小学二年语文下册：《画家和牧童》教学设计【9篇】

小学二年语文下册：《画家和牧童》教学设计【9篇】《画家和牧童》教学设计篇一教学目的：1.认识“戴、价”等13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过朗读，体会画家和牧童的优秀品质。3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。教学重点：识记生字教学难点：体会人物的优秀品质教学过程：一、导入1.出示课件《斗牛图》2.同学们，我们一起来看一幅图，图上画的是什么？它们在干什么？（生答）这幅图是唐朝著名的画家戴嵩画的《斗牛图》。在他画成这幅图之前还发生了一个小故事，想知道吗？（想）好，让我们一起走进21课来了解这个小故事。（板题；指名读题、齐读课题）二、初读识字（一）读文1.自己读课文，要读准字音，不多字也不丢字。2.检查读文：指名读文，看谁读得准，其余同学跟着默读。（二）识字过渡：同学们课文读得不错，老师想看看你们对生字词掌握得怎么样。1.课件出示带音节词语认读：①借助拼音自己在下面练习读一读。②谁愿意当小老师来领读？2.去掉音节你们还认识吗？①我们来开火车读字再读词。②男女生接读词语，看谁读得准读得快。3.看，本课的生字宝宝向我们飞来了，快和他们认识一下吧。①我们来分排领读。②小队之间比一比，看谁是最棒的。4.这些生字你用什么方法记住它们的？老师觉得“戴、翘”两个字记起来有些困难，你有什么好方法吗？（指导用熟字换部件、根据字形来识字），其余的字跟同位说一说。5.巩固识字：看老师手里拿的是什么？（师手拿鸭梨图片）每个鸭梨的背后都藏着一个小秘密，你如果能大声地读出这个字，并且组个词或说句话，那么大鸭梨就归你啦！（生分两批到前面认读，领取鸭梨）过渡：同学们对生字掌握得不错，相信再读课文一定会更加流利。三、再读感悟1.指名读文，看谁读得准确、流利，其余同学边听边思考：课文主要写了一件什么事？2.指名汇报（课文主要写了画家戴嵩画了一幅画，牧童指出了他的错误，戴嵩接受了。意思对即可）3.文中的人物很多，你最喜欢谁？课文的哪些句子让你喜欢上了他，默读课文，用“——”画出有关的句子。4.班级交流，教师提问：你最喜欢谁？①喜欢牧童：读一读你找到的句子，从中你知道了什么？（板书：勇敢、实事求是）指导有感情地朗读。②喜欢画家：读一读你找到的句子，从中你知道了什么？（板书：虚心）指导有感情地朗读。5.教师小结：一位是著名的画家，可面对小牧童的指点既为自己的错误感到惭愧，又非常诚恳地向牧童道谢，虚心的美德令人感动；而一位身份贫凡的小牧童面对著名的大画家却能勇敢地指出错误并根据事实加以说明，他的胆量着实让人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指点才画出了闻名于世的《斗牛图》。6.出示《斗牛图》，观察这幅图与书上的图有什么不一样？想象一下，此时此刻，围观的人会说些什么？（生答）同学们真有想象力！过渡语：接下来就让我们有感情地分角色朗读或表演。四、反顾整体1.以小组为单位练习分角色朗读或表演：不用读旁白，只读人物的话。（教师参与小组指导）2.小组展示：分角色朗读；表演（引导评价）五、拓展在我国现代的画家中，有不少画家以画动物而闻名，你还知道哪些大画家？他们擅长画什么动物？（生答，出示课件）你们知道得真不少。希望同学们课下去收集他们的其他作品，下节课我们再来欣赏。板书设计：

