小专题（二）　氧气的性质及制取教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册

小专题（二）氧气的性质及制取教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《小专题（二）氧气的性质及制取教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版(2024)上册》

本节课的教学内容为人教版九年级化学上册第三章第二节“氧气的性质及制取”。主要包括以下内容：

1.氧气的物理性质：无色、无味、无臭的气体，密度比空气略大，不易溶于水。

2.氧气的化学性质：助燃性，与许多物质发生氧化反应。

3.氧气的实验室制取方法：利用过氧化氢溶液分解、加热高锰酸钾、加热氯酸钾等方法制取氧气。

4.氧气制取装置的选用和操作：掌握实验室制取氧气的装置及其操作步骤。

5.氧气验满的方法：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则证明氧气已满。核心素养目标培养学生以下学科核心素养：

1.实证意识：通过实验观察氧气的物理和化学性质，培养基于实验证据进行推理和判断的能力。

2.科学探究与创新精神：通过设计氧气制取实验，激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养创新思维和解决问题的能力。

3.科学态度与责任：引导学生认真观察实验现象，严谨对待实验结果，培养负责任的科学态度。

4.科学思维：通过分析氧气性质及其制取过程中的科学原理，培养学生的逻辑思维和批判性思维。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了空气的组成、分子的基本性质以及简单的化学实验操作。他们对于气体的基本概念和实验安全有了初步的了解，同时也掌握了一些基础的实验技能，如使用酒精灯、试管等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对实验操作通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过亲自动手来探究科学现象。学生在逻辑思维和观察力方面已有一定的基础，能够通过实验现象进行推理。在学习风格上，他们更倾向于直观、互动和体验式学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对氧气化学性质的理解可能较为抽象，需要通过实验来具体化。

-实验操作过程中可能对实验步骤不熟悉，导致操作错误或实验结果不准确。

-对氧气制取反应原理的理解可能存在难度，需要教师通过生动的教学方式来帮助理解。

-在实验报告的撰写上，可能存在对实验现象描述不准确、分析不深入等问题。教学资源-教科书：人教版九年级化学上册

-实验室器材：试管、酒精灯、集气瓶、木条、镊子、滴管、过氧化氢溶液、高锰酸钾、氯酸钾

-多媒体设备：投影仪、电脑

-信息化资源：化学实验视频、氧气性质及制取的动画演示

-教学手段：小组讨论、实验演示、学生自主实验教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括氧气性质及制取的PPT和实验操作视频，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“氧气有哪些物理和化学性质？”“实验室常用哪些方法制取氧气？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读资料，理解氧气的性质及制取方法。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解氧气的性质及制取方法，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放氧气助燃的实验视频，引出课题，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解氧气的物理和化学性质，以及实验室制取氧气的方法和原理。

-组织课堂活动：设计小组讨论实验操作步骤，进行角色扮演模拟实验过程。

-解答疑问：对学生在学习和实验中产生的问题进行及时解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，模拟实验操作，体验氧气制取过程。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题进行提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解氧气的性质及制取方法。

-实践活动法：通过实验操作，让学生在实践中掌握技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解氧气的性质及制取方法。

-培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于氧气性质及制取的实验报告和思考题。

-提供拓展资源：提供相关网站和视频，让学生了解更多关于氧气应用的知识。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成实验报告，撰写对氧气制取过程的理解和分析。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思和总结。

作用与目的：

-巩固课堂上学到的知识点和技能。

-拓宽知识视野，提高学生的科学素养。

-通过反思总结，促进学生的自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展氧气的物理性质：介绍氧气的溶解性、在不同温度和压力下的状态变化等。

-拓展氧气的化学性质：探讨氧气与金属、非金属、有机物等的反应，以及氧气在燃烧过程中的作用。

-拓展氧气制取方法：介绍工业制氧的方法，如分离液态空气法，以及氧气的实验室制取方法的原理和操作技巧。

-拓展氧气应用领域：探讨氧气在医疗、工业、环保等领域的具体应用。

-拓展氧气与生命的关系：介绍氧气在生物体内的作用，如细胞呼吸、光合作用等。

-拓展氧气对环境的影响：分析氧气过量或不足对环境的影响，如温室效应、水体污染等。

2.拓展建议：

-阅读拓展书籍：《化学与生活》、《探索化学世界》等书籍，让学生更全面地了解氧气及其应用。

-观看科普视频：推荐学生观看《科普中国》等栏目的相关视频，如“氧气的秘密”、“氧气的制取与应用”等，以生动形象的方式加深对氧气的理解。

-参与在线课程：鼓励学生参加在线学习平台上的化学课程，如“氧气的故事”、“化学与生活”等，以拓展学习视野。

-实地考察：组织学生参观当地的氧气生产工厂或相关实验室，了解氧气的制取过程和应用场景。

-实验拓展：在实验室中尝试不同的氧气制取方法，如利用过氧化氢溶液分解、加热高锰酸钾等，让学生亲自体验氧气的制取过程。

-主题研究：鼓励学生围绕氧气的某一应用领域进行深入研究，如氧气在医疗领域的应用，撰写研究报告。

-科学小论文：引导学生撰写关于氧气性质、制取方法或应用的科学小论文，提高写作能力和科学素养。

-组织学术沙龙：定期举办学术沙龙，让学生分享自己在拓展学习中的收获和体会，激发学习兴趣。

-跨学科学习：结合生物学、物理学等学科，探讨氧气在生物体中的作用、氧气与能源的关系等，培养学生的综合素质。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了氧气的性质及制取方法。首先，我们了解了氧气的物理性质，如无色、无味、无臭的气体，密度比空气略大，不易溶于水。接着，我们探讨了氧气的化学性质，特别是它的助燃性，以及与许多物质发生氧化反应的能力。在实验室制取氧气的方法上，我们学习了利用过氧化氢溶液分解、加热高锰酸钾、加热氯酸钾等方法，并掌握了相应的实验操作技能。此外，我们还讨论了氧气验满的方法，以及氧气在生活和工业中的广泛应用。

