Unit 5　How do you get to school 教学设计2023-2024学年鲁教版（五四学制）英语六年级下册

Unit5Howdoyougettoschool教学设计2023-2024学年鲁教版（五四学制）英语六年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析“Unit5Howdoyougettoschool教学设计2023-2024学年鲁教版（五四学制）英语六年级下册”章节主要围绕学生日常出行的交通方式展开。通过学习本单元，学生将掌握询问和描述交通方式的相关词汇和句型，如"Howdoyougettoschool?"以及"Bybus/Bybike/Onfoot"等。本单元内容与学生的生活紧密相关，有助于激发学生的学习兴趣和参与度，提高他们的语言应用能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的核心素养。通过学习本单元，学生将能够在真实语境中运用所学语言询问和描述交通方式，增强语言实际运用能力。同时，通过了解不同国家的交通文化，拓宽文化视野，提高文化意识。在思考和分析交通方式的过程中，培养学生的逻辑思维和批判性思维。此外，通过自主学习、合作探究等学习方式，提高学生的学习策略和自主学习能力，为终身学习打下坚实基础。三、重点难点及解决办法重点：掌握询问交通方式的句型和相关词汇，如"Howdoyougettoschool?"以及"Bybus/Bybike/Onfoot"等。

难点：正确运用介词和动词短语描述交通方式，以及理解不同交通方式的文化背景。

解决办法：

1.通过情景模拟和角色扮演，让学生在实际对话中练习使用询问交通方式的句型，增强语言实践能力。

2.利用图片和实物辅助教学，帮助学生直观理解不同交通方式的表达方法。

3.设计小组讨论活动，让学生分享各自的上学方式，通过同伴互助来巩固词汇和句型的使用。

4.对介词和动词短语进行重点讲解，通过例句和练习帮助学生掌握其用法。

5.结合不同国家的交通文化案例，让学生了解并讨论，以提高文化意识和跨文化交际能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有鲁教版英语六年级下册教材，以便于跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备交通方式的图片、单词卡片、动画视频等多媒体资源，以增强学生对词汇和句型的理解。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示教学资源和互动讨论。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行小组活动和角色扮演练习。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于不同交通方式的短视频，吸引学生的注意力。

-提问：“你们通常是如何来学校的？视频中的人们都是怎么去学校的？”

-学生分享自己的上学方式，教师引导学生使用目标句型：“Iusuallygettoschoolbybus.”

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示交通方式的图片和单词卡片，逐一介绍并引导学生跟读：“bus,bike,foot,car,train”等词汇。

-利用PPT呈现核心句型“Howdoyougettoschool?”以及回答方式“Bybus/Bybike/Onfoot”等。

-教师通过情景模拟，演示如何在不同情境下使用这些句型，如：“Howdoesyourfriendgettoschool?”

-学生跟随教师重复句型，确保发音准确。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分成小组，进行角色扮演练习。一个学生扮演问路者，另一个学生扮演回答者。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

-每组选取一名代表进行展示，其他同学评价并给予反馈。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提出问题：“Canyoutellmehowyougettoschool?”鼓励学生使用目标句型回答。

-学生轮流回答，教师对每位学生的回答给予肯定和指导。

-教师提出更深入的问题：“Whydoyouchoosethiswaytogettoschool?”引导学生进行思考和分析。

-学生自由讨论，分享各自的理由和经历。

5.拓展环节（5分钟）

-教师展示不同国家的交通方式图片，让学生猜测并讨论这些国家的交通文化。

-学生小组讨论：“Ifyoucouldchooseanytransportationtoschool,whatwoulditbe?Why?”

-每组选取一名代表分享讨论结果，教师总结并强调文化差异。

6.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的重点内容，确保学生掌握了目标词汇和句型。

-学生自我总结，教师给予反馈。

-教师布置作业，要求学生用所学句型和词汇写一篇关于自己上学方式的短文。

7.教学反思（不计入用时）

-教师反思本节课的教学效果，考虑改进措施，为下一节课做好准备。六、学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练运用“Howdoyougettoschool?”这一句型询问他人的交通方式，并能用“Bybus/Bybike/Onfoot”等回答方式准确描述自己的上学方式。