21、画家

和

牧童↓

↓虚心

勇敢实事求是《画家和牧童》教学设计篇二【教具准备】1、powerpoint课件：齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》2、多媒体课件：多媒体课件：本课的13个生字：戴价购墨抹蔼批翘驱蝇惭愧拱。都出现在大屏幕上，10秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是2秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。【教学目标】1、会认“戴、价”等13个生字，会写“兄、呆”等12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。3、感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战的精神。【重点难点】提手旁的写法、“商”字中间的小“八”与“滴、摘”等字中小“十”字的区别。【教学过程】第一课时环节教师活动学生活动初读课文感知大意认读生字（12′）1、（课前板书课题“画家和牧童”）哪位小朋友知道这一课的画家是指的谁？他画什么最出名？2、你从哪儿知道的。3、真聪明！请大家都看看课后的“我知道”，都读读。你还知道什麽？4、知道吗，这位有名的大画家和一个小牧童之间发生了一件十分有趣的故事呢！请小朋友们轻声读课文，一边轻声读课文，一边自学生字。5、请大家两人一组互相检查生字学得怎么样。这是本课的生字，你们认识其中的哪些字呢？6、送汉字宝宝回家的游戏。7、字卡拼图游戏。1、戴嵩。他画牛最出名，主要画了《三牛图》和《牧归图》。2、课文后边的“我知道”就告诉我们了。3、⑴我知道戴嵩很喜欢画牛，画的牛跟真的一样。⑵我知道《三牛图》和《牧归图》是戴嵩画的。⑶我还知道有的画家画的动物像真的一样，人们都特别喜爱它们的画。4、自读课文自学生字。5、认读个别字，并说出是怎么认识的（墨价蝇批）。6、讨论认记方法。熟字加偏旁：抹拱驱购价批）换偏旁：绳──蝇渐──惭愧──瑰1、（出示图标“展示台”）小朋友们生字认得快，写字也一定会很棒！下面是展示我们写字水平的时候了！（出示课件──要写的字：兄呆商抹挤拱决价钱购批评）仔细观察一下，你能发现哪几个字长得像吗？2、哪位同学还记得写提手旁应该注意什么呢？3、小朋友们，请大家拿起笔，坐端正，把这四个字各写一遍。4、还有哪些字长的像？5、这两个字上边都有一个小口，就像头上顶着一台电视机。上边的口一定不能写大，写大了就会把下边的“儿子”和“木架子”压烂了。（范写兄、呆）再把这两个字写一遍吧。6、其余的字怎样才能写漂亮呢？说完后就和我们一起把每个字写两遍吧。7、评价展示：购。8、再写一遍。1、抹、挤、批、拱。2、第一，横要写得短。第二，提手旁的竖钩一定要写直。3、学生书写。4、“兄”和“呆”5、写字。6、自由发言，及时反馈。第二课时环节教师活动学生活动朗读感悟（15′）1、（出示生字课件生字：戴价购墨抹蔼批翘驱蝇惭愧拱）现在，老师又把这些调皮的生字抓到这儿来了。注意，我们看看那个生字在闪动就大声读一遍，它就会变红变乖了。小朋友，咱们一起读。2、（出示图标“我会读”）现在该展示我们的朗读水平了。这一课的人物对话比较多，大家说想怎样读？3、分角色读，好啊！这样吧，同桌的两个同学一起，一个当戴嵩，一个当牧童，分角色朗读。看谁当的像！4、同学们现在可以展示了吗？5、面对大画家的画，你这位小牧童喊得很“大胆”，“说”得也大大方方。请问，其他围观的人是怎样评价戴嵩的“斗牛图”的？6、相机指导赞叹的语气。7、小朋友们，请你们看看课文中的插图，谁能说说这幅图的意思？8、我想和大家一起朗读课文。谁当戴嵩？谁当牧童？全班同学读商人和教书先生的话，我读叙述部分。9、刚才我看见这个小朋友读书时作了个动作，你能再作给大家看看嘛？10、你这是作的什麽动作？11、“拱手”什么意思？12、对！这是古人的一种礼节，一般表示尊敬和感谢。请小朋友也一起拱拱手。（说完后示范“拱手”）读读课文，想想，戴嵩为什么要拱手呢？13、小朋友，请你们先说说，读了这篇课文后，你最喜欢谁？为什么？14、总结：同学们，从古到今，有许多有优秀品质的人。越是有学问的人往往越是有优秀的品质。戴嵩，作为一个有名的大画家，竟然这样谦虚，这样勇于承认自己的错误。如果戴嵩先生就站在我们面前，你想对他说点什么吗？1、随着教师的指示认读生字。（如果课件没做好，教师可以先用教鞭随意指示电视机上的字让学生认读）2、“分角色读”。3、读书。4、展示。5、（读商人和教书先生的话）7、各自发表意见。8、与老师一起学生读书。（读到最后一个学生作拱手动作）9、（拱手）10、拱手呀！11、古人表示感谢的意思。12、因为戴嵩很惭愧，非常感谢这个小牧童。13、⑴我最喜欢牧童。牧童很诚实，发现大画家的问题也敢说出来。⑵我最喜欢戴嵩。因为戴嵩非常虚心，愿意听别人的意见，连一个牧童的话都认真听，还向牧童道谢。14、发表意见。小学二年语文下册：《画家和牧童》教学设计篇三教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。教学难点：从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。教学准备：多媒体课件教学过程：课前活动：课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图

