Unit 3 Environmental Protection 拓展词汇讲解教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

Unit3EnvironmentalProtection拓展词汇讲解教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit3EnvironmentalProtection拓展词汇讲解

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册，高二（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言能力：通过学习本节课的拓展词汇，学生能够准确理解并运用与环境保护相关的词汇，提高其在实际语境中的表达能力和理解力。

2.文化意识：学生能够了解和认识环境保护的重要性，培养其对环境问题的敏感性和责任感，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：通过分析和讨论环境问题，学生能够发展批判性思维，提出合理的解决方案，培养其创新思维和解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够掌握词汇学习策略，自主探究词汇的用法和搭配，提高自我学习和合作学习的能力。学情分析本节课的教学对象是高二（1）班的学生。在知识层面，学生已经完成了选择性必修第三册的前两部分学习，对英语基础语法和词汇有一定的掌握，但环境保护相关的专业词汇对他们来说较为陌生。在能力方面，学生的英语听说读写能力发展不均衡，部分学生在口语和写作方面存在困难。在素质方面，学生具备一定的环保意识，但对于如何运用英语讨论环境问题，他们可能缺乏足够的信心和经验。

在行为习惯上，学生已经形成了较为固定的学习模式，但部分学生可能存在拖延和依赖教师的习惯，需要引导他们培养自主学习的能力。此外，学生在课堂参与度上表现不一，有的学生积极参与讨论，而有的学生则较为内向。这些因素都可能对课程学习产生影响。因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，设计互动性强、难度适中的教学活动，以提高学生的学习兴趣和参与度，同时引导学生将所学知识应用到实际情境中，提升他们的环境意识和社会责任感。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有选择性必修第三册教材。

2.辅助材料：准备与环境保护相关的英文文章、视频片段，以及词汇卡片。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和记号笔以便学生讨论和记录。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括Unit3EnvironmentalProtection的相关课文和词汇表，明确要求学生掌握的词汇和概念。

-设计预习问题：设计问题如“列举三种常见的环境污染问题及其成因”和“思考环境保护的个人责任”，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读课文，标注生词和难点。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生随时随地进行预习和交流。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示环境污染的图片或视频，引发学生对环境保护的关注。

-讲解知识点：详细讲解课文中的关键词汇和短语，如“pollution”、“sustainabledevelopment”等，并给出实际例句。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生讨论如何在自己的社区中实施环境保护措施。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题和给出的例子。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，提出自己的见解和想法。

-提问与讨论：学生勇于提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，确保学生理解课文中的关键概念和词汇。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解环境保护的重要性，掌握关键词汇和短语。

-培养学生的团队合作能力和实际应用能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与环境保护相关的写作任务，如写一篇关于学校环保措施的建议书。

-提供拓展资源：提供环境保护相关的网站和视频，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学，认真完成写作任务。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行额外的学习和研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，总结学到的知识和技能。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习进行反思，促进deeperlearning。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的环境保护知识和词汇。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野，提高其环境保护意识。

-通过反思总结，帮助学生提升自我学习能力，为未来的学习打下坚实基础。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握并运用与环境保护相关的词汇和短语，如“pollution”、“sustainabledevelopment”、“carbonfootprint”等。在课堂讨论和写作任务中，学生能够准确、流利地表达自己对环境保护的看法和建议。

2.知识理解的加深：学生对环境保护的概念、原则和方法有了更深入的理解。他们能够阐述不同类型的环境污染，分析其成因，并提出相应的解决措施。此外，学生还能够理解可持续发展的概念，并能够结合实际情况讨论如何在日常生活中实践可持续生活方式。

3.思维品质的发展：学生在课堂讨论和写作任务中表现出较高的批判性思维能力。他们能够从多个角度分析环境问题，提出创新的解决方案，并能够对不同的环保措施进行评估和选择。

-在词汇掌握方面，学生能够正确拼写并使用至少10个新的环境保护相关词汇。例如，在写作任务中，学生能够使用“recycle”（回收）、“reduce”（减少）和“reuse”（再利用）等词汇来描述环保行动。

-在理解课文内容方面，学生能够概述课文中的主要观点，并能够用自己的语言解释课文中的复杂概念。例如，学生能够解释“carbonfootprint”（碳足迹）的概念，并能够举例说明如何减少个人的碳足迹。

-在写作能力方面，学生能够撰写一篇结构清晰、观点明确的环保建议书。在建议书中，学生能够提出具体的环保措施，并能够用适当的理由和论据支持自己的观点。

-在团队合作和沟通能力方面，学生在小组讨论中表现出良好的合作精神。他们能够有效地分享自己的想法，倾听他人的观点，并能够在讨论中达成共识。

-在自主学习能力方面，学生能够在课后自主查找和阅读与环境保护相关的资料，进一步拓宽自己的知识视野。他们还能够通过反思总结，识别自己的学习需求和不足，并制定相应的学习计划。

-在环境保护意识方面，学生表现出对环境问题的敏感性和责任感。他们能够意识到个人行为对环境的影响，并愿意在日常生活中采取行动来减少对环境的负面影响。内容逻辑关系①环境保护的基本概念

-重点知识点：环境污染的类型（空气污染、水污染、土壤污染）、环境保护的定义和重要性。

-重点词汇：pollution（污染）、environmentalprotection（环境保护）、sustainable（可持续的）。

②环境保护的具体措施

-重点知识点：减少污染的方法、可持续发展的实践、个人和社区层面的环保行动。

-重点词汇：reduce（减少）、recycle（回收）、sustainabledevelopment（可持续发展）、carbonfootprint（碳足迹）。

③环境保护的语言表达

-重点知识点：如何用英语描述环境问题、提出环保建议、撰写环保相关的文章。

-重点句型：表达问题的句型（如："Themainproblemisthat..."）、提出建议的句型（如："Weshould..."）、总结观点的句型（如："Inconclusion..."）。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题和参与小组讨论的情况。

-学生注意力：评估学生在课堂上的注意力集中程度，以及是否能够跟随教学节奏。

-学生反应：观察学生对教学内容和活动的反应，是否表现出兴趣和热情。

2.小组讨论成果展示：

-讨论内容：评估小组讨论的深度和质量，是否能够围绕环境保护的主题进行深入探讨。

-演示能力：评价学生在展示讨论成果时的表达能力和演示技巧。

-创新性：考察学生在讨论中提出的想法和建议是否具有创新性和实用性。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试来评估学生对环境保护相关词汇和概念的理解和记忆。

-应用能力：测试学生是否能够将所学知识应用到实际情境中，如撰写环保建议书。

-反馈调整：根据测试结果，及时给予学生反馈，并调整后续教学计划。

4.课后作业：

-完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括写作任务的质量和提交的及时性。

-理解深度：评估学生对课后作业的理解深度，是否能够将课堂所学延伸到作业中。

-自我反思：鼓励学生在提交作业时附上自我