2.学生掌握了交通方式相关的词汇，如“bus,bike,foot,car,train”等，并能在实际对话中正确使用这些词汇。

3.通过角色扮演和小组讨论，学生的口语表达能力得到了提升，能够更加自信地在同伴面前展示自己的英语水平。

4.学生对交通方式的文化背景有了更深入的了解，能够认识到不同国家之间的交通文化差异，并能够用英语进行简单的讨论。

5.学生通过课堂提问和师生互动，提高了自己的听力理解和反应能力，能够迅速捕捉关键信息并作出回应。

6.学生在巩固练习环节中，通过实际操作和讨论，加深了对新知识的理解和记忆，能够将所学应用到实际生活中。

7.学生的思维品质得到了提升，能够通过分析不同交通方式的优势和劣势，培养批判性思维和解决问题的能力。

8.学生在学习过程中，学会了合作和分享，提高了团队协作能力和沟通能力。

9.学生通过写作作业，锻炼了自己的书面表达能力，能够用英语描述自己的上学方式，并在写作中运用所学词汇和句型。

10.学生的学习兴趣得到了激发，对英语学习的热情有所提高，为今后的学习打下了良好的基础。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，参与度较高。大多数学生能够主动回答问题，与同伴进行有效的互动。在角色扮演环节，学生们能够运用所学句型和词汇进行对话，表现出较好的口语表达能力。同时，学生在课堂提问环节能够迅速反应，准确回答问题，显示出良好的听力理解和反应能力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，学生们能够积极参与讨论，分享自己的观点和经验。各小组代表在展示时，能够流利地用英语描述自己和组员的上学方式，正确运用目标句型和词汇。展示过程中，学生们互相学习，取长补短，提高了自己的语言表达能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生们对目标句型和词汇的掌握程度较高，能够在规定时间内完成测试题目，且正确率较高。测试中，学生们能够灵活运用所学知识，将句型和词汇运用到实际情境中。

4.作业完成情况：

学生们按时完成了课后作业，作业质量较好。在写作作业中，学生们能够用英语描述自己的上学方式，正确运用所学句型和词汇。同时，学生们在写作过程中，能够注意到语法和拼写错误，并进行自我纠正。

5.教师评价与反馈：

针对学生的学习效果，教师给予以下评价与反馈：

-表扬学生在课堂上的积极参与和良好的学习态度。

-鼓励学生在小组讨论和展示环节中发挥自己的优势，不断提升自己的语言表达能力。

-提醒学生在随堂测试和作业中注意细节，如语法、拼写和格式等。

-对学生的进步给予肯定，同时指出存在的不足，如部分学生在口语表达和听力理解方面还有待提高。

-教师根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课做好准备，以满足学生的学习需求。八、典型例题讲解1.例题一：描述你的朋友是如何上学的。

答案：MyfriendTomgetstoschoolbybike.Helivesnearourschool,soitonlytakeshimabout15minutestoridethere.

2.例题二：编写一段对话，询问你的家庭成员是如何上班的。

答案：

A:Howdoesyourdadgotowork?

B:Mydadusuallygoestoworkbycar.Hehasalongcommute,sodrivingisthemostconvenientoptionforhim.

3.例题三：假设你正在旅行，描述你是如何到达目的地的。

答案：Igottothedestinationbytrain.ItwasacomfortablejourneyandIwasabletoenjoythesceneryalongtheway.

4.例题四：编写一段短文，介绍你的家乡最常见的交通方式。

答案：Inmyhometown,themostcommonwaytogetaroundisbybus.Thebussystemisefficientandconnectsallpartsofthecity,makingiteasyforpeopletotravelwithoutacar.

5.例题五：模拟一个场景，你和你的朋友在讨论周末如何去公园。

答案：

A:What'sthebestwaytogettotheparkthisweekend?

B:Ithinkweshouldtakethesubway.It'sfastandwedon'thavetoworryabouttraffic.

讲解：

在上述例题中，学生们需要运用所学句型和词汇来描述交通方式。每个例题都是一个实际的语言应用场景，旨在帮助学生将课堂上学到的知识应用到日常生活中。教师可以针对每个例题提供详细的补充和说明，如下：

-在例题一中，教师可以强调使用“usually”来描述通常的习惯。

-在例题二中，教师可以引导学生使用“usually”和“goestowork”等表达方式，以及如何回答有关家庭成员的问题。

-在例题三中，教师可以讨论使用过去时描述已经完成的动作，并引导学生使用“gotto”代替“wentto”来强调到达的动作。

-在例题四中，教师可以介绍如何使用现在时描述一般事实，并讨论不同交通方式的优缺点。

-在例题五中，教师可以演示如何在对话中使用建议句型和回答问题，同时引导学生使用不同的交通方式表达。教学反思与总结教学反思：

这节课我尝试了多种教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度。我通过情境模拟、角色扮演和小组讨论等方式，让学生在实际语境中练习使用目标句型和词汇。我发现，学生们在互动环节中表现得非常积极，他们能够主动参与到课堂活动中来，这让我感到非常欣慰。然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足之处。

在课堂管理方面，我发现有时候学生们的讨论过于热烈，导致课堂秩序有些混乱。我意识到，我需要在保持学生积极性的同时，更好地控制课堂纪律。另外，我也发现有些学生在口语表达方面还有很大的提升空间，这提示我在今后的教学中需要更多地关注这部分学生的个性化需求。

在教学策略上，我觉得利用多媒体资源有效地提高了学生的学习兴趣，但我也发现有些学生对于视觉信息的依赖过重，可能会忽视语言的实际应用。因此，我计划在未来的课程中更加平衡地使用各种教学资源，确保学生能够在多种感官的刺激下学习。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识掌握方面取得了明显的进步，他们能够熟练地使用目标句型和词汇来描述交通方式。在技能方面，学生们的口语表达能力和听力理解能力都有所提升，他们能够更加自信地用英语进行交流。在情感态度上，学生们对英语学习的兴趣明显增加，他们更加愿意参与到课堂活