2024秋六年级英语上册 Unit 1 How can I get there Part A 第2课时教案 人教PEP

2024秋六年级英语上册Unit1HowcanIgettherePartA第2课时教案人教PEP主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：2024秋六年级英语上册Unit1HowcanIgettherePartA第2课时

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.情境导入：通过展示不同的地点图片，引导学生复习与巩固描述地点及方位的词汇。

2.课文学习：学习PartA的对话，理解并掌握询问及描述路线的句型。

-重点句型：HowcanIgetto...?Turnleftatthecrossing./Gostraightahead...

3.语法点讲解：现在时态的运用及方向介词的讲解。

4.口语练习：分角色扮演，进行路线询问与描述的口语练习。

5.词汇拓展：学习与地点相关的词汇，如：postoffice,hospital,library等。

6.小组活动：分组绘制路线图，并用英语描述路线，提高学生的合作和表达能力。

7.课后作业：根据本节课学习的知识，编写一段关于描述如何到达某地的对话。

教学目标：

1.让学生掌握询问和描述路线的句型，并能运用在实际情境中。

2.提高学生的听说能力，培养合作与表达能力。

3.扩大学生的词汇量，了解与地点相关的词汇。

教学资源：

1.课本：人教PEP版英语六年级上册

2.多媒体设备：展示图片、播放课文录音等

3.教学卡片：辅助教学，展示重点词汇和句型

评估方式：

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与情况。

2.口语表达：评估学生在口语练习中的表现。

3.课后作业：检查学生编写的对话，评价其对课堂所学知识的掌握程度。教学目标分析本节课以培养学生的核心素养为目标，紧密结合人教PEP版英语六年级上册Unit1HowcanIgetthere的内容，旨在提升学生在实际情境中的语言运用能力，培养其文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过学习询问和描述路线的句型，使学生能够在实际生活中运用英语进行沟通，提高其口语表达和听力理解能力。

2.文化意识：通过了解和描述不同地点及其方位，培养学生对多元文化的认识和尊重，使其在实际交流中能更好地理解文化差异。

3.思维品质：通过绘制路线图、编写对话等活动，激发学生的思维活力，培养其分析、推理和解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生在合作学习中积极探究、发现和总结语言规律，提高其自主学习能力，为今后的英语学习奠定基础。

本节课的教学目标分析以新课改为指导，关注学生核心素养的培养，将知识、能力、情感、态度等多方面融合在一起，使学生在轻松、愉快的氛围中学习英语，提高其综合素质。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇：本节课的核心词汇包括postoffice、hospital、library等地点名词，以及turnleft、turnright、gostraight等描述路线的动词短语。这些词汇是学生在描述路线时必须掌握的关键表达。

举例：学生在描述如何到达邮局时，需要使用“Gostraightandturnleftatthefirstcrossing,thenyouwillseethepostofficeonyourright.”

（2）句型：HowcanIgetto...?和Turnleft/turnrightatthe...是本节课的重点句型，用于询问和描述路线。

举例：教师提问学生：“HowcanIgettothehospital?”学生回答：“Turnrightatthetrafficlights,andthengostraightahead.”

（3）语法：现在时态的运用，特别是在描述路线时的动词使用，是本节课的语法重点。

举例：学生在描述路线时，应正确使用动词的一般现在时态，如：“Gostraightahead,andthenturnleft.”