1.描述氧气的物理和化学性质。

2.说明实验室制取氧气的原理和方法。

3.进行氧气制取实验，并能够正确操作实验装置。

4.认识氧气在生活和工业中的重要性。

当堂检测：

为了检验同学们对本节课内容的掌握情况，以下是一些当堂检测题目，请同学们独立完成。

一、选择题：

1.氧气的密度与空气相比（）

A.较小B.较大C.相等D.无法确定

2.下列哪种方法不能用于实验室制取氧气（）

A.过氧化氢溶液分解B.加热高锰酸钾C.加热氯酸钾D.加热水

二、填空题：

1.氧气的化学性质包括______和______。

2.实验室制取氧气时，常用的实验装置包括______、______和______。

三、简答题：

1.请简述实验室制取氧气的原理。

2.如何验证集气瓶中的氧气已满？

四、实验题：

请设计一个简单的实验，说明如何利用过氧化氢溶液分解制取氧气，并描述实验步骤。

五、应用题：

氧气在日常生活中有哪些应用？请举例说明。

同学们，请认真完成以上题目，检测自己对氧气性质及制取方法的理解和掌握程度。完成后，请将答案提交给老师，老师会及时给予反馈。内容逻辑关系①氧气的物理性质

-重点知识点：氧气的颜色、气味、密度、溶解性

-重点词汇：无色、无味、无臭、密度、不易溶于水

②氧气的化学性质

-重点知识点：氧气的助燃性、氧化反应

-重点词汇：助燃、氧化、反应

③实验室制取氧气的方法

-重点知识点：过氧化氢溶液分解、加热高锰酸钾、加热氯酸钾

-重点词汇：过氧化氢、高锰酸钾、氯酸钾、分解、加热、制取

-重点句子：

-"氧气是一种无色、无味、无臭的气体，其密度比空气略大，不易溶于水。"

-"氧气具有助燃性，能够与许多物质发生氧化反应。"

-"实验室制取氧气时，可以通过分解过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或加热氯酸钾的方法。"重点题型整理题型一：简答题

题目：简述氧气的物理性质。

答案：氧气是一种无色、无味、无臭的气体，其密度比空气略大，不易溶于水。

题型二：简答题

题目：解释氧气的化学性质中的助燃性。

答案：氧气的助燃性指的是它能够支持其他物质的燃烧，但本身不燃烧。在燃烧过程中，氧气与燃料发生化学反应，释放能量。

题型三：实验题

题目：描述实验室通过分解过氧化氢溶液制取氧气的实验步骤。

答案：在试管中加入过氧化氢溶液，加入少量二氧化锰作为催化剂，然后用带火星的木条检验氧气是否产生。实验过程中，过氧化氢分解生成水和氧气。

题型四：应用题

题目：举例说明氧气在生活中的应用。

答案：氧气在医疗领域用于供给病人呼吸，在工业上用于炼钢和焊接，在环保领域用于处理水体污染。

题型五：分析题

题目：分析实验室制取氧气时，为什么需要使用排水法收集氧气。

答案：氧气不易溶于水，因此使用排水法可以有效地收集产生的氧气，避免氧气溶解在水中而影响收集效果。

题型六：论述题

题目：论述氧气在生物体中的作用。

答案：氧气在生物体中是细胞呼吸的重要原料，参与有机物的氧化分解，释放能量供生物体活动使用。

题型七：实验设计题

题目：设计一个实验，验证氧气能够支持燃烧。

答案：将一根带火星的木条放入充满氧气的集气瓶中，观察木条是否复燃。如果木条复燃，说明氧气能够支持燃烧。

题型八：思考题

题目：思考氧气过量或不足对环境的影响。

答案：氧气过量可能会导致氧化反应过强，如火灾，而氧气不足则会影响生物体的正常呼吸，甚至导致窒息。在环境中，氧气的变化还会影响生态平衡。教学反思今天的教学内容是氧气的性质及制取。在课堂上，我通过讲解、实验演示和小组讨论等多种教学方法，引导学生深入理解氧气的物理和化学性质，掌握实验室制取氧气的方法和原理。总体来说，学生对氧气的性质和制取方法有了较为深入的了解，但也有一些方面需要改进。

首先，在教学过程中，我注重了氧气的物理和化学性质的讲解，并结合实验演示，让学生直观地观察氧气的助燃性和氧化反应。通过小组讨论，学生能够积极参与，分享自己的观点和疑问。然而，在教学过程中，我发现部分学生对氧气的溶解性理解不够深入，需要进一步讲解和引导。

其次，在实验室制取氧气的实验中，我设计了实验操作步骤，并进行了演示。学生们能够积极参与实验，掌握了实验操作技能。然而，在实验过程中，我发现部分学生对于实验装置的使用不够熟练，需要更多的指导和练习。

此外，在教学过程中，我注重了氧气