2024年五年级英语下册 Unit 3 Spring Begins from March第2课时教案 陕旅版（三起）

2024年五年级英语下册Unit3SpringBeginsfromMarch第2课时教案陕旅版（三起）主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：陕旅版五年级英语下册Unit3SpringBeginsfromMarch第2课时教案

2.教学年级和班级：五年级

3.授课时间：1课时（45分钟）

4.教学时数：45分钟核心素养目标1.提升英语听说能力：能够流利地听懂并模仿本节课所学的单词和句型，如“springbeginsfromMarch”、“weatheriswarm”等，并能运用到实际情境中进行交流。

2.培养阅读理解能力：通过阅读课文，学生能够理解并掌握文章的主旨大意，能够根据上下文推测生词的意思，并能够回答相关问题。

3.提高写作能力：能够运用本节课所学的句型和词汇，写出关于春天的话题短文，表达自己的观点和感受。

4.增强文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解春天的相关文化背景，如春天的习俗和活动，并能够与自己的文化进行对比和思考。

5.培养思维品质：通过参与课堂讨论和小组活动，学生能够发展批判性思维和创造性思维，能够提出问题、分析问题并解决问题。教学难点与重点1.教学重点

（1）词汇学习：本节课的重点词汇包括“springbeginsfromMarch”、“weatheriswarm”等，教师需要引导学生正确拼读、理解和运用这些词汇。

（2）句型掌握：学生需要掌握本节课所学的句型，如“What'stheweatherlike?It's...”和“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”，并能够灵活运用到实际情境中。

（3）阅读理解：课文内容的理解是本节课的重点，学生需要通过阅读课文，掌握文章的主旨大意，能够回答相关问题。

（4）写作能力：学生需要能够运用所学的词汇和句型，写出关于春天的话题短文，表达自己的观点和感受。

2.教学难点

（1）词汇掌握：对于一些描述天气和季节的词汇，如“warm”、“cool”、“hot”等，学生可能会产生混淆，教师需要通过实物、图片等教学辅助手段，帮助学生正确理解和运用这些词汇。

（2）句型应用：学生在运用句型进行交流时，可能会出现语法错误，如时态、主谓一致等问题，教师需要及时纠正并引导学生正确运用句型。

（3）阅读理解：课文中的长句子和复杂句式可能会影响学生的理解，教师需要通过分句、解释等方式，帮助学生理解课文内容。

（4）写作技巧：学生在写作时可能会遇到无从下笔、句子结构简单等问题，教师需要给予学生写作指导，如提供写作素材、引导使用高级词汇和句型等，以提高学生的写作能力。

（5）文化意识：学生对于春天的文化背景可能了解不多，教师需要通过讲解、分享等方式，让学生了解春天的相关文化知识，增强文化意识。

（6）思维品质：学生在进行课堂讨论和小组活动时，可能会出现思维局限、不能提出有深度的问题等问题，教师需要通过引导、提问等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有陕旅版五年级英语下册Unit3SpringBeginsfromMarch的教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如图片、图表和视频等。这些资源可以帮助学生更好地理解和掌握课文内容。例如，可以准备春天的图片，展示不同季节的天气变化，让学生能够直观地感受和理解。

3.实验器材：如果本节课涉及实验，需要准备相应的实验器材，并确保其完整性和安全性。例如，可以准备温度计、天气预报器材等，让学生通过实际操作，了解天气和季节的变化。

4.教室布置：根据教学需要，对教室环境进行布置。可以将教室分为分组讨论区和实验操作区，以便学生能够在不同的区域进行学习和实验操作。同时，可以准备一些春天的装饰品，如花朵、彩旗等，营造轻松愉快的教学氛围。

