关于中班建构区区域观察记录十一篇

关于中班建构区区域观察记录十一篇

记录是一个汉语词语，读音为jìlù，指把所见、所闻、所思、所想等通过肯定的手段保留下来，并作为信息传递开去。以下是我整理的关于中班建构区区域观看记录，仅供参考，大家一起来看看吧。

中班建构区区域观看记录

果果珍宝自己动手力量比较强，什么事都喜爱独立完成。我把造房子的材料摆出来后他便拿起这个玩具讲解一下再拿起那个玩具讲解一下。边讲边说老师说的对吗？然后我就对他进行夸奖、鼓舞，他就会感觉特殊有成就感，特殊兴奋。这节造房子需要小伴侣之间的相互关心才会完成的更好。果果珍宝刚开头与小伴侣之间的合作意识还不是很强，在老师的悉心指导下，果果知道并懂得了与小伴侣相互关心，相互合作的重要性。这个宝宝特别的听话，在老师的一番指导下很棒的与小伴侣一起合作盖好了美丽的房子，看到一起努力盖好的美丽房子，兴奋的不得了。赶忙去牵老师的手，告知老师他们一起盖的房子多美丽。还说我要感谢我的好伴侣们的帮忙，有伴侣真好！

由此可以看出，这个宝宝的悟性很强，老师对他的指导小伴侣对他的帮忙他都会记到心里，特别聪慧。

通过这一节造房子，果果不但能独立讲解玩具的颜色，外形，而且懂得了有伴侣真好。知道了有了伴侣的帮忙会干成更多想干的事！宝宝这么聪慧信任以后肯定会更棒的！加油！

附：幼儿园中班观看记录与分析

幼儿基本状况：喜爱打小伴侣

观看日期：

观看地点：教室

观看目的及由来：本学期，幼儿升入中班后，比原来活跃了很多，再加上搬入新教室后，活动空间也大了，孩子们在班里常常跑来跑去，或者学奥特曼相互打着玩。

周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个，她喜爱和老师在一起，但是她常常会与四周小伴侣发生冲突，也经常有小伴侣跑来向我告状，说周芯蕊打了他等等之类的话。

观看实录：

在我观看了周芯蕊之后发觉，其实并不是她爱打人，而是她处理问题的方法不恰当。例如：早上排队时芯蕊是排在第一个的，她很兴奋，而这时刘妍小伴侣站到了芯蕊的前面，于是芯蕊就推了她一把，结果手重了，妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里，于是我走过去把芯蕊叫了过来，对她说："芯蕊，你为什么推妍妍啊？'芯蕊说："我没推她，她不排队就跑到我前面来了。'我又问她："你是不是想让刘妍让开一些啊？'芯蕊点点头，我又告知他："你想想，假如你不用手推妍妍，还能怎么告知她啊？'芯蕊想了想，对我说："小便要排队，我站前面了你就要往后？'我笑了，摸着芯蕊的头说："对啊！你要是这么对刘妍说，她不就不会给你告状了吗？'芯蕊点点头，对我说："老师，我改了。'

措施：芯蕊是个聪慧的小女孩，老师说的都会听，告知她遇到事情不行以打小伴侣，可以过来告知老师。老师肯定要发觉幼儿的问题。

中班建构区区域观看记录

区域名称：建构区

观看对象：小羽

记录者：顾丽亚

观看重点：利用一切机会，鼓舞小羽大胆用语言与别人交往。

幼儿活动情景记录：

孩子们正在自由地玩着积木，只见小羽独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问"你想玩吗？'她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，渐渐走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了孩子们的身边。正在小羽仔细的拼插积木时，我观察他对面的小宇拿了她几个玩具。而小羽观察了却不说话，但脸上有些不兴奋。过了一会小宇又拿她的玩具，只见小羽一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的玩具给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。

行为分析：

1.从案例看，小羽是共性格较为内向的孩子，小羽在交往方面很不主动，缺乏士气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这孩子不是不想交往而是不敢交往，她需要老师更多的关怀和爱。而在交往中她却不擅长用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。

