坐落在它的脚下。在山顶，我头一回看到高山的惊险和美丽。深壑，比比皆是的冰和雪水，绿玻璃般的冰川，丑怪的冰碛(qì)，高踞这一切之上的是高而圆、其状如钟的天空。一个人被夹在高山和湖泊之间，又被近处的山峦团团围住，并在这狭小的天地里生活了十年，那么，这一天他是万万不会遗忘的。在这一天里，他第一次头顶宏大寥廓的天宇，面对无垠的旷野。在上山途中，我已经惊讶不已地发现，我在山下早已熟悉的崖坡峭壁竟是如此硕大无比。如今我全然被这瞬间制服了，又惧怕又欢呼，突然看到这寥廓渗入我的心里，世界竟是如此宏大！【题型训练】我们的整个村落，远在谷底，迷迷蒙蒙，只剩下一个小光斑。从谷底望去以为是紧密相邻的山峰，原来彼此相距许多小时的路程。我开始预感到，我仅仅眯缝着眼看到了一线天地，还没有把世界看个真切，并且山外有山，或挺立，或倾倒，这可能有大事正在发生，而有关的消息从未传到过我们这个与外界隔绝的山镇。同时，我心中有什么像指南针一样的东西在颤动，以一股不自觉的力量拼命指向那辽阔的远方。如今，当我看到浮云向着无边无涯的远方流浪时，我才完全懂得了浮云的美和忧伤。1.选文在表达上有一个很明显的特点，就是以人物的为线索。请你概括一下写在横线上：

2.请你用简练的语言概括短文的主要内容。

欣赏——惊叹——又惧怕又欢呼——沉思——向往感情变化“我”第一次登山的所见所感。课前预习（5min）：

1、我国为什么要全面深化改革？

2、在经济领域，我国全面深化改革应该怎么做？

3、为实现共享发展的理念，国家应该怎么做？

4、你能为实现共享发展做些什么？走向共同富裕第一单元第一课踏上强国之路二、共享发展成果富强全面深化改革人民衡量一个社会的文明程度,也要看发展成果是否惠及全体人民,人民的合法权益是否得到切实保障。人民对美好生活的向往,就是党的奋斗目标；发展的根本目的,就是增进民生福祉。走向共同富裕？1、为什么要共享发展成果？2、如何让人民群众共享发展成果？主体？+做什么？①坚持以人民为中心的发展思想,强调人人参与、人人尽力、人人享有,让人民共享发展成果,引领全体人民携手迈入全面小康社会,朝着共同富裕方向稳步前进。②抓住人民最关心最直接最现实的利益问题,使人民获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续。③多谋民生之利、多解民生之忧