冀教版7下生物 2.3物质运输的路线 教案

冀教版7下生物2.3物质运输的路线教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容冀教版七年级下册生物第2章第3节《物质运输的路线》，主要包括以下内容：

1.植物体内的运输管道：导管和筛管的分布、结构和功能。

2.动物体内的血液循环：心脏的结构和功能，血管的种类及其功能，血液循环的途径。

3.血液、淋巴和组织的物质交换：营养物质、氧气、二氧化碳等物质的运输和交换过程。

4.人体内物质运输的意义：保证细胞正常的生理活动，维持人体内环境的稳定。核心素养目标1.让学生通过观察和分析植物与动物体内的物质运输过程，培养科学探究和理性思维。

2.通过学习血液循环和物质交换的机制，提高学生的生命观念和科学态度。

3.引导学生理解物质运输在维持生命活动中的重要性，增强社会责任感和对生命科学的兴趣。教学难点与重点1.教学重点

-植物体内的运输管道：理解导管和筛管的结构及其在植物体内的功能，例如，导管负责水分和矿物质的运输，筛管负责有机物的运输。

-动物体内的血液循环：掌握心脏的结构和功能，血管的种类（动脉、静脉、毛细血管）及其功能，血液循环的途径（体循环和肺循环）。

-物质交换过程：理解血液、淋巴和组织液之间的物质交换机制，例如，营养物质和氧气的供应，二氧化碳和代谢废物的排出。

2.教学难点

-导管和筛管的功能区分：学生可能难以理解导管和筛管在植物体内的具体作用和区别，可以通过实物模型或视频资料来帮助学生形象理解。

-心脏的工作原理：心脏的收缩和舒张过程，以及血液在心脏中的流向，是学生理解的难点，可以通过动画模拟心脏工作过程来突破这个难点。

-血液循环途径的复杂性：体循环和肺循环的路线及其中的物质变化，学生可能难以记忆和掌握，可以通过流程图和实际案例分析来简化学习难度。

-物质交换的具体过程：理解血液和组织液之间的物质交换机制，以及如何通过毛细血管壁进行，可以通过实验演示或模型来帮助学生直观理解。教学资源-软硬件资源：交互式智能平板、投影仪、计算机

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：生物教学视频、动画演示、PPT课件

-教学手段：实物模型、实验器材、教学挂图、互动讨论教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括PPT课件、生物教学视频，明确学生需要了解心脏结构、血管类型和血液循环的基本概念。

-设计预习问题：设计问题如“导管和筛管在植物体内的作用有何不同？”、“血液循环的基本途径是什么？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台的数据统计功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，记录重要信息。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言解释。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师评估。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过心脏模型或血液循环动画引入新课，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解血液循环的路径，使用动画和图示帮助学生理解。

-组织课堂活动：分组讨论血液循环中的物质交换过程，进行角色扮演模拟血液流动。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供清晰的解释和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，思考血液循环的实际意义。

-参与课堂活动：学生参与讨论和角色扮演，加深对血液循环的理解。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学讨论，共同解决问题。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生构建血液循环的知识体系。

-实践活动法：通过模拟活动，让学生直观感受血液循环过程。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置血液循环相关的作业，如绘制血液循环图。

-提供拓展资源：提供相关书籍和视频，帮助学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固血液循环的知识。

-拓展学习：学生利用提供资源，进行深入学习。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习经验，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养自主学习习惯。

