咏雪诗教案幼儿园3篇

咏雪诗教案幼儿园3篇教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及同学的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种有用性教学文书下面是我为大家整理的咏雪诗教案幼儿园3篇，欢迎大家与参考，盼望对大家有所关心。

咏雪诗教案幼儿园

教学目标：

学问目标

积累常见文言词语，如“俄而”“欣然”“未若”等。并且背诵全文。

力量目标

结合解释，运用工具书，疏通文意，发挥想象，学习用比方的修辞手法描写事物。

情感目标

在情境中感受机灵，在朗读中培育语感，引导同学敢于跳出书本形成制造性阅读。

教学重点：

指导同学把握学习文言的学习方法。并积累文言字词。

教学难点：

对两个咏雪佳句的评析。

教学方法：

1、诵读法：在充分诵读的基础上理解文意。

2、探讨法和点拨法相结合：本文叙事中包含谈论，老师的引导点拨与同学的参加探究相结合。

3、延长阅读法：巩固积累咏雪名句。

教学流程：

一、谜语导入，引入新课

师：同学们，上课前，我们来猜一个谜语：头戴六角帽，身穿白衣裳，寒冷全不怕，迎风空中舞。

生：是雪。

师：对，是雪。为更直观的

发现雪花，现在请我们班的小画家明晓玉在黑板上画两朵雪花吧。

(生画雪花)

师：画得真好。来点掌声吧!同学们我们一起来观看雪花有哪些特点呢?

生：六角形的，白色的，消失在寒冷的冬天，像白色的花瓣一样在空中飘舞。

师：同学们描述的很精确     。那么你们觉得那漫天飘舞、飘飘洒洒的雪花像什么呢?我们用什么才能恰当的比你他们呢?今日，就让我们来看看古代的两个少年是如何吟咏雪花的。

二、走进文本，整体感知

师：同学们，有预习这篇课文吗?为了检查大家的预习状况，大家先齐声朗读这篇课文。

(生齐读)

师：同学们读得

非常好，流畅，整齐，，咬字清楚，声音嘹亮。唯一的缺点就是没有读出文章的感情，不过通过这节课的学习，信任大家会读得更好的。但有几个字大家还是得留意它们的拼音。骤：zhou似：si差：cha拟：ni奕：yi。

师：通过听刚才同学们的朗读，大家的预习工作做得很不错。现在请同学们用五分钟的时间，自由朗读，并结合解释，试着翻译全文，同时把不懂得字词句，做好记号，等下请同学们提出来。

(师提示：做好标记，不理解之处打个“?”)

师：看来有些地方还不是很懂，现在我们请几位同学来来梳理一下文章的大意，每人一句。(请生翻译全文)

明确(重点讲解)：内集，儿女古今异义，俄而，未若，拟，骤等。以及两个咏雪名句的讲解。

师：通过刚才的梳理，我们也许理解了文章的内容，大家也表现很不错。现在我们请男同学把课文朗读一遍，在朗读中，大家试着用自己的语言简洁的复述一下文章讲了一个什么故事。等下请同学来复述。(男生读)

师：读得很不错。现在请同学们来复述故事，可先在草稿纸上写个提纲。

(生写，师提示，抓住文章的时间地点人物及大事，并对个别同学进行指导。)

三分钟后，请生复述。

明确：一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。谢太傅问：纷纷白雪像什么呢?他哥哥的儿子说：跟把盐撒在空中差不多。他大哥的女儿谢道蕴回答说：像柳絮一样乘风飘舞。其实，在文章的第一句，短短的十五个字就涵盖告知了我们时间地点人物及主体大事。

(为了更直观形象的了解这个故事，我们把它用简图画出来吧，一起画)

三、质疑探究，深化体验

师：好，虽然时隔今日已经很久了，但通过图画对当时他们咏雪的事情却一目了然了。同学们想一想，当时外面天寒地冻，谢太傅和家人聚会时屋内的气氛如何啊?又从那些词可以看出来呢?快速扫瞄课文。

明确：轻松，欢快，融洽。从欣然，笑乐看出来的。

那么请同学，先齐声朗读课文，把那种融洽欢快的气氛读出来。等下请三位同学来表演一下。

读完，提示他们三位都是有才华的文人，谢太傅是长辈，胡儿，谢道蕴是晚辈，并且要把谢道蕴才女的气质演出来。(请两男一女同学表演，并请生点评)

师：同学们表演的

非常好。其实啊，古人有四大人生美事：良辰美景赏心乐事。而对于文人才而言，吟诗作对定是人生的一大乐事。当谢太傅问：白雪纷纷何所似?时，对于胡儿与谢道蕴的回答，他是什么反应啊?