2.教学难点

（1）词汇的灵活运用：学生需要能够根据不同的路线情况，灵活运用所学词汇描述方向和地点。

难点举例：在面对复杂的路线时，学生可能会混淆使用“turnleft”和“turnright”，或者在描述地点时忘记使用地点名词。

（2）句型的实际应用：学生在实际对话中，可能难以迅速组织语言，使用HowcanIgetto...?来询问路线。

难点举例：在角色扮演活动中，学生可能需要时间来构思如何开始对话，以及如何自然地使用重点句型。

（3）语法的正确使用：学生在描述路线时，可能会忽略现在时态的语法规则，或者在使用动词时出现时态错误。

难点举例：学生在口语练习时，可能会错误地说出“Gostraighted”或者“Turnlefted”，显示出对动词时态的不熟悉。

（4）方位感和地图阅读能力：学生需要具备一定的方位感，才能在描述路线时逻辑清晰。同时，阅读和绘制路线图也是本节课的难点。

难点举例：在小组活动中，学生可能不清楚如何将实际的路线转换为地图上的线路，或者无法准确地用英语表达出自己的意图。

为了突出核心知识，教师应通过以下方式帮助学生理解：

-使用实物或图片辅助教学，增强学生对词汇的记忆。

-通过角色扮演和真实情境模拟，让学生在实际对话中练习句型。

-通过示例和错误分析，帮助学生掌握语法的正确使用。

-提供直观的路线图，指导学生如何将语言描述与地图上的方向相结合。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响设备）

-教学卡片

-画有路线的板图或挂图

-学生分组使用的白板或纸张

2.软件资源：

-课本：人教PEP版英语六年级上册

-课文录音和相关的音频材料

-课件PPT，包含本节课的重点词汇和句型

3.课程平台：

-学校内部学习管理系统（用于发布作业、学习资源等）

-电子书包或学习平板（如有）

4.信息化资源：

-电子版教材和教学资源

-在线地图资源（用于课堂演示和练习）

-英语学习软件或APP（用于学生自主学习）

5.教学手段：

-情境教学法：通过展示实际地点图片，创建真实语境

-交际法：通过角色扮演，模拟真实对话情境

-合作学习：小组活动，共同绘制和讨论路线图

-拼图法：将学生分组，每组负责学习不同的地点描述，然后分享给全班

-错误分析法：分析学生语言使用中的常见错误，共同纠正和提高教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

-通过学校内部学习管理系统发布预习任务，包括词汇预习和方位描述的简单练习。

-准备相关教学资源，如预习课件和在线地图资源。

-学生活动：

-学生登录系统，下载预习材料，自主学习词汇和基本方位描述。

-学生尝试使用预习课件中的图片和地图，自主练习描述路线。

-采用的教学方法：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-教学手段：

-学校内部学习管理系统、预习课件、在线地图资源。

-作用和目的：

-让学生提前接触新词汇和知识点，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯和初步的方位描述能力。

2.课中强化技能

a.情境导入（5分钟）

-教师活动：

-展示不同地点的图片，引导学生复习相关词汇。

-使用多媒体设备播放课文录音，让学生感知真实语境。

-学生活动：

-学生观看图片，尝试用英语描述地点。

-学生听录音，跟读并模仿对话。

-采用的教学方法：

-情境教学法：通过图片和录音创建真实语境，激发学生的学习兴趣。

-教学手段：

-多媒体设备、教学卡片。

-作用和目的：

-通过情境导入，帮助学生自然地进入学习状态，激活已有知识。

b.课文学习与语法讲解（15分钟）

-教师活动：

-引导学生关注课文中的重点句型，讲解现在时态的使用。

-通过示例，解释如何使用词汇描述路线。

-学生活动：

-学生跟读课文，模仿句型和语调。

-学生参与课堂讨论，尝试用新学的词汇和句型描述路线。

-采用的教学方法：

-交际法：通过角色扮演，让学生在实际对话中练习句型。

-教学手段：

-课本、教学卡片、多媒体设备。

-作用和目的：

-强化学生对重点词汇和句型的记忆，讲解语法点，提高学生的语言表达能力。

c.口语练习与小组活动（15分钟）

-教师活动：

-组织学生进行角色扮演，练习询问和描述路线的对话。

-指导小组活动，帮助学生绘制和讨论路线图。

-学生活动：

-学生参与角色扮演，进行口语练习。

-学生分组绘制路线图，并用英语描述路线。

-采用的教学方法：

-合作学习：通过小组活动，促进学生之间的互动交流。

-教学手段：

-白板或纸张、画笔、教学卡片。

-作用和目的：

-通过实践练习，巩固学生对词汇和句型的掌握，提高口语表达能力。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-通过学习管理系统发布课后作业，要求学生编写一段关于描述如何到达某地的对话。