5.教学工具：准备投影片、黑板、粉笔等教学工具，以便教师在课堂上进行讲解和演示。同时，确保每位学生都有书写工具，如铅笔、橡皮等。

6.学习资源：为学生提供相关的学习资源，如英语学习网站、学习软件等。这些资源可以帮助学生进行自主学习和拓展学习。

7.反馈方式：准备学生反馈的方式，如问卷调查、评价表格等。这些反馈方式可以帮助教师了解学生的学习情况，及时进行教学调整。

8.安全提示：如果本节课涉及实验或其他可能存在安全风险的活动，需要提前给学生讲解安全注意事项，确保教学过程的安全性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生对春天的兴趣，引入新课内容。

过程：教师通过展示春天的图片，如花朵盛开、阳光明媚等，引导学生谈论他们对春天的感受和印象。然后，教师提问：“你们知道春天是从什么时候开始的吗？”学生回答后，教师引入本节课的主题“SpringBeginsfromMarch”。

2.词汇学习（10分钟）

目标：学生能够正确拼读、理解和运用本节课的重点词汇。

过程：教师展示本节课的重点词汇卡片，如“spring”、“weather”等，引导学生跟读并拼写。接着，教师通过例句和实物展示，帮助学生理解和运用这些词汇。学生进行小组活动，用所学的词汇造句，并进行互相交流。

3.句型练习（20分钟）

目标：学生能够掌握并灵活运用本节课的句型。

过程：教师通过示范和引导，教授句型“What'stheweatherlike?It's...”和“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”。学生进行小组活动，用这两个句型进行对话练习。教师选取几位学生进行句型展示，并给予反馈和指导。

4.阅读理解（10分钟）

目标：学生能够理解课文内容，回答相关问题。

过程：教师分配阅读任务，学生独立阅读课文。教师随后提问，检查学生对课文内容的理解。学生回答问题，教师给予评价和指导。

5.学生小组讨论（10分钟）

目标：学生能够运用所学的词汇和句型，进行小组讨论和交流。

过程：教师给出一个与春天相关的话题，如“春天的活动”，学生分组进行讨论。学生运用所学的词汇和句型，分享自己的观点和感受。教师巡回指导，给予学生反馈和指导。

6.课堂展示与点评（15分钟）

目标：学生能够展示自己的学习成果，提高表达和展示能力。

过程：每个小组选择一名代表，进行课堂展示，分享他们的讨论成果。其他学生作为观众，进行评价和提问。教师对学生的展示和评价进行点评，给予肯定和建议。

7.课堂小结（5分钟）

目标：学生能够总结本节课所学的内容，巩固知识。

过程：教师引导学生回顾本节课所学的词汇、句型和课文内容。学生进行简短的总结，分享他们对春天的认识和感受。教师对学生的总结进行点评，强调重点知识，并提醒学生进行课后复习。学生学习效果1.词汇掌握：学生能够正确拼读、理解和运用本节课的重点词汇，如“spring”、“weather”等，并能够灵活运用到实际情境中。

2.句型应用：学生能够掌握并灵活运用本节课的句型，如“What'stheweatherlike?It's...”和“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”，并能够运用到实际情境中进行交流。

3.阅读理解：学生能够通过阅读课文，理解并掌握文章的主旨大意，能够根据上下文推测生词的意思，并能够回答相关问题。

4.写作能力：学生能够运用所学的词汇和句型，写出关于春天的话题短文，表达自己的观点和感受。

5.文化意识：学生能够了解春天的相关文化背景，如春天的习俗和活动，并能够与自己的文化进行对比和思考。

6.思维品质：学生在参与课堂讨论和小组活动时，能够发展批判性思维和创造性思维，能够提出问题、分析问题并解决问题。

7.合作能力：学生在小组讨论和交流中，能够与他人合作，共同完成任务，并能够倾听他人的意见，给予反馈。

8.自主学习能力：学生能够在课后进行自主学习，复习课堂所学内容，并通过学习资源进行拓展学习。

9.学习兴趣：学生能够对英语学习保持浓厚的兴趣，积极参与课堂活动，主动探索和学习春天的相关知识。

10.学习态度：学生能够保持积极的学习态度，对自己的学习成果负责，勇于面对挑战，不断进步。作业布置与反馈1.作业布置

（1）词汇练习：学生需要抄写本节课的重点词汇，并用法语写出这些词汇的句子。例如，学生可以写下“Springisabeautifulseason.”和“Ilikethewarmweatherinspring.”等句子。