生齐：笑乐。

师：对，是笑乐，也就是满足的意思。那同学们思索一下，他是为谁的回答而笑乐满足呢?

明确：①对他们两的回答;②笑胡儿，乐兄女;③只为兄女笑乐。

师：谢太傅对他们两的回答笑乐，我们知道这个故事选自《世说新语》，它的是刘义庆。那么编著这个故事的又觉得谁的回答好呢?从哪里可以看出来呢?

明确：是谢道蕴的好。最终点明她的身份，这是一个有力的示意，表明他欣赏谢道蕴的回答。由于这个故事谢道蕴有了“咏絮才”的称号。

师：对于他们的回答，谢太傅是一笑了之，编者是欣赏谢道蕴的，那同学们觉得哪个回答好呢?请同学们分组争论。

明确：①从形状上看，雪盐颜色相进，且撒盐和雪落下来的姿势很相像，形似才能神似。

②是个讲究的是意蕴与物象的统一。柳絮是春天才有的，好像在示意冬天已经来了，春天也将来临，有深刻的意蕴，并且把漫天飘舞的雪花比作满天的柳絮飘飞，意境很美。所以此喻有意蕴，而比作盐则没有。

四、发挥想象，拓展延长

师：仁者见仁，智者见智。能自圆其说即可。胡儿将飞雪比作撒盐，谢道蕴将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的雪花像什么呢?

明确：像鹅毛，蒲公英等。

师：同学们也可以试着写成诗句哦。我们以前学过许多雪的诗句，我们一起来回忆一下。

如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。——唐·李白《北风行》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——唐·柳宗元《江雪》

谁将平地万堆雪，剪刻作此连天花。——唐·韩愈《李花二首》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。——唐·高骈《对雪》

五、布置作业，开拓视野

师：我们通过这节课的学习，熟悉了晋代一位聪颖机灵的才女——谢道蕴。感受了她出类拔萃的才情。其实《世说新语》中还有很多聪慧的少年人物，从他们身上我们可以学到许多学问。请同学们课后收集其中的故事，并完成相关练习。这篇课文比较短小，最终让我们结合图画，一起来背诵全文。

咏雪诗教案幼儿园

教学目标

(一)学问与技能目标:

1、熟读课文并背诵全文。

2、了解作品及写作背景。

3、积累常见的文言词语。

(二)过程与方法目标:

能借助解释和工具书理解基本内容，阅读浅易文言文。

培育学养成生自主、合作、探究的学习方式。

(三)情感态度与价值观目标:

了解古代聪颖机灵少年的故事，学习古人的才智、诚恳、守信，敬重他人的美德。

学时重点

1、把握学习文言文的方法。

2、把握本文语言简练，辞义隽永，以叙为主的特点。

3、背诵课文。

学时难点

1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句究竟有何评价？

2、元方批判父友失信、无礼，最终却“入门不顾”，是否有失礼仪？

教学过程

一、故事导入

用“钟氏二子”的故事导入。

二、预习检测

1、自由朗读课文，要求读准字音，把握节奏。

2、把握字音。

谢太傅(fù)雪骤(zhòu)差可拟(chà)柳絮(xù)

王凝之(níng)无奕女(yì)道韫(yùn)

3、文学常识填空。

本文选自（），编者（），（）的文学家。

4、利用课文解释和工具书解释重点词语。

内集：儿女：俄而：骤：欣然：

何所似：差：拟：未若：因：

5、学问链接

(1)题目解读

这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。《咏雪》讲的是晋朝闻名文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的伴侣侃侃而谈的故事。两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围围着家庭生活和亲情，同学学习起来相对简单一些。