2.针对小羽的行为，我与家进步行了个别沟通。从中了解到，小羽在家里就很乖巧、不大爱说话，很依恋父母，父母也认为孩子年龄小许多事情都包办。平常父母交际很少，不常常带她出门，将她封闭在自我的小家中，致使她缺少交往的机会。

老师后续的支持：

1．增加孩子的自信，抓住时机表扬她

2．嬉戏时多让幼儿以强带弱、相互协作

3．利用一切机会，鼓舞小羽大胆用语言与别人交往。

4．开展主角活动，让小羽参与。

中班建构区区域观看记录

建构区活动观看记录：造房子

果果珍宝自己动手力量比较强，什么事都喜爱独立完成。我把造房子的材料摆出来后他便拿起这个玩具讲解一下再拿起那个玩具讲解一下。边讲边说老师说的对吗?然后我就对他进行夸奖、鼓舞，他就会感觉特殊有成就感，特殊兴奋。这节造房子需要小伴侣之间的相互关心才会完成的更好。果果珍宝刚开头与小伴侣之间的合作意识还不是很强，在老师的悉心指导下，果果知道并懂得了与小伴侣相互关心，相互合作的重要性。这个宝宝特别的听话，在老师的一番指导下很棒的与小伴侣一起合作盖好了美丽的房子，看到一起努力盖好的美丽房子，兴奋的不得了。赶忙去牵老师的手，告知老师他们一起盖的房子多美丽。还说我要感谢我的好伴侣们的帮忙，有伴侣真好!

由此可以看出，这个宝宝的悟性很强，老师对他的指导小伴侣对他的帮忙他都会记到心里，特别聪慧。

通过这一节造房子，果果不但能独立讲解玩具的颜色，外形，而且懂得了有伴侣真好。知道了有了伴侣的帮忙会干成更多想干的事!宝宝这么聪慧信任以后肯定会更棒的!加油!

中班建构区区域观看记录

区域名称:建构区

观看对象:小琸

记录者:顾丽亚

观看重点:观看幼儿与他人的交往情景。

幼儿活动情景:记录

我们班的孩子对搭积木是很感爱好的，在本次的区域活动中，我选择了软体积木、雪花片等积木让幼儿进行拼搭。这次我让小琸也玩积木，小琸平常在这方面本领比较弱，所以我支配他多动手拼搭来熬炼自我的本领。在活动中，他跟平常一样一个人开头拼搭。看着其他幼儿能够跟自我的同伴一齐拼搭，但文博却经常一个人，不会主动和同伴一齐拼搭，就算不会拼搭了，也不会主动和同伴一齐拼搭。

行为分析:

孩子们对建构是很有爱好的，但在活动中，由于小琸年龄较小，并且胆子也比较小，所以缺少与同伴合作的机会。对于他的要求不能过高，应当渐渐促进幼儿之间的合作本领。

老师后续的支持:

在任何活动中要准时地引导幼儿合作，鼓舞幼儿合作来促进幼儿与同伴之间的合作本领。

中班建构区区域观看记录

观看实录:泽泽和鑫鑫是两个特别有制造力的孩子，每次的区域活动时间，建构区的各种拼插玩具是两个孩子的最爱，由于共同的爱好，两个人也是特别要好的伴侣。这天的的区域活动时间，两个孩子都在玩建构区的雪花片，一会儿插出花儿，一会儿插出飞碟，一会儿又插出飞船，两个孩子玩的不亦乐乎。可是，突然泽泽焦急的哭着跑来和我控诉："王老师，鑫鑫的雪花片多，我没有了，插不出宝剑了1这时，一边的鑫鑫说："是我先拿到的，我的也不够用，泽泽还抢我的。

一时，状况陷入僵局。

分析:

我们班的孩子立刻就要升入大班了。通过平常的引导，孩子们已经开头彼此协调解决问题。团结合作的精神也是我们日常生活中始终教育孩子的，通过一些实践，孩子们也体会到合作的魅力。所以，面对连个孩子的冲突，我打算还是给孩子一些空间，先让他们尝试解决。假如不行，我再进行必要的介入。