-反思总结法：指导学生进行自我反思，提升学习效率。知识点梳理1.物质运输的意义

-生物体需要物质运输来维持正常的生理活动。

-物质运输能够保证细胞获得营养物质和氧气，排除代谢废物。

2.植物体内的运输管道

-导管：位于植物茎内的管状结构，负责水分和矿物质的运输。

-结构：由死亡的细胞组成，细胞壁较厚，细胞腔连通形成管道。

-功能：从根部向上输导水分和溶解在水中的无机盐。

-筛管：位于植物韧皮部的管状结构，负责有机物的运输。

-结构：由活细胞组成，细胞壁较薄，细胞间通过筛孔相连。

-功能：从叶片向下输导光合作用产生的有机物质。

3.动物体内的血液循环

-心脏：血液循环的动力器官，由四个腔室组成，分别是左右心房和左右心室。

-功能：通过心脏的收缩和舒张，泵送血液流动。

-血管：血液流动的管道，分为动脉、静脉和毛细血管。

-动脉：将血液从心脏输送到身体各部分，血压较高。

-静脉：将血液从身体各部分送回心脏，血压较低。

-毛细血管：连接动脉和静脉的微小血管，壁薄，允许物质交换。

-血液循环途径：体循环和肺循环。

-体循环：血液从左心室泵送到全身各部位，再回到右心房。

-肺循环：血液从右心室泵送到肺部进行氧合，再回到左心房。

4.血液、淋巴和组织的物质交换

-物质交换：血液中的营养物质、氧气通过毛细血管壁进入组织细胞，细胞产生的代谢废物如二氧化碳则通过毛细血管壁进入血液。

-淋巴系统：由淋巴管和淋巴结组成，负责收集组织液，并将部分液体返回血液循环。

-功能：维持组织液的平衡，参与免疫反应。

5.人体内物质运输的意义

-保证细胞正常的生理活动：通过血液循环提供营养物质和氧气，排除代谢废物。

-维持人体内环境的稳定：通过血液循环调节体温、酸碱平衡等生理参数。

6.心脏的结构和功能

-结构：心脏由心肌构成，分为左右两个部分，每个部分又分为心房和心室。

-功能：心脏通过收缩和舒张，将血液泵送到全身，维持血液循环。

7.血管的结构和功能

-动脉：壁厚，弹性好，负责将血液从心脏输送到全身各部位。

-静脉：壁薄，弹性差，负责将血液从全身各部位送回心脏。

-毛细血管：壁最薄，允许血液与组织细胞进行物质交换。

8.血液循环的调节

-神经调节：通过神经系统的调节，控制心脏的跳动频率和血管的收缩。

-激素调节：通过激素的作用，调节心脏功能和血管状态。

9.血液循环的障碍

-动脉硬化：血管壁变厚，血管腔变窄，影响血液流动。

-心力衰竭：心脏功能减退，无法有效泵送血液。

10.血液循环疾病的预防

-保持健康的生活方式，如适量运动、合理饮食、戒烟限酒。

-定期体检，及时发现和治疗血液循环系统的疾病。课后作业1.描述导管和筛管在植物体内的分布及其功能。

作业要求：结合课本内容，详细描述导管和筛管的位置、结构和它们在植物体内的具体功能。

2.绘制人体血液循环示意图，并标明体循环和肺循环的路线。

作业要求：在纸上绘制血液循环图，包括心脏、血管和血液循环的路径，清晰地标明体循环和肺循环。

3.解释血液在毛细血管中的物质交换过程。

作业要求：结合课本知识，用文字描述血液在毛细血管中如何与组织细胞进行物质交换。

4.分析血液循环对维持人体内环境稳定的作用。

作业要求：从营养物质的供应、氧气的输送、代谢废物的排出等方面，分析血液循环对维持人体内环境稳定的重要性。

5.编写一个关于血液循环障碍的案例，并提出可能的预防和治疗方法。

作业要求：编写一个案例，描述一个人因血液循环障碍导致的健康问题，分析可能的预防和治疗措施。

补充和说明举例：

1.描述导管和筛管在植物体内的分布及其功能。

答案示例：导管主要分布在植物茎的木质部，负责将根部吸收的水分和无机盐输送到全身各部位；筛管主要分布在植物茎的韧皮部，负责将叶片光合作用产生的有机物质输送到根部和其他部位。

2.绘制人体血液循环示意图，并标明体循环和肺循环的路线。

答案示例：（此处为学生绘制的血液循环图，需包括心脏、动脉、静脉、毛细血管，并标明肺循环和体循环的路径。）

3.解释血液在毛细血管中的物质交换过程。

答案示例：血液在毛细血管中的物质交换过程包括：氧气和营养物质通过毛细血管壁进入组织细胞，而二氧化碳和代谢废物则从组织细胞进入毛细血管。

4.分析血液循环对维持人体内环境稳定的作用。

答案示例：血液循环通过不断地输送营养物质和氧气，以及排除代谢废物，维持了人体细胞的正常生理活动，同时通过调节体温、酸碱平衡等，维持了人体内环境的稳定。

5.编写一个关于血液循环障碍的案例，并提出可能的预防和治疗方法。

答案示例：案例：张先生，45岁，因长期吸烟和缺乏运动，出现了动脉硬化和高血