(2)作家和作品

刘义庆（403——444）南朝宋文学家。彭城（现在江苏徐川）人。宋宗室，袭封临川王，曾任南衮川刺史。爱好文学，招纳文士。

《世说新语》是六朝志人小说的代表作，由刘义庆组织文人编写的。在写法上一般都是直叙其事，主要记晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。被鲁迅先生称作“一部名士底（的）教科书”。全书有8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门。

谢道韫(349—409)，“咏絮之才”的起源，魏晋时期的才女。她自幼聪识，有才辩。是一代名将谢安的侄女，安西将军谢奕之女，成人后又是大书法家王羲之的二儿媳，即王羲之二子王凝之之妻，可谓是出身于诗书富贵之家、礼乐簪缨之族。后来人们便把在诗文创作方面卓有才华的女子赞誉为“咏絮之才”。

二、整体感知，疏通文意。

1、文言文翻译“五字诀”：留、补、调、删、换。

2、借助学习古文的方法将文章翻译成现代文，并识记常见字词。

三、自主学习，合作探究。

1、《咏雪》文章开头一句话,短短十五字，交代了哪些内容?

2、文中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑乐”等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

3、“咏雪”的过程中，文章特殊记载了两个人的咏，即用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷纷”，你对其中哪一个更观赏？为什么?

4、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?

5、请闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了。假设你也参加了当时的争论，你能不能也说说“纷纷白雪”像什么？你还能说出几句咏雪的古诗句吗？

四、拓展延长

古人吟咏白雪时用比方的诗句：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。——李白《北风行》

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。——韩愈《春雪》

咏雪诗教案幼儿园

一、教学目标：

（一）学问目标：

1、把握并积累重点文言词语意义（如“内集”“因”等）以及文言词、句的特别用法（如“儿女”为古今异义词、“何所似”为倒装结构等）。

2.背诵两篇短文。

（二）力量目标：

1、结合解释，运用工具书，疏通文句，理解文意。

2、发挥想象，学习用比方的修辞方法描写事物。

（三）情感态度与价值观目标：

在情境中感受机灵、在朗读中培育语感，引导同学敢于跳出书本，形成制造性阅读品质。

二、教学重、难点：

以反复诵读的形式，通过想象、比较，分析谢安为何而“笑乐”的可能性，品析“撒盐空中差可拟”和“未若柳絮因风起”两句语言的妙处。

三、教学方法：

诵读法，合作争论法，点拨法

课时支配：

1课时

四、教学过程：

（一）导入：

晚唐昭宗年间有位宰相叫郑綮，很善写诗。一次有人问他：“相国近有新诗否？”他回答说：“诗思在灞桥风雪中驴子上，此处何以得之？”是啊，好像风雪与诗一直有缘，与诗家的灵感灵气有缘。有人冒雪吟诗，有人踏雪寻诗，而东晋名士谢安和晚辈们在家里也能咏雪联诗。今日，让我们穿越到1600多年前谢安家中的联诗现场，观赏他们的诗句，感受他们的雅趣。

（二）朗读课文，初步感知

1、全班同学自由诵读课文两遍（力求读准字音，不回读）。

2、请一个同学朗读没有标点的文章，第一步要求加上句读，其次步要求读出句中停顿。

谢太傅寒雪日内集与儿女讲论文义俄而雪骤公欣然曰白雪纷纷何所似兄子胡儿曰撒盐空中差可拟兄女曰未若柳絮因风起公大笑乐即公大兄无奕女左将军王凝之妻也

3、请一个同学朗读有句读的课文，其他同学从字音、流畅、情感、语速、轻重音等角度评价。

4、请该生在听取同学的点评意见后，再读。

5、全班同学齐读课文，在流利、有感情的朗读中初步感知文章内容。

（三）合作探究，把握文意

1、自读课文，同桌互助，结合解释，把握重点文言词语（老师讲解重要文言词语，以提问形式补充落实）。

内集：家庭聚会；儿女：子侄辈；俄而：不久，不一会儿；欣然：兴奋的样子；差：大致、差不多；拟：相比；未若：不如；因：凭借；即：就是；何所似：倒装句，即似何，像什么。

2、依据屏幕上的解释和书本解释，主要以自我翻译为主，可以同桌互助，翻译全文。请一同学翻译全文，全班同学和老师修正、补充。

一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。不一会儿，雪下得很大，太傅兴奋地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞。”太傅大笑了起来，