指导策略:

听完连个孩子的陈述，我走过去，看了看两个人插了一半的作品，并没有急于干涉。我说："哎呀，你们的工程很大呀!我看这雪花片根本不够你们两个人用的，唯恐插不出两个宝剑。这样吧，你们两个想想方法，看看能不能自己解决一下1说完，我就走到一个角落，静静的观看。两个人嘀咕了一会儿，然后他们的宝剑"合体重组'，变成了一把巨型宝剑。

这时，泽泽兴奋的跑过来拉起我的手说："王老师，快来看，看我和鑫鑫插得巨型宝剑1鑫鑫也兴奋的向我介绍："这是用手握着的地方，这里是个机关可以放射弹药，这里可以喷火，这是一把超级无敌宝剑，我和泽泽一起插的1我用赞许的口气的说："哎呀，两把剑合并真是厉害1泽泽说："这就是合作的力气对吗?'我说："是的!来

中班建构区区域观看记录

幼儿姓名：莹莹

性别：女

幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。

观看时间：XXXX年X月X日

观看环境：教室

观看目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不情愿喝。之后更是有心计的把自我的水倒在别的小伴侣杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的方法。这次能转变这种状况，让她开心的把水喝完吗？

观看项目：莹莹在课间喝水时的表现

观看策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，假如她还是不喝，我就多多鼓舞他，让她顺当喝完水。

观看实录：

喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很仔细。小伴侣排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓舞他："你这天必需能喝完。'刚开头她还仔细的捧着杯子喝，不一会儿，她就开头边喝边玩，我准时的鼓舞他："快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！'这时，已经有小伴侣喝完了。我和小伴侣一齐给她喊加油，受到了小伴侣的心情感染，很快把半杯水喝完了。并兴奋的对我说："我喝完了。'我又准时的在小伴侣面前表扬了他，并嘉奖给他一朵小花。其次次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告知我："我喝完了。'我兴奋的表扬了她，并在小伴侣面前确定了她的进步。她兴奋地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到兴奋。

分析：

我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我准时的鼓舞，还有小伴侣给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的专心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。

措施：

1、降低难度，用故事做引导。

2、准时鼓舞，让幼儿在小伴侣面前找到信念。

3、完成后要准时赐予表扬和必需嘉奖，使幼儿对下一次挑战布满期盼。

中班建构区区域观看记录

区域名称:表演区

观看对象:小雨

记录者:顾丽亚

观看重点:能否进行幼儿与幼儿之间的沟通，有必需的交往本领。

幼儿活动情景记录:

又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得特别有爱好。一走进表演区，孩子们就立即拿起区域角内的表演器材开头了他们的嬉戏活动。孩子们先拿起了服装进行装扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的仿照小动物，有的仿照一些惊奇的动作。这时，小雨穿上了环保服装，开头了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小老师，做了小仆人，带领着其他小伴侣开头了他们的表演嬉戏。

行为分析:

在一次次的区域活动中，我发觉表演区的孩子越来越多。另外，孩子们非常喜爱带着那些头饰、服装进行表演。从中我发觉孩子们非常喜爱仿照小动物或者成人。活动中，小雨当起了小仆人能够带着小伴侣一齐嬉戏。老师应当多鼓舞幼儿当自我的小仆人，大胆地和同伴一齐嬉戏，促进幼儿的合作本领。

老师后续的支持:

应当多鼓舞幼儿当自我的小仆人，大胆地和同伴一齐嬉戏，促进幼儿的合作本领。

中班建构区区域观看记录

区域名称:手工区

观看对象:岚岚

记录者：顾丽亚

观看重点：愿意与同伴交往

幼儿活动情景记录：

岚岚是个很内向的女孩子，喜爱到手工区做一些宁静的区角嬉戏。今日我看到她拿着自我的进区卡来到了区域角，我看到她从进去后就一向坐着看旁边的小伴侣折纸，我想她确定没纸，所以没方法折，这时我走过去轻轻的问她怎样了她过了好久才回我一句很轻的话我没有纸。听完我告知她你拿不到能够和旁边的小伴侣说下让他们递给你就好了。她点点头我发觉她愣在那还是不折，我又问她怎样了这次被我一问她的眼泪都快要出来了，用颤抖的声音告知我，我不会折。这时我看到旁边的岚岚我说"岚岚你教下好吗'，当我再次看她们时她们成为了好伴侣。