出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图

（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。一、导入部分师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）师：看课题后你发现什么了吗？（

）猜猜老师为什么这样写。（

）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”（一）引出“著名”师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？师：戴嵩是一位怎样的画家？（

）谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。（二）品“著名”重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。（请一学生上台指画）师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿

一会儿师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。师：（课件“一

就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）师：哪些小朋友能用上“一

就

”来说个句子吗？（学生练说，教师相机评价）戴嵩的事可是一

就重点句3：商人和教书先生的话。师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）生：齐读商人说的话。师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）生：齐读教书先生说的话。师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化）师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。三、读议结合，理解人物品质师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。师：大画家戴嵩听了牧童的话是怎样做的？有什么反应？又是怎样说的？师：这句话告诉我们，戴嵩是怎样做的？像我一样吗？（师做生气状）（

）从哪儿看出来的？（和蔼）谁能学学戴嵩和蔼的表情？师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（

），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（

）师：小朋友们，你们平时喜欢听到别人对你的批评吗？（

）可戴嵩却对小牧童说“我很愿意

”我们看到了一个怎样的戴嵩呀？（学生发言，教师相机板书：虚心或谦虚），来，让这位谦虚的戴嵩来到我们身边吧（师生互读对话）再互换角色读师：此时我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，我有问题请教你们了。小兄弟，请你说说我什么地方画错啦？（课件出示：这牛尾巴……）提示学生用上动作表示师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？生：认真观察，细心……师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（

）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（

）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）六、小结通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。（课件作业）课后请同学们从这两个人中选择一个或两个你喜欢的人，用一句话来夸夸他们。下课！小学二年语文下册：《画家和牧童》教学设计篇四一、基础知识★1.加一个偏旁，变成几个新字，再组词。末

共

齐

比

（

）公

古

口

白

（

）2.从下列词语中找出四组近义词。夸赞

惭愧

欣赏

著名

羞愧

观赏

出名

称赞（

）——（

）

（

）——（

）（

）——（

）

（

）——（

）3.按课文内容填空。戴嵩是

朝著名

。他的画一挂出来，就有许多人

。他的画《斗牛图》，商人称赞是“

”，教书先生说“只有

。”可一位牧童却说“

！”牧童敢向大画家提出意见，真是

。4.照样子，写句子（1）他的画一挂出来，就有许多人观赏。一

，就

。（2）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。一会儿

，一会儿

。二、拓展题★★1.读读下列词语，挑2个感兴趣的词语各写一句话。一下子

一会儿

一举两得

一心一意

一不小心（1）（2）2.连一连齐白石

徐悲鸿

李苦禅

黄胄

厉归真老鹰

虾

马

老虎

驴子《画家和牧童》教学设计篇五教学目标：1、理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描”等词的意思。2、读懂课文的内容，能正确流利有感情地朗读课文。3、通过品读文字感受画家戴嵩技艺的高超。4、学习牧童敢于提意见的优秀品质。教学重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得要敢于提意见。教学准备：课件教学过程：一。走近课文的人物1.初步了解课文的两个主要人物（画家戴嵩和牧童）2.认读“嵩”。二。激趣“读准音、认清形、理解意、读通文”1.以开火车的形式读准字词音。2.开展名为“闪电反应”的游戏，认清“惭愧”、“和蔼”、“拱手”、等词的字形，理解其字义。3.读通全文。三。走近戴嵩，理解“著名”（一）从“众人眼中”，了解戴嵩的著名。1.朋友之所以请戴嵩作画，是因为（引出板书：著名）。2.读第一自然段。3.用第一自然段中的词句，来说说下面这句话。课件出示：因为

