2024年五年级语文上册 第二单元 8 冀中的地道战说课稿 新人教版

2024年五年级语文上册第二单元8冀中的地道战说课稿新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：五年级语文上册第二单元第8课《冀中的地道战》

2.教学年级和班级：五年级二班

3.授课时间：2024年9月20日

4.教学时数：1课时（45分钟）教学目标分析1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和主题思想，了解冀中地道战的历史背景和特点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生独立思考和解决问题的能力，培养学生的团队合作意识和创新精神。

3.情感态度与价值观：通过学习课文，使学生认识到中国人民在抗日战争中表现出的顽强斗争精神和伟大创造力，激发学生的爱国情怀和民族自豪感。

4.语文核心素养：通过阅读和分析课文，提高学生的文学素养和语文能力，培养学生的文学审美情趣和语文思维习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级的学生已经学习过一些关于中国历史和文化的知识，他们对抗日战争时期的历史背景有一定的了解。同时，他们也已经学习过一些关于战争和英雄的故事，对于理解冀中地道战有一定的帮助。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级的学生对于富有情节和历史背景的故事比较感兴趣，他们善于通过图片、视频等直观方式获取信息。在学习能力方面，他们具备一定的阅读理解和写作能力，能够独立思考和表达自己的观点。在学习风格上，他们喜欢互动和合作学习，希望能够通过小组讨论和分享来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习冀中地道战这一课时，学生可能会对地道战的复杂性和艰苦性有一定的理解困难。他们可能对于地道战的具体情况和对抗日战争的贡献难以理解。此外，学生可能对于课文中的一些专业术语和地名比较陌生，需要额外的解释和引导。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室内的多媒体投影仪、计算机、打印机、白板、黑板等。

2.课程平台：学校提供的教学管理系统，用于发布课程资料和作业。

3.信息化资源：课文《冀中的地道战》的电子版教材、相关历史图片和视频资料、在线字典和百科全书等。

4.教学手段：分组讨论、角色扮演、视频观看、课堂提问、小组竞赛等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：提前布置学生预习课文《冀中的地道战》，要求学生阅读课文并查找相关的历史背景资料。

学生活动：学生独立完成预习任务，阅读课文，了解地道战的基本情况，并利用图书馆或网络资源查找相关资料。

教学方法：自主学习法

教学手段：电子教材、网络资源

作用和目的：培养学生独立学习的能力，帮助学生对课文内容有一个初步的了解，为课堂学习做好铺垫。

2.课中强化技能

环节一：导入新课

教师活动：利用多媒体播放地道战的相关视频资料，引导学生关注地道战的历史背景和重要性。

学生活动：学生观看视频，初步了解地道战的情况，并提出问题。

教学方法：情境教学法

教学手段：多媒体视频

作用和目的：激发学生的学习兴趣，引导学生关注本节课的主题。

环节二：深入理解课文

教师活动：引导学生分段阅读课文，讨论地道战的特点和作用，并分析课文中的人物形象。

学生活动：分组讨论，分析课文内容，分享讨论成果。

教学方法：合作学习法

教学手段：课文电子版、白板

作用和目的：帮助学生深入理解课文内容，提高学生的分析和表达能力。

环节三：探究地道战的意义

教师活动：组织学生进行角色扮演，模拟地道战的情景，引导学生思考地道战对于抗日战争的意义。

学生活动：参与角色扮演，思考并表达自己对于地道战意义的理解。

教学方法：探究学习法

教学手段：角色扮演

作用和目的：培养学生的团队合作意识和创新精神，帮助学生理解地道战的历史意义。

3.课后拓展应用

教师活动：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于地道战的小论文，并进行课堂分享。

学生活动：独立完成作业，撰写小论文，并在课堂上分享自己的观点。

教学方法：探究学习法

教学手段：电子教材、网络资源

作用和目的：巩固所学知识，培养学生的写作能力和表达能力，提升学生的语文素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《抗日战争中的地道战》：详细介绍了地道战的历史背景、发展过程和战术特点，让学生更深入地了解地道战的情况。