行为分析：

岚岚是一个内向的女孩子。平常与小伴侣之间的沟通就不是许多，所以她的语言沟通本领很差。遇到事情她只会坐在那里看而不会主动地与别人沟通。在这时老师在旁边去引导让旁边语言沟通本领强的幼儿去带动她，让她在其他幼儿面前敢说敢做，做一个英勇的小伴侣。

老师后续的支持：

1．多鼓舞她多和同伴沟通。

2．确定她的提高。让孩子自信，并情愿与别人沟通。

中班建构区区域观看记录

幼儿姓名：徐xx性别：男年龄：5岁

状况分析：从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照看。爸爸妈妈已经离婚。孩子在婆婆的这种教育下也慢慢形成了任性、爱打人、脾气急躁等一些不良的行为习惯。随着孩子的成长，妈妈担忧孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。盼望能通过老师的关心，改掉这些坏习惯，关心孩子开心而正常的参加活动，形成良好的共性品质。

跟踪时间：2021年9月

现象记录：在自由活动时，孩子们总是带来自己喜爱的玩具，徐许杰最喜爱玩玩具了，只要一有空，总是围在玩具柜前张望、摆布着。今日吃完饭，突然间听到一声洪亮的声音，"这是我的汽车，不是你的。'我扭头看去，只见徐许杰一手把汽车拿在手里，藏在身后，而一边的龙龙心急的叫着。"徐许杰，你的玩具呢？'他对我的问题不作答，其他小伴侣赶忙说：他没有带玩具的。是啊！我这才想起来：徐许杰今日都没有带玩具来，于是，我问他："你是不是最喜爱玩汽车呀？那你也把你最喜爱的玩具带来幼儿园，和大家一起玩，好吗？'看他不说话，我连续说："这是龙龙的汽车，假如你想玩，应当对龙龙说什么呢？'在大家的关心下，徐许杰不仅把玩具还给了龙龙，而且还对龙龙说："我和你一起玩，好吗？'分析与措施：

1、与爸爸妈妈，家园全都地关心徐许杰，教会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话："把你的玩具借给我玩一玩好吗？'等等。

2、让爸爸妈妈为他预备一样喜爱的玩具带到幼儿园，满意孩子玩的愿望。跟踪时间：2021年10月

现象记录：大型玩具是孩子最喜爱玩的嬉戏，每次嬉戏前，我都要提示他们听到信号准时来排队，比比谁的动作快。可是，总有几个孩子要贪玩一会儿。记得徐许杰就是其中的一个，叫人头疼。今日，当我一拍手，示意孩子排队时，没想到徐许杰确是第一个，他还兴奋的提示我："我是第一个排队的。'可还没等我来得及兴奋时，他却又走开了，走到队伍的后面和其他孩子玩了

分析与措施：

1、确定徐许杰能够掌握自己的行为，赞同他准时排队的表现，增加他对自己的骄傲感。让他进一步知道自己今后的努力方向。

2、准时与爸爸妈妈联系，请爸爸妈妈关注徐许杰能否掌握自己这方面的状况，能准时加以引导和鼓舞

跟踪时间：2021年11月

现象记录：镜头一：在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，徐许杰却像疯了似的满教室处处跑，还破坏其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足无措。

镜头二：班里一位小伴侣带来了一个熊宝宝的玩具，徐许杰特别想玩，但是由于许多孩子都不情愿和他一起玩，他只好一个人做在旁边。等了一会儿，他有点等不及了，就伸出手一把抢过来，结果把熊宝宝玩具扯坏了。带玩具的小伴侣生气地骂他："你干什么呀？我不给你玩了。'