，所以朋友请他作画。4.用自己的话再来说说朋友请戴嵩作画的原因。

（课件同上）5.师小结：其实刚才，我们已经不知不觉地读懂了第一自然段的这3句话（课件：第一自然段）都在讲同一个意思（指板书：戴嵩是著名的画家）6.指导朗读第一自然段。（二）从“现场作画”感受戴嵩的著名。1.欣赏《斗牛图》。2.品读句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”（1）这么形象的《斗牛图》，戴嵩是怎么画的呢？在课文第二自然段找到那句话，划出来。（2）指导读“一会儿”、“很快”感悟戴嵩作画动作娴熟。（3）边读边演，——“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”，再次感悟戴嵩作画动作娴熟。（三）从“他人夸奖”体会戴嵩的著名。1.通过课件演示，让学生了解《斗牛图》画成后，得到许多人的夸奖。2.初读商人和教书先生对戴嵩的夸奖，找出共同之处（用重复的语言夸奖）3.对比理解“绝妙之作”与“请他作画”中两个“作”的不同意思，感受语言文字的魅力。4.理解何为“神笔”。5.指导学生运用神态、动作、语气更好地体现商人和教书先生对戴嵩的夸奖。四。研读言行，感悟人品1.在人们都在夸奖戴嵩时，突然，出现了一个与众不同的声音（引出牧童所言：画错啦）2.这是一个声音，这是一个牧童的声音，这是一个牧童好像（生读：炸雷一样的声音）。3.这不过是一个小牧童，声音再大也不会像炸雷。可这为什么说他的声音像“炸雷”？4.指导读：是呀，这是炸雷一样的声音（生读：画错啦，画错啦）。这是和别人不一样的、批评的声音（生读：画错啦，画错啦）。5.在夸奖和批评之间，我们看到了一个怎样的牧童？五。总结1.牧童虽小，却敢向大画家提出意见，这真是勇气可嘉呀！（板书：小

大）2.那么，听到牧童这样与众不同的声音，围观的人，还有画家戴嵩有什么样的表现呢？我们下节课接着往下学。六。练习1.最后，我们来一个口头练习。刚才同学们都发现，商人、教书先生还有牧童都用重复的话表达自己的心情。现在，我们也用重复的话来表达说话人的心情。我们先试着说一说。（创设情境练习说）2.瞧，咱们用反复的话语就把人物的心情表达的更充分了。回去后，就写一两句这样的句子，这就是郑老师留给你们的作业。板书：画家和牧童绝妙之作