非常愉快。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

留意：（1）大雪纷纷何所似：倒装句，“纷纷扬扬的大雪像什么呢”

（2）未若柳絮因风起：转变下挨次，使之更符合现代人的说话用语习惯，“不如比作风把柳絮吹得满天飘舞”

3、全班同学再齐读课文

（四）逐步深化，品尝语言

1、这篇文章讲了一个什么故事？（时间、地点、人物、大事）

析：谢家子弟在下雪日家庭聚会，竞赛咏雪。

2、谢家子弟的咏雪竞赛是在谁的主持下进行的？他提出了一个什么问题？

析：谢太傅（谢安）。

3、谢太傅对竞赛的结果有何表示？（用原文字词回答）

析：大笑乐。

4、（主问题）谢太傅为何会“大笑乐”？（老师恰当引导，充分挖掘同学不同意见，同学小组间绽开热闹争论，言之有理的答案老师都可认可）

析：

谢太傅对两个人的两个答案都满足，故“笑乐”。（追问拓展：两句话各好在何处？）

“撒盐空中”好在：

A、“撒盐空中”在晋代可能是一种常见的风俗，以敬神、驱邪，这一比方来自于生活，有现实依据可依，说明胡儿擅长体会、感悟生活。

B、历史上也不乏以盐喻雪的名句：李贺“腊月草根甜，天街雪似盐”、白居易“盈尺白盐寒，满炉红玉热”、苏轼“但觉衾裯如泼水，不知后庭已堆盐”。皆可见以盐喻雪恰当。

C、雪的颜色和下落的姿势都跟盐比较接近，因此将雪比作盐，非常形似。

“柳絮因风起”好在：

A、“柳絮”凭借风力满天飘舞，富有生命力。

B、柳絮给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”。“未若柳絮因风起”有深刻的意蕴。

谢太傅笑前喻，乐后喻。（即：对胡儿的比方有略含贬义的笑，对兄女的赞许之乐。）（追问拓展：为何笑前喻乐后喻）

“柳絮因风起”给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”。“未若柳絮因风起”有深刻的意蕴。况且“柳絮”凭借风力满天飘舞，富有生命力，而盐是被动的“死”的意象。

“撒盐空中”过于追求形似，却忽视了神似，忽视了诗句应当具有意蕴美的要求，追求形似忽视神似，没有意蕴美的诗句自然比不上形神皆备、意蕴深刻的诗句，自然“撒盐空中”也是比不上“柳絮因风起”的。

（3）谢太傅对“未若柳絮因风起”“笑乐”。（此处分析“未若柳絮因风起”句子的美丽意境即可，对胡儿的未评价，对兄女的高度确定。）

（4）谢太傅对家庭氛围的“笑乐”。

追问：本文中故事发生的地点是家庭，这个家庭具有怎样的家庭氛围？你是从文章中的哪些句子或词语看出来的？

析：氛围：融洽、和谐、欢快、轻松、文化氛围深厚

从“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”、“欣然”、“未若”（说话直率，可见氛围轻松）等句子、词语看出。

注：可能会有同学认为谢太傅是对“撒盐空中”的认可（“撒盐空中”更好），由于雪的颜色和下落的姿势跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，随风往上飞扬，跟雪的飘舞方式不同。用盐更加形似。遇到这个答案，老师应用“好的诗句应当不仅形似，更重要的是神似，是有意蕴美”来进行讲解。

5、兄子胡儿和兄女对自己的诗句有无评价？

析：同学很可能会说“没有”（“找不到相应语句”。）

老师要擅长引导：“差”和“未若”，不自信和自信的区分，其实是有评价的。

6、追问：有无对这两句比方有个谁优谁劣的评价？

生：有。

师追问：你从哪里看出来的？

生：最终一句可以明显看出：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”这一句特意交代谢道韫的身份（不刻意去写胡儿谢朗），示意谢道韫既有天资才气，又有后天的艺术熏陶等。表明白对谢道韫的才气是欣赏的。

7、资料补充

师：其实后人也多是对谢道韫的这句诗欣赏有加：

宋人蒲寿宬“当