-提供在线地图资源，供学生参考。

-学生活动：

-学生完成课后作业，运用所学知识编写对话。

-学生利用在线地图资源，结合实际地点进行练习。

-采用的教学方法：

-创作法：鼓励学生创造性编写对话，加深对知识点的理解。

-教学手段：

-学校内部学习管理系统、在线地图资源。

-作用和目的：

-巩固课堂所学，提高学生的语言应用能力。

-培养学生的创新思维和解决问题的能力。学生学习效果1.词汇掌握：学生能够熟练掌握本节课的核心词汇，如postoffice、hospital、library等地点名词，以及turnleft、turnright、gostraight等描述路线的动词短语。在实际对话中，学生能够准确、恰当地运用这些词汇描述方向和地点。

2.句型运用：学生掌握了重点句型HowcanIgetto...?和Turnleft/turnrightatthe...，能够在实际情境中灵活运用，进行询问和描述路线。例如，学生可以自信地回答：“HowcanIgettothelibrary?Turnrightatthetrafficlightsandgostraightahead.”

3.语法理解：通过本节课的学习，学生对现在时态的运用有了更深入的理解，尤其是在描述路线时，能够正确使用动词的一般现在时态。学生的语言表达更为准确，减少了语法错误。

4.口语表达：学生在角色扮演和小组活动中，积极进行口语练习，提高了口语表达能力。学生能够流畅地用英语描述路线，并在实际对话中运用所学词汇和句型，展现出较好的语流和语调。

5.方位感和地图阅读能力：通过绘制和讨论路线图，学生提高了方位感和地图阅读能力。在实际生活中，学生能够更好地理解地图，并根据地图上的信息进行方向描述。

1.学生在课后作业中编写的对话，能够准确、恰当地描述如何到达某个地点，体现了学生对词汇、句型和语法的掌握。

2.在课堂口语练习中，学生能够迅速组织语言，使用所学知识进行交流，表现出较强的反应能力和语言组织能力。

3.在小组活动中，学生能够积极参与，与组员共同完成任务。在讨论和分享环节，学生能够倾听他人意见，并进行有效沟通，展现了良好的团队协作能力。

4.在课堂互动中，学生能够主动提问、回答问题，表现出较高的学习热情和自信心。

5.通过本节课的学习，学生对方位描述和地图阅读产生了兴趣，课下主动探索相关知识，拓宽了视野。反思改进措施1.教学特色创新

-创设真实情境：通过展示实际地点图片和播放课文录音，为学生营造了真实的语言环境，使他们在情境中感知、体验和运用所学知识。

-强化口语练习：采用角色扮演、小组讨论等多种形式，让学生在实际对话中练习词汇和句型，提高了口语表达能力。

2.存在主要问题

-教学组织不够灵活：在小组活动中，部分学生参与度不高，可能由于教学组织不够灵活，未能充分调动学生的积极性。

-教学评价方式单一：目前主要依赖课堂表现和课后作业来评价学生学习效果，评价方式较为单一，可能无法全面反映学生的实际水平。

3.改进措施

-丰富教学组织形式：针对部分学生参与度不高的问题，今后可尝试更多样化的教学组织形式，如小组竞赛、游戏互动等，以激发学生的学习兴趣。

-完善教学评价体系：考虑引入多元化评价方式，如同伴评价、自我评价等，使评价更加全面、公正，更有效地促进学生的全面发展。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

在本节课的学习中，我们主要围绕如何描述路线这一核心主题展开。首先，我们复习了与地点相关的词汇，如postoffice、hospital、library等，并学习了描述路线的动词短语，如turnleft、turnright、gostraight等。接着，我们通过学习课文对话，掌握了如何用HowcanIgetto...?和Turnleft/turnrightatthe...等句型来询问和描述路线。此外，我们还学习了现在时态在描述路线时的应用。通过课堂上的各种练习，我们提高了口语表达能力，同时也培养了方位感和地图阅读能力。

2.当堂检测：

为了检验学生的学习效果，我们进行以下当堂检测：

-词汇检测：教师随机展示一张地点图片，学生需用英语说出该地点的名称。

-句型检测：教师给出一个地点，学生需用HowcanIgetto...?的句型进行提问，另一学生回答。

-口语检测：教师给出一个起点和终点，学生需用英语描述路线，如：Gostraightandturnleftatthetrafficlights.

-语法检测：教师给出一个动词，学生需用现在时态描述如何到达某个地点，如：Gostraightaheadandturnrightatthef