-《冀中地道战遗址考察报告》：一份实地考察报告，介绍了冀中地道战遗址的现状和保护情况，让学生了解地道战的历史价值和文化意义。

-《地道战中的生活》：一篇描写地道战中人民生活的文章，让学生了解地道战对人民生活的影响，感受人民在战争中的坚韧和勇敢。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-组织一次实地考察活动，带领学生前往冀中地道战遗址进行参观和学习，让学生亲身感受地道战的历史氛围。

-开展一次小组研究项目，要求学生分组选择一个与地道战相关的话题，进行深入研究和探究，最后在班级内进行展示和分享。

-鼓励学生进行课后阅读，引导学生利用图书馆或网络资源，寻找更多关于地道战的历史资料和故事，丰富自己的知识储备。课堂1.课堂评价

-提问：教师可以通过课堂提问的方式，了解学生对课文内容的理解程度和思考能力。例如，教师可以针对课文中的关键信息或主题思想进行提问，让学生进行思考和回答。

-观察：教师可以观察学生在课堂中的参与程度和表现，了解学生的学习兴趣和学习态度。例如，教师可以观察学生是否积极参与讨论、是否能够主动提出问题和观点等。

-测试：教师可以通过课堂小测验或口头测试的方式，了解学生对课文知识的掌握情况。例如，教师可以设计一些选择题或填空题，让学生在课堂上进行回答。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。在作业评价中，教师可以通过以下方式进行：

-批改：教师需要认真批改学生的作业，对学生的答案进行仔细审阅，并给出相应的评分或评价。在批改过程中，教师可以注意学生的答题思路、答案的准确性和完整性等方面。

-点评：教师可以在作业批改后，对学生进行一次集中的点评。在点评中，教师可以针对学生的整体表现或个别问题进行分析和讲解，帮助学生理解和改进。

-反馈：教师需要及时向学生反馈作业评价的结果，让学生了解自己的学习效果和存在的问题。在反馈中，教师可以鼓励学生继续努力，并提出改进的建议和指导。

3.综合评价

在课程结束后，进行一次综合评价，全面了解学生的学习情况和进步。综合评价可以包括以下方面：

-课堂表现：评价学生在课堂中的参与程度、思考能力和合作精神等方面的表现。

-作业完成情况：评价学生在作业中的答题质量、完成情况和改进程度等方面的表现。

-课堂测试：评价学生在课堂测试中的成绩和进步情况。课后作业为了巩固学生对课文《冀中的地道战》的理解和记忆，布置以下课后作业：

1.请学生撰写一篇关于地道战的短文，可以是介绍地道战的历史背景、战术特点或对地道战的意义进行阐述。

答案示例：

地道战是中国抗日战争时期的一种特殊战术，主要发生在冀中地区。地道战的特点是利用地道作为掩体，进行伏击和游击战。地道战的历史背景可以追溯到20世纪30年代，当时日本侵华军队对冀中地区进行“扫荡”，为了抵抗侵略者，冀中地区的农民自发挖掘地道，进行抗日斗争。地道战的主要战术包括伏击、地道战、地雷战等。地道战的意义在于它不仅有效地抵抗了日本侵略者，保护了人民的生命财产安全，也展现了中国人民的顽强斗争精神和创造力。

2.请学生绘制一幅地道战场景的插图，可以是描绘地道战的场景或表现地道战中的生活。

答案示例：

学生可以根据自己对地道战场景的想象，绘制一幅地道战的插图。图中有地道、地道口的隐蔽处、地道内的生活和战斗场景等元素。通过插图，学生可以更加直观地理解和感受地道战的情况。

3.请学生查找一段与地道战相关的历史资料或故事，并进行简要介绍。

答案示例：

学生可以选择一段与地道战相关的历史资料或故事，并进行简要介绍。例如，学生可以选择介绍冀中地道战的历史背景、地道战的战术特点或地道战中的英雄人物等。通过查找和介绍，学生可以进一步了解地道战的历史意义和影响。

4.请学生写一篇关于地道战的日记，可以是描述自己参与地道战的经历或对地道战的认识和感受。

答案示例：

学生可以写一篇关于地道战的日记，描述自己参与地道战的经历或对地道战的认识和感受。例如，学生可以描述自己参与地道战的经过、地道战中的困难和挑战以及通过地道战学到的经验和教训等。通过写日记，学生可以更加深入地思考和反思地道战的含义和价值。

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