（2）句型练习：学生需要用本节课学习的句型，描述一张春天的图片。例如，学生可以描述图片中的花朵、草地和阳光等元素。

（3）阅读理解：学生需要回答与课文相关的问题，如“Whendoesspringbegin?”和“Whatactivitiesdopeopledoinspring?”等。

（4）写作任务：学生需要写一篇关于春天的短文，可以描述春天的特点、春天的活动或对春天的感受等。

2.作业反馈

（1）词汇练习：教师需要检查学生抄写词汇的准确性，并纠正发音错误。同时，教师需要关注学生使用词汇的句子是否符合语法规则，并给出改进建议。

（2）句型练习：教师需要评估学生描述春天图片的句子是否通顺、完整，并给出具体的修改意见。同时，教师需要确保学生能够正确运用句型，表达春天的特点和活动。

（3）阅读理解：教师需要检查学生回答课文问题的准确性，并引导学生理解文章的主旨大意。对于学生的错误答案，教师需要耐心解释，并提供正确的解答。

（4）写作任务：教师需要仔细阅读学生的短文，评估其内容是否丰富、语言是否流畅。教师可以给出具体的修改建议，如使用高级词汇、构造复杂句式等。同时，教师需要鼓励学生进行自我修改和同伴修改，以提高写作质量。

3.作业评价

（1）教师需要及时批改学生的作业，并在作业上给出评价和反馈。评价可以包括对学生的表扬和鼓励，以及对学生需要改进的地方提出建议。

（2）教师可以通过课堂时间，让学生展示和分享他们的作业成果。这样可以增加学生之间的互动，并激发学生的学习动力。

（3）教师可以定期与学生进行作业反馈交流，了解学生在完成作业过程中的困难和问题，并给予针对性的指导和支持。重点题型整理1.词汇运用题

（1）题目：用所学的词汇描述春天的特点。

答案：Springisaseasonofrenewalandgrowth.Flowersbloom,treesbud,andtheweatherbecomeswarmandsunny.

2.句型转换题

（1）题目：将句子“Ilikespring.”改为一般疑问句。

答案：Doyoulikespring?

3.课文内容理解题

（1）题目：请简述课文中的春天活动。

答案：Peopleenjoymanyactivitiesinspring,suchasflyingkites,plantingtrees,andhavingpicnics.

4.写作题

（1）题目：写一篇关于你喜欢的季节的短文。

答案：Myfavoriteseasonisautumn.Theweatheriscoolandrefreshing.Leavesturncolorfulandfalltotheground.It'sagreattimetogohikingandenjoythebeautifulscenery.

5.语法题

（1）题目：请指出下列句子中的错误，并改正。

原句：Shegoestoschoolbybuseverymorning.

答案：Shegoestoschoolbybuseveryday.内容逻辑关系（1）重点词汇：春天、天气、温暖、活动等。

（2）逻辑关系：这些词汇描述了春天的特点和人们喜欢的活动。

2.句型逻辑关系

（1）重点句型：What'stheweatherlike?It's...和Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.

（2）逻辑关系：这两个句型用于询问和回答关于天气和季节的问题。

3.课文内容逻辑关系

（1）重点内容：春天开始的时间、春天的天气、春天的活动等。

（2）逻辑关系：课文介绍了春天的特点和人们喜欢的活动，以及春天的开始时间。

4.语法逻辑关系

（1）重点语法：一般疑问句的构成和用法。

（2）逻辑关系：一般疑问句用于询问对方的意见或看法，通常以升调结尾，需要对方的回答。

5.板书设计

（1）春天词汇：春天、天气、温暖、活动等。

（2）句型结构：What'stheweatherlike?It's...和Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.

（3）课文内容：春天开始的时间、春天的天气、春天的活动等。