镜头三：吃点心的时间到了，小伴侣们一个个排好队在做着吃点心之前的预备工作洗手。只见徐许杰一个人在旁边，满地打滚，要不是即使制止，他还会始终滚。

分析：1、父母对孩子管束没有限度。徐许杰的父母平常对他比较放任，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，渐渐地使孩子内心产生紧急和压抑感，而这种心情在幼儿园就会有意无意地爆发出来。

2、缺少沟通。徐许杰的父母由于工作比较忙，很少照看他，更别说和他沟通了。这使得孩子内心比较孤独。家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。

3、奇怪   心很强。这时期的孩子奇怪   心理很强，不管对什么东西都很感爱好，尤其是那些好玩好看的、动画片里常常消失的一些人、物、动物，对他们的吸引力特别强。他们总想弄个明白，想个毕竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

对徐许杰这样的孩子，我们曾多次他、批判他，但效果不佳。后来，我们尝试着采纳鼓舞、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。

措施：

1、体验胜利。徐许杰在活动时不是很乐观，但有一次，他上课听得比较仔细，还举手回答了问题，我准时表扬了他，并给他贴上了小红花，他快乐极了。这以后，他每次上课都特别仔细，这样就形成了一个良性循环。

2、赏识激励。每个孩子都有他的闪光点，徐许杰也有他好的地方。如他喜爱关心老师做事情，我就以赏识他的语气对他说："徐许杰，你真是个勤劳的孩子。假如以后你始终听老师的话，和小伴侣好好相处，上课仔细举手，那老师小伴侣会更喜爱你。'他点了点头，仔细地说："我会听话的，我会的。'

中班建构区区域观看记录

观看时间：2021.11.8

观看地点：大九班建构区

观看对象：徐若涵、陈飞宇

记录人：左晓丹

观看过程：

集中活动后，徐若涵和陈飞宇一对好伴侣来到了他们特别宠爱的搭建区。这个区是这两个孩子比较钟爱的区域之一。今日，俩人先在搭建区里一边翻找着材料，一边聊着天，说着各自喜爱的玩具。徐若涵在装有交通工具玩具的纸箱里找到了一辆小坦克，她对飞宇说："咱们今日也拼个大炮吧。你们男孩子老是拼这些东西，我也想试试。'飞宇想了想说："好吧!'俩人就开头搭坦克了。慢慢的，搭建区又来了别的小伴侣，一看他们俩人正忙着，就问："你们搭什么呀?'一听说是大炮，就兴奋了起来，"我也要搭，我也要搭。'

搭建区里的几个孩子仿佛进入了工地，有时翻找着自己需要的材料，有时将搭好的又拆掉，觉得不够满足。又过了一会儿，徐若涵和飞宇的大炮建成了，一旁小伴侣的战车也搭好了。他们相互欣赏比试着。"我们的大炮可厉害了，我们有三个口呢，能一下子打三个炮出去。'"我的更厉害，是万能的轮子，什么地方都能去，我的车先开出去找到敌人，你们就打炮。'大家都很棒，孩子们真快乐。

观看分析与评价：

1.对材料的选择与使用状况：

从小伴侣们的活动状况能够看出，他们对班级搭建区的材料比较熟识，日常区域活动时常常参加这个区的活动。对搭建区的材料，能仔细比较其外形，依据外形选取适合的搭建自己所要的部位。比如：徐若涵小伴侣的"大炮'，选择了充分利用了圆柱体的奶粉筒和薯片筒，依据大小排放，使炮筒由粗到细，特别符合正常制作的特性，也是作品更具有层次性。

此外，还用了两个杏仁露的圆柱体铁罐，放在了"大炮'的最顶端，就像望远镜一样。真是奇妙的构思，一点也不像出自女孩子之手的作品。旁边的孩子也不弱，"战车'创作，将搭建的对称、架空、加盖等技能都充分地呈现了出来。

2.活动时专注程度与探究力