著名

（

）画画

重复请他作画

“

”（

）说教学重点：篇六教学目标1、2。小学二年语文下册：《画家和牧童》教学设计篇七在有效练习中丰富语言积累——《画家和牧童》课堂练习设计[设计内容]《画家和牧童》讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。这里设计的是本文教学中的课堂练习设计。[设计理念]《语文课程标准》中明确指出语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”而课堂练习又是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂，提高课堂质效。因此我们可以利用有效的课堂练习来达到丰富语言积累的目的。[活动目标]通过有层次的课堂练习，训练学生的思维，激活学生感悟的情愫，并在“读、学、说、用”中积累语言。[活动过程]一、品析鉴赏中积累语言分析《画家和牧童》这一课，主要是有两部分组成，作者首先是花了大量的笔墨从正面、侧面来写戴嵩的著名、画技的高超，从而为后半部分写他的谦虚谨慎和牧童的敢于挑战权威做好充分的铺垫。因此，教师巧妙地抓住句子中的关键词句来设计练习以达到突破重难点和积累语言的目的。1、课件出示句子：“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”师：你体会到了什么？生：说明他的画很受欢迎，画画得很好！师：如果我说：“他的画挂出来，有许多人观赏”，有什么不同吗？生：没有了“一…就…”就说明不了他的画是很受欢迎，可能他的画挂出来很久才有人来观赏。师：说得很好！请你在朗读中体会“一…就…”的作用。2、课件出示句子：“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”师：你从句子哪些地方看出戴嵩的画好？生：“没有不、争着、花大价钱”体现了戴嵩的画很受欢迎。师：请你读出画受欢迎。生有感情地读，重读“没有不、争着、花大价钱”。师：请你结合上一句的关联词“一…就…”，来说说大家看到戴嵩的画以后的反应？看画的人一_____________，就_____________。有钱的人一_____________，就_____________。生：看画的人一看到戴嵩的画，就点头称赞。有钱的人一看到戴嵩的画，就争着花大价钱购买。（这两个练习设计紧扣文本，学生从感悟关键词，活用关联词“一…就…”中深刻理解到了戴嵩的著名、画技的高超）二、看图说话朗读促悟课文是这样描写戴嵩画《斗牛图》时娴熟的技艺的：“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”读完这句，学生质疑什么是“浓墨涂抹、轻笔细描”。针对这个问题，教师不是生硬地让学生去对这两个词语进行字面的解释，而是非常精妙地通过再现画家作画的过程来准确地让学生把握并运用这两个词语。师：看老师怎么画？（先重笔画出荷叶的边，然后轻笔细描出荷叶的叶脉）。师：老师刚才是怎么画成这副荷叶图的？请你用“一会儿…一会儿…”的句式来说。生：老师一会儿浓墨涂抹出荷叶的边，一会儿轻笔细描出荷叶的脉，很快就画成了荷叶图。师：你观察得很仔细，也说得很完整。你能将对这两个词的理解再送回文章中读一读吗？注意作画的方法不同，读也有所区别。生有感情地读，“浓墨涂抹”重读，“轻笔细描”轻读。（这个练习设计，虽然没有让学生动笔去填空或连线，但是老师一幅巧妙的简笔画，让学生从细致观察、口头表达、朗读活动这三个环节中不仅整体感知了文本，突破了字词的难点，而且为后文指导朗读“称赞”的语句做出了极好的铺垫，可谓一举多得。）三、梯度练习拓展思维学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。面对戴嵩的《斗牛图》，围观的人纷纷夸赞。（1）“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。（2）“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。针对这个教学环节，老师首先创设情境，让学生扮演角色，走进文本。之后，又通过朗读排演创造性地活化了文本，进一步深化了对课文的理解。学到这里本可就此打住，但是既然课文写的是围观的人纷纷夸赞，而书中仅仅列举了一位商人和一位教书先生的夸赞，便留下了一个可以让学生自由想象还有谁，这个人又会怎样夸赞的空间。于是教师通过设计了以下具有层次性的练习以提高学生的语言积累能力：师：除了商人和教书先生夸赞了戴嵩的《斗牛图》，围观的人中还会有谁在夸赞？生：官员、戴嵩朋友、亲人等。师：商人用“绝妙之作”来夸赞戴嵩的画画得太像了，你还可以怎么夸赞？（出示课件：“画得太像了，画得太像了，__________！”）生：画得太像了，画得太像了，简直跟真的一样！生：画得太像了，画得太像了，真是太逼真了！师：出示词语（上乘之作栩栩如生惟妙惟肖出神入化活灵活现），将这些词语带入句中，自由练说。生：画得太像了，画得太像了，这真是栩栩如生！生：画得太像了，画得太像了，这真是惟妙惟肖！师：你夸，他夸，商人夸，教书先生夸，所以书上说围观的人“纷纷夸赞”。课文中还有哪些词语表示夸赞？生：称赞、赞扬。师：你还知道哪些词语呢？生：赞口不绝、表扬。师：谁来说说这个句子：“画得太像了，画得太像了，这真是_________！”_____。生：画得太像了，画得太像了，这真是活灵活现！一位戴嵩的朋友赞口不绝。（整个环节的设计充分体现练习设计的层次性，使学生从简到繁，从易到难，步步深入地挖掘既符合文本要求又不仅仅局限在文本内的知识，开拓了学生的思维，积累并运用了语言，以达到提高学生语文能力的目的。）《画家和牧童》教案设计篇八教学目标：1、正确、流利的、有感情地朗读课文。2、通过朗读体会画家和牧童的优秀品质。教学过程：一、激趣导入1、出示课题：画家和牧童（画家写大一些）读课题——有什么想问的？2、出示：戴嵩是唐朝著名的大画家。（直到什么叫“著名”）3从哪儿可以看出戴嵩的画很著名？二、学习课文体会戴嵩画得很好1、自由读读1——2小节，从哪儿可以感受到戴嵩是位大画家，画得很不错？2、

自由读

交流a他的画一挂出来，就有许多人观赏。（1）说说你的理由——抓住了“一……就……”来体会的。（2）“一”在自然数中表示最小，但在语文中的本领可大啦，他和其他词语组合在一起，表示的意思可丰富了，不信再来看这句b他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（1）抓住这个“一会儿……一会儿”你又读出了点什么？（2）看图理解“浓墨涂抹

轻笔细描”的意思（3）没有深厚的功底是很难在这么短的时间里完成一幅作品的，看来这句也是在说他画得好。（4）让我们一起来读。c看画得人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买（1）“没有不点头称赞”的意思是——:?（2）“花大价钱”就算了，还要——？是啊，花大价钱都不一定买得到他的画，看来戴嵩确实是当时很著名的大画家。d相机学习（夸赞

称赞

赞扬

称赞

）作者多能干啊！用词多讲究，避免了重复，希望同学们在写作文的时候也要推敲用词好吗？——齐读3、大家都是怎么夸他的画的呀？出示：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。（1）你也选一句来夸夸吧！还可以加上自己的动作。（2）指名读——你为什么这样读（3）可以试着让学生念出不同年龄的商人、教书先生会怎样说这两句话的。（4）齐读4、才两个人夸他怎么能叫纷纷夸赞呢？能不能多来几个夸夸？他的亲戚朋友会怎么夸？围观的人会怎么夸？——指名（很多人你一言，我一语，才叫“纷纷夸赞”）5、戴嵩为好朋友画的《斗牛图》都到了这么多人的称赞，他会怎样想？三、体会牧童的敢于挑战权威的品质（1）就在围观的人纷纷夸赞，戴嵩也觉得比较满意的时候，有一个牧童却发表了不同的看法，谁来读他的话？指名读——你为什么读得那么大声？（2）出示图画，你看看，当人们听到这句话是怎样的表情？_____指名说你觉得他们回过神来后会说些什么话呢？（3）戴嵩又是怎样做的呢？戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”指名读——评价（我听出了你的谦虚、虽然你是个大画家，可是你说话很和蔼、你很虚心，希望自己的画越画越好……）戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”指名读——什么叫“连连拱手”？从这个词语你体会到什么？让我听到你对牧童发自内心的感谢——指名读一个大画家在众目睽睽下被小孩指出画错了，还是很虚心的请教，让我们感到佩服。让我们再来读他的这两句话。——齐读四、深入感悟戴嵩、牧童的优秀品质1、围观人群里有位老奶奶，颤颤巍巍地走到戴嵩身旁问：“大画家，听到这个孩子说你的画画错了时，我还认为是小孩在捣乱呢？你怎么会那么有耐心听他解释啊？”（请你来帮助戴嵩回答）2、一位大叔摸着牧童的头问：“孩子，大家都夸他的画画得好，你怎么敢再这么多人面前指出大画家的错误呢？”——指名说（学大叔的语气表扬）3正是这著名的画家接受了小牧童的批评，最后他才画出了真正的《斗牛图》。你们愿意看吗？（课件展示《斗牛图》）教师讲解，并说明此图收藏在台北的故宫博物馆。五、拓展延伸1、同学们，从古到今，有很多像戴嵩那样虚心求教的人，比如古代的孔子、近代的毛泽东等等，下面咱们就来看一个孔子的“不耻下问”的故事。(flash课件)2、课外收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事《画家和牧童》教学设计篇九【教学目标】1、会认13个字，会写2个字“价、钱”。2、朗读感悟课文1～4段，知道戴嵩是一个著名的画家。【教学过程】一、谈话激趣，揭示课题1、师：今天，老师带来了两位新朋友，大家看看他们是谁？一起叫他们一声：戴嵩、牧童。2、我们